常書(shū)博 張金龍

摘 要：在教育改革背景下，越來(lái)越多的教學(xué)模式紛紛襲來(lái)，功能交際法教學(xué)也受到了各大高校德語(yǔ)教師的青睞，本文主要針對(duì)功能交際法在高校德語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵字：功能交際法;高校;德語(yǔ);教學(xué);運(yùn)用。

引言

本文主要從要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、開(kāi)展多樣化教學(xué)方式、展示德語(yǔ)交際成果三方面闡述了如何開(kāi)展功能交際法教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的積極性，提高高校德語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高校德語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，很多高校德語(yǔ)老師在教學(xué)中，還是運(yùn)用傳統(tǒng)語(yǔ)言方式進(jìn)行教學(xué)，不重視德國(guó)名族的文化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)將漢語(yǔ)文化混入到德語(yǔ)教學(xué)中，這種將德國(guó)文化與德語(yǔ)徹底的分開(kāi)教學(xué)方式，使學(xué)生不能將德語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際交流融合，不僅激發(fā)不了學(xué)生的積極性，也顯得課堂無(wú)聊又枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)影響了高校德語(yǔ)教學(xué)的效率。再者，德語(yǔ)這門(mén)課程對(duì)于高校有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸，比較陌生，再加上德語(yǔ)中的語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)等較多，課時(shí)安排較少，教師無(wú)法有效的給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的語(yǔ)法、詞匯、句法等只是講解，對(duì)于學(xué)生的交際能力不重視[1]，當(dāng)學(xué)生在交流中遇到問(wèn)題，也只是讓學(xué)生自己理解，這對(duì)于學(xué)生的德語(yǔ)交際能力提升時(shí)非常不利的。另外，很多的高校德語(yǔ)教師對(duì)于比較新穎有創(chuàng)意的德語(yǔ)教學(xué)方式，例如：功能交際法等教學(xué)方式不能積極的接受，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的心里，最終致使德語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有亮點(diǎn)和新穎，無(wú)法吸引學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這不僅對(duì)德語(yǔ)的教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了負(fù)面的影響，也降低了高校德語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、功能交際法概述

高校德語(yǔ)教學(xué)在教育改革發(fā)展之下，有了新的變化和要求，而高校德語(yǔ)的功能交際法作為最重要的教學(xué)方式，主要是以功能語(yǔ)言為主，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者，真正參與到教學(xué)德語(yǔ)交際中，切身感受到學(xué)習(xí)德語(yǔ)的樂(lè)趣，以此提高德語(yǔ)的交際能力，功能交際法教學(xué)總體要求圍繞三個(gè)點(diǎn)：其一是開(kāi)展德語(yǔ)交際法教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活需求相符，其二是德語(yǔ)交際法教學(xué)的內(nèi)容要重點(diǎn)突出交際化，其三是以提高學(xué)生的德語(yǔ)交際能力為目標(biāo)開(kāi)展德語(yǔ)交際法教學(xué)，只有滿足以上三個(gè)要求，高校德語(yǔ)的功能交際發(fā)教學(xué)才能順利開(kāi)展[2]。傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到一定的程度后缺乏扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)素材，就會(huì)讓整個(gè)教學(xué)方式顯得蒼白無(wú)力，這就要求高校的德語(yǔ)老師必須進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的素材，讓交際法教學(xué)方式看起來(lái)更加的生動(dòng)，功能交際法教學(xué)方式具有互動(dòng)性、開(kāi)放性、評(píng)價(jià)性、合作性等特點(diǎn)，高校的德語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容、學(xué)生特征等方面科學(xué)合理的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，比如，針對(duì)急需出國(guó)的學(xué)生，德語(yǔ)老師可以把教學(xué)重心放在德語(yǔ)的日常交流、生活習(xí)慣、工作學(xué)習(xí)等方面，此外，功能交際法的教學(xué)模式還注重的是對(duì)材料的真實(shí)性[3]，只有這樣，才能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的德語(yǔ)交際能力。

