李玲

我對(duì)成都的記憶是從建設(shè)路猛追灣開始的。那是在2017年一個(gè)春寒料峭的日子，我還是一名大四的學(xué)生，只身一人提著兩口大皮箱，從重慶老家出發(fā)，乘坐了5個(gè)小時(shí)的大巴車來到成都建設(shè)路旁的石室初中培華校區(qū)擔(dān)任生物代課老師。一年后，本著求職初心——高中生物教學(xué)，選擇來到了成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。今年是我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的第四年，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)健康快樂的工作環(huán)境中，我完成了人生最重要的兩件事情，收獲了親情、友情、愛情以及工作帶來的成就感和幸福感，回想我來成都的初衷和這幾年的工作經(jīng)歷，讓我深深體會(huì)到教海無悔，青春無悔，是什么引導(dǎo)著我不斷前行呢，我覺得是一種教育情懷！

什么是教育情懷呢？溫家寶總理曾給教師提出過三點(diǎn)期望：1、要充滿愛心，忠誠(chéng)事業(yè);2、要努力專研，為人師;3、要以身作則，行為世范。百度搜索上的一個(gè)回答我比較贊同：教育情懷是教師對(duì)教育事業(yè)的一種深沉、持久、難以割舍的感情，它不是唯一的，而是千人千面的。擁有教育情懷的教師是高尚的，他們有自己對(duì)教育的獨(dú)特感受和理解，會(huì)在教育過程中投入真誠(chéng)的感情，而不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。教育情懷往往包含塑造人、培養(yǎng)人的使命感。我膚淺的理解為，這就是育人初心，師者情懷。但這么一個(gè)宏大的詞語(yǔ)，我們都很難將其討論清楚，所以我只能從我的細(xì)微的體會(huì)和零碎的經(jīng)歷，來談一談我的教育情懷。

第一、來自榜樣的引領(lǐng)。從教幾年來，我發(fā)現(xiàn)不管是我們學(xué)校、區(qū)上、還是市上的優(yōu)秀教師，他們都有一些共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)質(zhì)量高、教師素質(zhì)好，同時(shí)還懷有較高的教學(xué)情懷。每當(dāng)我去聽他們的專業(yè)課、班會(huì)課或是交流工作日常，都能感受到他們不僅是學(xué)生的領(lǐng)路人，還是學(xué)生未來人生發(fā)展的引路人，這些便是來自我們身邊榜樣的力量;

第二：來自學(xué)生的靈魂拷問。我的第一屆學(xué)生在進(jìn)入高三前，我給她們布置了一個(gè)作業(yè)，即給我寫一封信（當(dāng)時(shí)因?yàn)楣ぷ髯儎?dòng)我就不能帶那個(gè)班了）。班上的語(yǔ)文課代表，一位心思細(xì)膩的女生，寫了一句讓我深思了很久的話：回顧李老師帶我們的這兩年，印象中依然是高中第一節(jié)生物課您給我們上課的情景，很遺憾，您當(dāng)了我們兩年的副班主任，但我并沒有收獲到寶貴的人生箴言。我很遺憾，捫心自問，我們新教師的第一屆學(xué)生肯定都是巴心巴肝的，肯定是想把我們所有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都傳授給他們的，為何到頭來，我留給學(xué)生的卻只是一個(gè)第一印象呢？我開始深思：作為青年教師，我們到底應(yīng)該教給學(xué)生什么？如何扮演好一個(gè)教師的角色，承擔(dān)起教育人，并為之慮深遠(yuǎn)的責(zé)任？

