王婷

摘要：文章主要采用實地觀察法對幼兒在建構(gòu)游戲中合作行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲中幼兒傾向與同性玩伴合作，習(xí)慣忽視與異性合作，已經(jīng)出現(xiàn)有組織且較穩(wěn)定的合作團(tuán)隊，且幼兒合作策略取得多元化發(fā)展，而幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、個性特征及環(huán)境變化都會影響建構(gòu)游戲中幼兒合作行為水平。論文提出增設(shè)異性合作建構(gòu)主題，增加男女幼兒合作機(jī)會;提供豐富結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)造自由活動氛圍;教師適時予以恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒建立合作機(jī)遇等方法，可很好地提升幼兒在建構(gòu)游戲中的合作行為和能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;幼兒;合作行為

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提到：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我國是屹立在世界東方的文明古國，中華民族為世界留下了豐富而又寶貴的各類物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教育部于2014年3月26日印發(fā)了《教育部關(guān)于印發(fā)〈完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要〉的通知》。特別強(qiáng)調(diào)要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化融入課程和教育體系。幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的首站，理應(yīng)開展民間游戲，它是在不斷變遷發(fā)展的社會中傳遞下來的，由勞動人民創(chuàng)編的，多流行于幼年兒童中，具有隨意性和趣味性的娛樂游戲活動，是具有一定形式、規(guī)則、內(nèi)容，又可以因時因地發(fā)展變化的、隨時隨地可以進(jìn)行的、以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂活動。

1拓展游戲類型，開發(fā)多樣化智力游戲

智力游戲形式、類型應(yīng)多樣化。教師在設(shè)計區(qū)域活動中的智力游戲時要兼顧各種類型的智力游戲，讓幼兒都能夠參與其中進(jìn)行操作。不同類型智力游戲的智育任務(wù)各不相同。例如：思維類型的智力游戲能夠讓幼兒在游戲過程中發(fā)展思維邏輯能力、推理能力等;視覺類智力游戲能夠讓幼兒區(qū)分顏色、圖形。教師應(yīng)樹立促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的觀念，在進(jìn)行設(shè)計時均衡游戲類型，讓智力游戲充滿多元化，避免游戲類型單一。在開發(fā)游戲時應(yīng)針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實際情況制訂游戲設(shè)計計劃，明確計劃中開發(fā)的智力游戲類型，在落地實施時能夠讓不同類型的智力游戲在區(qū)域活動中共同呈現(xiàn)，促使幼兒在游戲操作的過程中發(fā)展多種能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)需要異性合作的建構(gòu)主題，增加男女幼兒合作機(jī)會

幼兒階段是兒童性別意識培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，無論是幼兒園還是家庭教育，及時開展科學(xué)的性別教育對幼兒主體意識和人格發(fā)展都有著重要作用。但在當(dāng)前社會中，幼兒的性別角色意識和科學(xué)性別觀未形成科學(xué)的教育指導(dǎo)體系，多半傾向于兒童自然生成性別意識，這往往就造成許多社會角色理念產(chǎn)生偏差。倘若將社會性別視角注入到幼兒園一日生活教育中，無疑會幫助兒童消除異性角色的刻板印象。作為建構(gòu)游戲來說，首先，教師要站在組織者角度，應(yīng)在分組時盡量避免同性兒童扎堆成組的現(xiàn)象，引導(dǎo)、鼓勵幼兒主動與異性小朋友組隊成伴，讓他們知道男孩和女孩也是可以合作成功的，且活動過程非常順利愉快;其次，教師要在建構(gòu)游戲主題的選擇上有意識篩選出適合異性同伴協(xié)作完成的活動內(nèi)容，促使每個幼兒在各自的建構(gòu)任務(wù)中相互協(xié)調(diào)、相互幫助，為促進(jìn)異性同伴之間的感情提供機(jī)會;最后，在游戲過程中教師不能完全置之不理，尤其對于異性幼兒初步組隊建構(gòu)時，作為指導(dǎo)者更要注意介入的時機(jī)、場合與方式，耐心引導(dǎo)幼兒相互商量著解決問題。總之，教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會與異性溝通，培養(yǎng)幼兒梳理健康的性別角色觀，增強(qiáng)幼兒性別認(rèn)同、增加異性幼兒同伴間的語言、精神交流，提高幼兒社會人際溝通能力。