三、功能交際法在高校德語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在高校開(kāi)展的功能交際法德語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如何提高課堂的效率是每個(gè)高校德語(yǔ)教師都要是思考的問(wèn)題，這就要求高校的德語(yǔ)教師們需要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從思想上逐步轉(zhuǎn)變過(guò)去以老師為主體的被動(dòng)式課堂教學(xué)方式，要以學(xué)生者為教學(xué)主體，進(jìn)一步發(fā)揮功能交際教學(xué)法的課堂優(yōu)勢(shì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德語(yǔ)溝通能力，在高校德語(yǔ)功能交際教學(xué)法的課堂中，高校德語(yǔ)老師可以從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生變成了課堂的參與者和活動(dòng)者，生生之間、師生之間都可以互相交流討論，這樣學(xué)生也擁有了更多在德語(yǔ)課堂交流的機(jī)會(huì)時(shí)間[4]，不僅活躍了德語(yǔ)課堂的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)這種角色的置換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而德語(yǔ)老師通過(guò)引導(dǎo)、支持、幫助學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種身份的改變，可以促使德語(yǔ)教師更好的開(kāi)展功能交際法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，另外，德語(yǔ)教師在繼進(jìn)行功能交際法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本，要以課文為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的同時(shí)也能了解到德國(guó)的政治文化、風(fēng)土人情等[5]，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。

（二）、開(kāi)展多樣化教學(xué)方式

開(kāi)展多樣化的德語(yǔ)功能交際教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的積極性，同時(shí)也能提升學(xué)生的德語(yǔ)交際能力，例如，在德語(yǔ)功能交際教學(xué)中，對(duì)于剛接觸德語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)德語(yǔ)比較困難，而德語(yǔ)老師又不能完全照顧到每個(gè)學(xué)生，這時(shí)候德語(yǔ)教師可以通過(guò)組建一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的小組合作活動(dòng)模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，小組合作模式教學(xué)一般是不會(huì)受到環(huán)境、場(chǎng)地等的限制，這也是現(xiàn)在教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，其次，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣，教師可以開(kāi)展一些符合學(xué)生興趣愛(ài)好的德語(yǔ)功能交際教學(xué)活動(dòng)，像構(gòu)建游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法等等[6]，鍛煉學(xué)生的德語(yǔ)交際能力，再者，高校的德語(yǔ)教師也可以通過(guò)線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富多彩的德語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，例如，德語(yǔ)老師再給學(xué)生講解德語(yǔ)的日常交際內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體或者是微課給學(xué)生播放一段德國(guó)人日常的生活習(xí)慣和交流習(xí)慣讓學(xué)而思觀看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的線上德語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后再通過(guò)線下模擬德國(guó)日常交流的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用德語(yǔ)交流積極性，提升學(xué)生的德語(yǔ)交際水平。但是值得注意的是，高校的德語(yǔ)教師在給學(xué)生開(kāi)展多樣化教學(xué)方式時(shí)，一定要緊緊圍繞“提升學(xué)生的德語(yǔ)交際能力”為中心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能提升學(xué)生的德語(yǔ)交際能力。

（三）、展示德語(yǔ)交際成果

打造高質(zhì)量的高校德語(yǔ)功能交際法教學(xué)模式不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及開(kāi)展多樣化教學(xué)方式，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生德語(yǔ)交際能力成果的展示，例如，老師可以經(jīng)常給學(xué)生組建一些班級(jí)、學(xué)院、年級(jí)、學(xué)校之間的德語(yǔ)交際比賽、德語(yǔ)朗誦大賽、德語(yǔ)演講比賽等等，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，互相分享自己在比賽中遇到的問(wèn)題，相互探討，吸取好的建議和意見(jiàn)，最終通過(guò)比賽-總結(jié)-交流的形式展現(xiàn)出來(lái)[7]，再者，學(xué)生也可以通過(guò)德語(yǔ)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，在生活中更好的運(yùn)用，讓高校德語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生日常生活交流形成了一座橋梁，以此提高學(xué)生的德語(yǔ)交際能力。最后，德語(yǔ)教師也可以給學(xué)生布置相關(guān)的德語(yǔ)交際作業(yè)，讓學(xué)生觀看德語(yǔ)交流視頻模擬德語(yǔ)交流場(chǎng)景等，并且在德語(yǔ)課堂上展示，以此提高學(xué)生的德語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

功能交際法在高校德語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)于教育改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，只有開(kāi)展功能交際法教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，因此，高校的德語(yǔ)教師必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將功能交際法運(yùn)用在德語(yǔ)教學(xué)中，在提高學(xué)生的德語(yǔ)交際能力同時(shí)也能提升高校德語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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