摘要：隨著新課程改革的推行，我國(guó)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，地理作為高中階段重要的科目，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在地理課堂教學(xué)中，可有效采取課堂提問的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生之間的有效溝通，幫助學(xué)生掌握更多的地理學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);高中地理;課堂提問;對(duì)策;研究

地理核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)基礎(chǔ)的生存能力，通過高中地理教學(xué)的開展，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入了解，提升課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生構(gòu)建高效的地理課堂。筆者分別從：地理核心要素的概述、基于地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問教學(xué)措施，兩個(gè)方面來闡述。

一、地理核心要素的概述

近年來地理教學(xué)的重要性受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，所謂地理核心素養(yǎng)是指四項(xiàng)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)的綜合名稱，這四項(xiàng)能力包括：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀等，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，素質(zhì)教育至關(guān)重要，通過地理教學(xué)的開展可幫助學(xué)生盡快完成教學(xué)任務(wù)。從實(shí)際情況來看，在地理教學(xué)中的四項(xiàng)基本能力相對(duì)抽象，僅采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生難以真正理解理論知識(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)相對(duì)薄弱，解決問題的能力難以提高，致使學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的不足，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地理核心要素的培養(yǎng)至關(guān)重要了。

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，大部分教師將地理學(xué)科當(dāng)成雜科，因此在課堂教學(xué)中教師僅僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述，讓學(xué)生陷入到“題?！敝校谶@種情況下學(xué)生無(wú)法真正掌握地理知識(shí)，難以感受到地理學(xué)習(xí)的魅力。

二、基于地理核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問教學(xué)措施

綜上，筆者主要對(duì)地理核心要素展開了分析，為確保地理課堂教學(xué)提問手段的有效運(yùn)用，還應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂。分別從：對(duì)課堂提問計(jì)劃合理制定、明確課堂提問的目的、遵循學(xué)生的個(gè)性差異、結(jié)合學(xué)生興趣來提問、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍等等方面來闡述。

（一）合理制定提問的計(jì)劃

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)遵循科學(xué)的原則來進(jìn)行課堂提問，以教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)為中心，根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的提問計(jì)劃，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅應(yīng)對(duì)提問的時(shí)機(jī)引起重視，還應(yīng)關(guān)注提問的具體內(nèi)容，促使提問的效率最大化。

（二）對(duì)提問目的加以明確

提問目的直接影響到提出問題的價(jià)值與作用發(fā)揮，如若教師設(shè)置的問題隨意性較大，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)使課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的核心素養(yǎng)難以提升。在這種情況之下，教師在問題設(shè)計(jì)上應(yīng)對(duì)提問的目的有效明確，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難相關(guān)原則，確保知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題，確保學(xué)生在問題分析中掌握更多知識(shí)要點(diǎn)，有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）遵循學(xué)生的個(gè)性差異

為確保課堂提問的有效性，教師在地理教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，堅(jiān)持分層的提問原則，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，難免影響學(xué)習(xí)的效果，因此教師應(yīng)兼顧各層次學(xué)生，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確保問題設(shè)計(jì)的合理性，促進(jìn)學(xué)生自信心提升。通過層次性提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，感受回答問題的趣味性。

（四）結(jié)合學(xué)生興趣來提問

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)情況予以重視，引導(dǎo)學(xué)生突破地理學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)良好的課堂教學(xué)氛圍積極營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。為了提高師生的互動(dòng)性，教師可將高效提問法運(yùn)用其中，通過問題的設(shè)置來引起學(xué)生的好奇心，使其更加主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中去。在具體實(shí)施中，教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)分為多個(gè)小組，通過組間成員的溝通交流來達(dá)到效果，從而幫助學(xué)生了解更多知識(shí)，提升自身素質(zhì)水平。

此外，教師在課堂提問中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好引起重視，將課堂提問與實(shí)際生活有效聯(lián)系起，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，感受地理學(xué)科的趣味性，構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系。

（五）構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍

在地理教學(xué)中教師作為主要執(zhí)行者，其素質(zhì)水平將對(duì)教學(xué)效果造成直接影響，為確保地理教學(xué)效果的提升，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)地理教學(xué)的投入力度，對(duì)地理教師進(jìn)行培訓(xùn)管理，同時(shí)給予教師更多再教育機(jī)會(huì)，通過這一手段來提高教師的專業(yè)水平，掌握知識(shí)技能，確保教師自身作用更好地發(fā)揮?？偟膩碚f在地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)高效的地理教學(xué)課堂，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段來看，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)課堂提問價(jià)值的最大化，在地理教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)合理利用教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，基于五大原則來改進(jìn)課堂提問的方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有效創(chuàng)新，重視問題設(shè)計(jì)的合理性，確保核心素養(yǎng)全面落實(shí)，在地理教學(xué)中教師應(yīng)將高效提問法運(yùn)用其中，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為地理教學(xué)的開展提供科學(xué)對(duì)策。

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作者簡(jiǎn)介：魏俊，男，漢族，江蘇揚(yáng)州，揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)，二級(jí)教師，本科。