后來，在高三這一年，我便特別注重對(duì)學(xué)生的情感教育，包括形成正確的三觀和制定未來的長(zhǎng)短期規(guī)劃。我記得學(xué)校主任在給我們做青年教師培訓(xùn)時(shí)說過一句話：“當(dāng)我們將學(xué)生當(dāng)作娃娃或者自己的孩子的時(shí)候，就更能走進(jìn)教師這個(gè)需要強(qiáng)烈責(zé)任心和飽滿愛心的角色中去。”當(dāng)時(shí)，我還沒有成為媽媽，很難感同身受。后來我們學(xué)校的一位年輕化學(xué)老師（一位兩歲孩子的媽媽），她的一句話引起了我的共鳴：“我現(xiàn)在用心負(fù)責(zé)的對(duì)待我的學(xué)生，我相信以后我的孩子也一定會(huì)遇到像我一樣對(duì)他用心負(fù)責(zé)的老師！”我就想，如果我面對(duì)的學(xué)生，就是我的孩子，我會(huì)如何對(duì)他呢？所以在我之后的工作中，我遇到性格敏感的學(xué)生，我會(huì)私下參與解決他與家人積累的長(zhǎng)期矛盾，教給她共情;在遇到晚自習(xí)情緒激動(dòng)在教室舉著刀對(duì)著胸口揚(yáng)言“不如死了算了”的學(xué)生，我會(huì)冷靜地充當(dāng)心靈輔導(dǎo)師，引導(dǎo)他走出封閉的自我;遇到高考前100天發(fā)展起來的班級(jí)情侶時(shí)，我會(huì)用自己相似的高三校園戀愛經(jīng)驗(yàn)和8年異地戀經(jīng)歷，引導(dǎo)他們正確對(duì)待自身的前途，并在高考后時(shí)不時(shí)給這些理科直男學(xué)生，灌輸一點(diǎn)提高戀愛覺悟的小技巧。后來，好幾個(gè)學(xué)生因?yàn)槲疫x擇了當(dāng)生物老師，或者選擇從事生物方面的科研工作。讓我最感動(dòng)的是那一次，我擔(dān)任高三三個(gè)班的教學(xué)工作，每周三個(gè)早晚自習(xí)。在教師節(jié)那周，我生病不得不去醫(yī)院做手術(shù)。手術(shù)前一天，我有早晚自習(xí)，5節(jié)課，還聽了兩節(jié)課?；氐郊?，躺在床上，第一次因?yàn)楣ぷ魑依劭蘖?。我不知道自己每天這樣上班是為了什么。恰好這時(shí)候，上屆一個(gè)學(xué)生給我發(fā)了聊天截圖對(duì)話，內(nèi)容大致是這樣的：“如果以后讓我去探望高中老師，李老師肯定放在第一位！”“第一個(gè)去看李老師，肯定是因?yàn)?，想去看看她還像不像以前那么活潑！”“看看她在為自己事業(yè)奔波時(shí)保留的一份天真爛漫有沒有被歲月消磨?！薄跋Ｍ恢北３謱?duì)這個(gè)事業(yè)的熱衷！”那一瞬間我突然感覺這何嘗不是學(xué)生的一種反哺呢？當(dāng)我們?cè)谒麄內(nèi)松匾獣r(shí)刻給予了真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，他們也會(huì)在不經(jīng)意間用他們獨(dú)特的方式指引著我們勇敢前行。我很開心我的學(xué)生把我的教師工作看作是一份事業(yè)，遺憾的是很多老師只是將這份事業(yè)當(dāng)作賴以生存的工作。也就在這一刻，我想，我也找到了問題的答案。

第三、走出自己的舒適圈。我又接了新一屆的高三三個(gè)畢業(yè)班，三個(gè)班級(jí)層次不相同：有生物成績(jī)連續(xù)兩年班級(jí)平均分排年級(jí)第一的班級(jí)，有關(guān)乎這屆高考命運(yùn)的普通班級(jí)，有綜合成績(jī)年級(jí)排名第一的班級(jí)。搭班的老師中，不乏校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等資深大佬?？梢哉f，我的心情十分忐忑不安：因?yàn)槲沂菍?shí)實(shí)在在的在夾縫中求生存了。剛接到這三個(gè)班的時(shí)候，我的師父就給我下了任務(wù)：如果這個(gè)年級(jí)的理綜出了問題，責(zé)任就在我身上！我必須快速成長(zhǎng)起來。

其實(shí)回顧我前幾年的教學(xué)，還是很大程度上在關(guān)注教學(xué)體驗(yàn)，而非教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了準(zhǔn)備公開課或者參加比賽，基本上處于溫水煮青蛙的舒適圈中。但此時(shí)，我也意識(shí)到自己角色的重要性，是到了不得不認(rèn)真搞事業(yè)的時(shí)候了。為了一開始在充當(dāng)后媽時(shí)能獲得學(xué)生的認(rèn)可，我覺得我最應(yīng)該做的就是加強(qiáng)備課。

暑假補(bǔ)課的第一天，我便帶著高三老師的氣魄，侃侃而談上一屆學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)新鮮出爐的優(yōu)異的高考成績(jī)，計(jì)劃著在學(xué)生面前，先從氣勢(shì)上搶占先機(jī)。在接班前，我對(duì)學(xué)生的了解僅僅來自一份零診考試數(shù)據(jù)，從零診中高線上線率和有效率來看，我主觀上判斷這幾個(gè)班的學(xué)生接收能力應(yīng)該都還好。但我犯了一個(gè)很大的失誤，沒有提前與班主任和前一任生物老師對(duì)接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解！以至于新學(xué)期開學(xué)半個(gè)月之后，我才得知有個(gè)班級(jí)的學(xué)生跟我磨合問題非常大，個(gè)別學(xué)生甚至給我提出了詳細(xì)的改進(jìn)措施，要求后媽一定要變成親媽一樣，讓我去適應(yīng)他們。遇到這種時(shí)候，絕大部分老師想必都會(huì)產(chǎn)生情緒。當(dāng)一個(gè)老師得到學(xué)生認(rèn)可的時(shí)候，你在講臺(tái)上打嗝他都覺得是香的，而當(dāng)?shù)貌坏綄W(xué)生認(rèn)可的時(shí)候，你板書上一個(gè)字寫歪了他都覺得老師錯(cuò)了。特別是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們都覺得自己是天選之子。冷靜分析之后，我沒有選擇強(qiáng)壓，而是選擇加強(qiáng)備課。對(duì)于一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過自組梳理，基本上都能回憶出大半，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)很容易給學(xué)生帶來錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——老師講的我基本都會(huì)，無需再聽老師講解。但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再那么認(rèn)真聽我講課，總會(huì)在不合時(shí)宜的時(shí)候打瞌睡、不再有求知欲的時(shí)候，我就應(yīng)該深思，我是不是該加強(qiáng)備課了。以前我是不能切身體會(huì)到新教師手寫教案的真實(shí)好處的，覺得即便寫了詳案也不會(huì)在課堂上照著講，很多時(shí)候還借助臨場(chǎng)發(fā)揮，而此時(shí)我才慢慢體會(huì)到教案對(duì)青年教師授課能力提升的潛移默化的影響。

