劉連花

(1.廣州華商學(xué)院；2.華商經(jīng)濟(jì)社會研究院，廣東 廣州 511300）

一、“供應(yīng)鏈管理”線下一流本科課程建設(shè)的背景

（一）供應(yīng)鏈管理人才需求驅(qū)動“供應(yīng)鏈管理”線下課程建設(shè)

培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理人才是響應(yīng)國家的政策要求，是適合我國現(xiàn)階段發(fā)展的國策的需求的舉措。一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和綠色、協(xié)同發(fā)展社會需要高水平的供應(yīng)鏈管理人才。供需精準(zhǔn)匹配和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，依賴供應(yīng)鏈管理人才優(yōu)化生產(chǎn)到消費(fèi)等各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效對接，降低企業(yè)經(jīng)營和交易成本，全面提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)跨界和協(xié)同發(fā)展。推進(jìn)供應(yīng)鏈全球布局，加強(qiáng)與伙伴國家和地區(qū)之間的合作共贏，依賴熟悉全球供應(yīng)鏈貿(mào)易新規(guī)則和運(yùn)作的高質(zhì)量供應(yīng)鏈管理人才。二是企業(yè)發(fā)展模式的變革與創(chuàng)新需要高水平供應(yīng)鏈管理人才。弗里德曼在《世界是平的》一書中描述：在全球化的3.0時(shí)代，價(jià)值創(chuàng)造的要求從“自上而下的垂直方式”發(fā)展到“從左到右的水平方式”，聯(lián)絡(luò)與合作正在成為時(shí)代標(biāo)桿經(jīng)營模式。這是對企業(yè)經(jīng)營模式從垂直管理轉(zhuǎn)向互構(gòu)供應(yīng)鏈關(guān)系網(wǎng)的供應(yīng)鏈管理模式的注解。在工業(yè)4.0時(shí)代，消費(fèi)者需求呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的需求特點(diǎn)。伴隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使企業(yè)利用物聯(lián)信息系統(tǒng)將生產(chǎn)中的供應(yīng)、制造、銷售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，最后達(dá)到快速、有效，使個(gè)人化的產(chǎn)品供應(yīng)過程成為可能。企業(yè)的自傳統(tǒng)垂直管理轉(zhuǎn)向供應(yīng)鏈管理模式的變革，依賴供應(yīng)鏈管理人才實(shí)現(xiàn)采購、生產(chǎn)、銷售、售后及回收環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的供應(yīng)鏈重構(gòu)和優(yōu)化。

（二）供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)現(xiàn)狀需要課程體系重構(gòu)與優(yōu)化

在教學(xué)中，進(jìn)行全局的統(tǒng)籌和科學(xué)的規(guī)劃，將課程間存在的知識點(diǎn)重復(fù)或遺漏及銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象進(jìn)行整體梳理的工作則顯得非常迫切。供應(yīng)鏈合作伙伴選擇與評價(jià)、庫存管理、供應(yīng)鏈的組織與運(yùn)行管理、供應(yīng)鏈企業(yè)業(yè)績評價(jià)與激勵機(jī)制等是當(dāng)務(wù)之急。因此，“供應(yīng)鏈管理”教學(xué)方法需要進(jìn)一步豐富多元化案例教學(xué)、情景再現(xiàn)教學(xué)、游戲教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、任務(wù)導(dǎo)向法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的教學(xué)方法并在供應(yīng)鏈管理教學(xué)中廣泛運(yùn)用。隨著現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，供應(yīng)鏈管理的教學(xué)方法內(nèi)涵需要進(jìn)一步豐富和發(fā)展，以便幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握專業(yè)理論知識體系、提升專業(yè)基礎(chǔ)能力、提高專業(yè)素質(zhì)和熟練掌握專業(yè)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)?？梢姡_展“供應(yīng)鏈管理”線下一流本科課程建設(shè)是培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理人才重要保障。

（三）“供應(yīng)鏈管理”線下一流本科課程建設(shè)的目標(biāo)及思路

“供應(yīng)鏈管理”線下一流課程將以成果導(dǎo)向教育理念（Outcome-based Education）為基礎(chǔ)①-③，以培養(yǎng)卓越供應(yīng)鏈管理應(yīng)用型人才為目標(biāo)（圖1）。

