高校創(chuàng)新型人才個(gè)性化培養(yǎng)的路徑研究

張茜茜 李順祥 楊莉

摘 要：個(gè)性化教育是新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文將自適應(yīng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型人才個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新型人才個(gè)性化學(xué)習(xí)者模型，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行差異特征分析;根據(jù)領(lǐng)域知識(shí)模型構(gòu)建學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)計(jì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，因材施教，為我國科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)提供時(shí)代性與前瞻性的實(shí)踐框架。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化創(chuàng);新型人才;自適應(yīng)學(xué)習(xí)

新時(shí)代背景下創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，探索構(gòu)建一套“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對(duì)改進(jìn)創(chuàng)新教育理念和方式，建立多層次、廣覆蓋的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要意義。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)作為一種智能評(píng)估、學(xué)習(xí)策略推薦與交互性學(xué)習(xí)的手段，目前已經(jīng)從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域引入教育領(lǐng)域。本研究旨在于自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論上構(gòu)建基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，通過交互性的智能評(píng)估及學(xué)習(xí)路徑推薦實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、個(gè)性化的創(chuàng)新教育。將自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于創(chuàng)新型人才個(gè)性化培養(yǎng)體系的建設(shè)而言是一次全新的嘗試，具有一定的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，滿足了高校創(chuàng)新型人才個(gè)性化培養(yǎng)多元化的需要，而且為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了一個(gè)切實(shí)有效的平臺(tái)。

一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

（一）自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論

自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種教育方法，包括機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，通過算法完成計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)者的交互，并為學(xué)習(xí)者提供定制的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求?！白赃m應(yīng)”是指在處理和分析過程中，根據(jù)對(duì)象的特征自動(dòng)調(diào)整處理順序及手段等操作策略，使其與所處理對(duì)象的特征相適應(yīng)，以達(dá)到最佳的處理效果。自適應(yīng)學(xué)習(xí)能夠通過能力測(cè)評(píng)模型構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型，通過模式分析與在線推薦對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行智能選擇與規(guī)劃，最大程度上滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的差異。它是“認(rèn)知向?qū)А钡难由?，不僅繼承了“認(rèn)知模型”與“認(rèn)知向?qū)А钡乃悸?，更是從學(xué)生模型的建立、模式的分析與決策等多維度制定了更加豐富、具體的策略，增加了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，豐富了個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，人工智能相關(guān)算法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源對(duì)用戶的“適應(yīng)性”，滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

（二）創(chuàng)新型人才的概念

創(chuàng)新型人才是指在新時(shí)代環(huán)境下具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)并且具有良好的創(chuàng)新人格的高素質(zhì)人才，能通過創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果的人。而作為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下素養(yǎng)：一是要有豐厚的創(chuàng)新知識(shí)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，精通本專業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢(shì)和科學(xué)成果，需要了解必要的橫向?qū)W科及相鄰學(xué)科知識(shí);二是要具有敏銳的創(chuàng)新洞察力，可以發(fā)現(xiàn)本源上的重大問題，將觀察到的事物不斷地與已具備的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的必然聯(lián)系，準(zhǔn)確把握發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的東西;三是要擁有先進(jìn)的創(chuàng)新思維以及具備獨(dú)創(chuàng)性、前瞻性、靈活性等良好的思維品質(zhì)和思維方式，能夠針對(duì)不同事物做出綜合分析與準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而做到獨(dú)辟蹊徑;四是要具備堅(jiān)韌的創(chuàng)新品質(zhì)，具有面對(duì)困難、敢于創(chuàng)新的勇氣以及善于創(chuàng)新的能力，走創(chuàng)新道路的同時(shí)也要符合科學(xué)思維的規(guī)律。新時(shí)代下的創(chuàng)新型人才，是立足于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)又面向未來的創(chuàng)新人才;五是擁有科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷，能夠從實(shí)際出發(fā)，遵循科學(xué)，以事物的客觀規(guī)律為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的探索，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

二、高校創(chuàng)新型人才個(gè)性化培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

（一）創(chuàng)新型人才是新時(shí)代各個(gè)國家最重要的戰(zhàn)略資源

著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為各國實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步和提升國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，誰擁有了一流創(chuàng)新人才，誰就能在科技創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如今這個(gè)百舸爭(zhēng)流的時(shí)代，創(chuàng)新已然成為站在金字塔尖的許可證，而作為新時(shí)代的大學(xué)生更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，以銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌來推動(dòng)國家的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新型人才是我國戰(zhàn)略機(jī)遇期的人才資源

構(gòu)建國家創(chuàng)新體系、建設(shè)創(chuàng)新型國家和全面建設(shè)小康社會(huì)，亟須大力培育創(chuàng)新型人才，為我國在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的智力保障和人才保證。創(chuàng)新型人才正以前所未有的時(shí)代需求來幫助國家在日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位、推進(jìn)國家的自主創(chuàng)新水平、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。因此，培養(yǎng)有信念，有理想，有抱負(fù)，具備強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)和獻(xiàn)身精神的新時(shí)代創(chuàng)新型人才，才能加快我國由人才大國向人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)變進(jìn)程。