我重新認(rèn)真感受了這三個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的學(xué)生性格都相差甚遠(yuǎn)，我的教學(xué)需要做到切實(shí)有效的因材施教。于是我開始認(rèn)真在教案上通過教學(xué)反思，來記錄在不同班級(jí)講解相同內(nèi)容遇到不同情況時(shí)的處理方式，不斷為下一個(gè)班或者下一屆教學(xué)提供支撐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我也感受到了面對(duì)不同學(xué)生時(shí)管理經(jīng)驗(yàn)的匱乏，我開始尋找機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師探討此類學(xué)生管理問題，利用高三分科會(huì)積極主動(dòng)跟區(qū)上其他學(xué)校的優(yōu)秀高三老師請(qǐng)教復(fù)習(xí)策略，也更加頻繁的聽我?guī)煾负徒M上優(yōu)秀教師的課，每周抽出時(shí)間至少聽四節(jié)課，主動(dòng)邀請(qǐng)前輩以及區(qū)教研員黃老師來聽我的復(fù)習(xí)課，每節(jié)復(fù)習(xí)課都按照市上倡導(dǎo)的“備目的、備情景、備活動(dòng)、備應(yīng)用”以及大單元復(fù)習(xí)的要求來設(shè)計(jì)，并開始主動(dòng)編寫符合自己學(xué)生的復(fù)習(xí)資料。

通過各位老師的評(píng)課意見，也快速體會(huì)到了復(fù)習(xí)課對(duì)教師和學(xué)生的要求，同時(shí)感受到了學(xué)生對(duì)我態(tài)度改變，那個(gè)跟我磨合不好的班級(jí)，一開始學(xué)生在走廊上看到我都完全視而不見，慢慢地開始在課上跟我有了眼神的交流，再接著愿意大方指出我的一些小口誤并且很配合我的課堂氣氛，到后面愿意舉手回答問題和主動(dòng)上講臺(tái)講題。這些其實(shí)都是很常規(guī)的學(xué)生操作，但對(duì)于每一個(gè)中途接班特別是高三才接班的老師來說，真的需要付出很多，學(xué)生從不認(rèn)可到認(rèn)可老師，必須建立在一定程度上的信任才能獲得?；叵氘?dāng)初才接到他們的時(shí)候，我從早到晚都在亢奮的思考教學(xué)方法和技巧，生怕這個(gè)年級(jí)的生物敗在我的經(jīng)驗(yàn)淺薄上，得知學(xué)生其實(shí)對(duì)我存在意見的時(shí)候，我開始每天失眠，要么兩三點(diǎn)都睡不著，要么三四點(diǎn)就崩潰的醒來，每天都精神衰弱，瘋狂掉發(fā)，后來突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)晚上我能踏實(shí)入睡了，我便發(fā)覺其實(shí)我也在慢慢走向成熟，所以以后無論我在接到哪種棘手的班級(jí)，我都可以坦然面對(duì)，游刃有余。高三的每一天都講求效率，我也一直延用了上一屆做每日計(jì)劃的方法來緩解焦慮，力保復(fù)習(xí)有規(guī)劃，學(xué)生每天有收獲。最近，我?guī)煾嘎犃宋业恼n之后給我提出了更高的要求，就是脫離復(fù)習(xí)資料書和配套課件，根據(jù)高考考綱要求和學(xué)情具體情況重做復(fù)習(xí)課件，不僅限于PPT教學(xué)，這將是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，我開始慢慢嘗試編寫學(xué)案和改編考題或者原創(chuàng)題，這也必然會(huì)給我的教學(xué)帶來更加明顯的提高，希望我可以慢慢走出教學(xué)的舒適圈，像老教師們那樣規(guī)范的教學(xué)，走向成熟。

每一位優(yōu)秀的教師都曾經(jīng)披荊斬棘過。路漫漫其修遠(yuǎn)其兮！祝愿我們每一位青年教師都能勇敢做那位追風(fēng)箏的人，用情懷譜寫教育之歌。我想說，教海無悔，青春無悔！