圖1 基于OBE的“供應(yīng)鏈管理”線下一流課程群建設(shè)與研究思路

在上述基礎(chǔ)上，形成如圖2所示的“供應(yīng)鏈管理”線下一流課程的建設(shè)思路：（1）“供應(yīng)鏈管理”課程的教學(xué)目標(biāo)及成果設(shè)定；（2）“供應(yīng)鏈管理”課程的教學(xué)資源的構(gòu)建；（3）“供應(yīng)鏈管理”課程教學(xué)方法的豐富與完善；（4）“供應(yīng)鏈管理”課程評價(jià)體系的構(gòu)建④。

圖2 基于OBE的“供應(yīng)鏈管理”線下一流課程群建設(shè)路徑

二、“供應(yīng)鏈管理”線下一流本科課程建設(shè)路徑

（一）“供應(yīng)鏈管理”課程的教學(xué)目標(biāo)及成果設(shè)定

首先，通過走訪企業(yè)，對企業(yè)的人力資源部門、供應(yīng)鏈管理部門、采購部門進(jìn)行訪談，了解企業(yè)對供應(yīng)鏈管理人才的需求特征。其次，對招聘網(wǎng)站上供應(yīng)鏈管理相關(guān)崗位的能力需求、學(xué)歷需求分析。通過對供應(yīng)鏈管理人才崗位的需求情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，以了解珠三角地區(qū)的供應(yīng)鏈人才的需求現(xiàn)狀。最后，根據(jù)對企業(yè)供應(yīng)鏈人才需求的調(diào)研和訪談，研究發(fā)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理人才需求崗位數(shù)量大等問題（表1）。

“供應(yīng)鏈管理”的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的專業(yè)人才。培養(yǎng)掌握供應(yīng)鏈管理、ERP軟件使用技能，能夠在企事業(yè)單位從事采購與供應(yīng)鏈管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

（二）“供應(yīng)鏈管理”課程的教學(xué)課程模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)OBE的理論，教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該自上而下，逆向設(shè)計(jì)，逐層分解。以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，正向?qū)嵤?，各?xiàng)課程模塊與其學(xué)習(xí)成果需要進(jìn)行論證分析，結(jié)合行業(yè)發(fā)展特征、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀、工作崗位技能要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)成果為中心進(jìn)行組合、拆分，形成相互關(guān)聯(lián)的模塊化教學(xué)體系⑤，如圖3。圍繞供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)化、模塊化教學(xué)體系，研究和梳理供應(yīng)鏈管理課程群內(nèi)課程模塊的層次關(guān)系，幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識體系。

圖3 基于OBE的供應(yīng)鏈管理一流課程模塊化內(nèi)容體系

（三）“供應(yīng)鏈管理”課程的教學(xué)資源建設(shè)

對于課程設(shè)置，要關(guān)注課程的全面性、實(shí)用性和可操作性，以提升學(xué)生的工作能力為主線，把課程設(shè)計(jì)與學(xué)院的物流設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行對接，從中選拔參賽隊(duì)伍，有效提高學(xué)生的綜合分析能力、解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，有效地培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才（圖4）。

圖4 “供應(yīng)鏈管理”線下一流課程資源庫

崗位層次 專業(yè)理論 個(gè)人能力 經(jīng)驗(yàn)基層人員 單一模塊供應(yīng)鏈理論 供應(yīng)鏈單項(xiàng)業(yè)務(wù)操作的技能，ERP、計(jì)算機(jī)操作能力。 1—2年中層管理人員 多模塊供應(yīng)鏈理論 多項(xiàng)供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)運(yùn)作能力溝通協(xié)調(diào)能力 3—5年高層管理人員 供應(yīng)鏈綜合理論 綜合型供應(yīng)鏈運(yùn)作能力開闊的視野和思維境界 5年以上

注釋：

①劉彬,周敏,佟春生.OBE視角下的PLC縱向課程群建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(03):197-201.

②宋躍,胡勝,余熾業(yè),譚愛群.基于OBE的嵌入式測控技術(shù)課程群研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(02):4-6+10

③劉剛.推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中的課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以物流系統(tǒng)課程群為例[J].化工高等教育,2017,34(05):86-91.

④吳義生,盧榮花,徐鳳.試析“一流課程”建設(shè)背景下的“供應(yīng)鏈管理”課程建設(shè)[J].新課程研究,2019(17):36-38.

⑤劉曉紅.供應(yīng)鏈管理學(xué)科創(chuàng)新:基于“新商科”的思考[J].供應(yīng)鏈管理,2021,2(07):83-90.