3巧妙利用資源，提升環(huán)境價值

在直接應(yīng)用原有環(huán)境、改造原有環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們還要從家居生活的多種資源入手，去實現(xiàn)資源的巧妙應(yīng)用，來提升環(huán)境的教育價值。這就需要家庭成員從主題游戲活動出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)可供利用的材料，并在環(huán)境中做出合理的安排。例如在孩子進(jìn)行“蛋殼游戲”中，把家里的毛絨玩具、圖書上的卡通形象等材料放置周圍，或掛在墻上，讓幼兒舉目可見;再如“祖孫繡花”游戲活動場地，可以把不同的圖案裝點(diǎn)在游戲區(qū)域，讓幼兒在“花案的天地”感受游戲樂趣。居家環(huán)境中，會因家庭的生活習(xí)慣、興趣愛好，而有著與眾不同的材料，只要游戲者充分挖掘，與幼兒在“找寶貝”的游戲中去尋找發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而布置在游戲環(huán)境中，定使得游戲環(huán)境更為有趣、有價值。

4發(fā)揮家園合作優(yōu)勢，促進(jìn)家校共育發(fā)展

家長的教育觀念和教育態(tài)度直接影響著幼兒的發(fā)展和成長，如幼兒都喜愛在游戲中有家長的陪伴。傳統(tǒng)民間游戲作為承載了家長童年記憶的主要載體，是與孩子進(jìn)行互動的良好手段，對于建立良好的親子關(guān)系具有積極的促進(jìn)作用，同時也是開展家園合作的契機(jī)。要堅定不移地保證教師與家長的平等性，家長與教師之間需要有平等的溝通和交流，教師要讓家長了解傳統(tǒng)民間游戲的教育價值，家長也可以向教師傳達(dá)自己的教育經(jīng)驗和教育見解，如開展每月一次的家長教師談心活動、開通相互交流的線上溝通平臺、以民間游戲活動為載體設(shè)計親子活動等。另一方面，要保持教師與家長的積極溝通，幼兒教師應(yīng)該積極主動地與家長溝通，傳播最新的教育理念，及時溝通幼兒的最新狀況，確保教師與家長的信息同步，讓家長積極支持甚至參與到游戲活動中，可以利用的方式有家長會、家訪、家校溝通手冊等，讓家長了解民間游戲活動的教育價值和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。

結(jié)語

后疫情時代幼兒園依然處于延緩開學(xué)時期，很多家長對復(fù)學(xué)還處于猶豫觀望階段，而孩子父母因復(fù)工復(fù)學(xué)不能陪伴幼兒，幼兒長期待在家中也使得隔代教育面臨新的挑戰(zhàn)，在此背景下進(jìn)行的祖輩游戲設(shè)計與實施研究，在充分調(diào)查了“幼兒、祖輩、家庭”的興趣愛好、優(yōu)勢及特長基礎(chǔ)上，從不同家庭特點(diǎn)出發(fā)，去選擇和創(chuàng)設(shè)了基于“特長”推動的游戲活動方向，細(xì)化出符合“健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)”幼教領(lǐng)域的游戲主題，并嘗試了“適宜的家居環(huán)境創(chuàng)設(shè)、靈活的游戲策略”，以使祖輩游戲在實施過程中不斷改進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)疫情下“居家也能健康快樂成長”的總體目標(biāo)。在實踐操作中，只要我們做好家園合作，與幼兒的祖輩密切交流，定能使得這一項目開展取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知（教社科〔2014〕3號）[EB/OL].中華人民共和國教育部，2014-03-28.