（三）創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要滿足新時(shí)代發(fā)展需求

基于現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及發(fā)展趨勢(shì)，未來的教育一定是更加重視學(xué)生個(gè)性化和多樣性的教育，是讓全部學(xué)生都能享受到同等優(yōu)質(zhì)資源的教育，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和快樂學(xué)習(xí)的教育，是更加智慧且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育。在這種教育生態(tài)下，教育會(huì)更加均衡化、管理會(huì)更加精細(xì)化、決策會(huì)更加科學(xué)化、教學(xué)會(huì)更加個(gè)性化，同時(shí)會(huì)更深入地落實(shí)立德樹人的根本要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批新時(shí)代創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要符合人才的成長(zhǎng)規(guī)律

當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的傳授方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)固化，個(gè)性化培養(yǎng)模式籠統(tǒng)而概括，缺乏真正的個(gè)性化、針對(duì)性與實(shí)際效用，很難跟上行業(yè)的快速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求。其次，創(chuàng)新型人才的評(píng)價(jià)體系刻板化，創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)片面化，使得創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系亟待完善。這就要求我們建立以學(xué)生發(fā)展為核心的新型教學(xué)關(guān)系，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)組織形式，營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境，加快形成有利于人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制;要利用人工智能等新技術(shù)深入探索新時(shí)代的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為規(guī)律的研究，落實(shí)因材施教;要求重塑教學(xué)評(píng)價(jià)和教育管理模式，開展學(xué)情分析，準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果，跟蹤監(jiān)測(cè)教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的多維度、綜合性評(píng)價(jià)，促進(jìn)由注重知識(shí)傳授向注重能力素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施因材施教，培養(yǎng)富有個(gè)性的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。引入自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論，客觀分析學(xué)習(xí)者的特征，智能推薦學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑;設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)提供重要借鑒。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)可規(guī)?；膫€(gè)性化創(chuàng)新教育，幫助學(xué)習(xí)者取得更好的學(xué)習(xí)效果，從根本上改進(jìn)創(chuàng)新教育的理念和方式，推動(dòng)我國高校創(chuàng)新教育變革。

三、高校創(chuàng)新型人才個(gè)性化培養(yǎng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建

（一）個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要內(nèi)容

目前國內(nèi)外對(duì)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的定義不盡相同，但總體而言是指通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取與分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的個(gè)性化教育，不僅僅能夠通過對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化信息的綜合分析為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)，還能利用計(jì)算機(jī)將所分析的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以報(bào)告的形式反饋給學(xué)習(xí)者，以便學(xué)習(xí)者及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況。我國偏向于強(qiáng)調(diào)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?yàn)橛脩籼峁﹤€(gè)性化服務(wù)，而其個(gè)性化的服務(wù)是基于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平等學(xué)習(xí)者自身背景方面的因素的綜合分析實(shí)現(xiàn)的。國外的定義突出自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中自適應(yīng)的實(shí)現(xiàn)具有交互性，通過實(shí)時(shí)交互數(shù)據(jù)的收集與分析，向用戶提供及時(shí)更迭的個(gè)性化服務(wù)。對(duì)于教育來說，“自適應(yīng)”是指根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整下一步學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或試題，相對(duì)來講國外的定義較為準(zhǔn)確。

因此自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)具有以下幾個(gè)主要功能：

（1）自適應(yīng)內(nèi)容。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況給予學(xué)生實(shí)時(shí)的提示、及時(shí)的反饋以及適應(yīng)性的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自適應(yīng)評(píng)估。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生上一道題的答案，自動(dòng)改變下一道題的難度。如果學(xué)生正確地回答了問題，下面的題目難度會(huì)增加而如果學(xué)生答錯(cuò)，下一個(gè)問題的難度就會(huì)降低。

（3）自適應(yīng)序列。通過不斷收集和分析學(xué)生數(shù)據(jù)，通過相應(yīng)的算法自動(dòng)調(diào)整推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，該功能主要包括信息收集、分析數(shù)據(jù)、調(diào)整推送三個(gè)步驟。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)者模型的構(gòu)建

學(xué)習(xí)者模型作為自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心，是評(píng)價(jià)平臺(tái)自適應(yīng)度的重要指標(biāo)。科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析每一個(gè)學(xué)習(xí)者的差異是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)施依據(jù)，構(gòu)建一個(gè)合理、有效的學(xué)習(xí)者模型才能準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)者特征，提供精準(zhǔn)的個(gè)性化教育。在如何構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型方面，國內(nèi)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論以基于認(rèn)知風(fēng)格構(gòu)建學(xué)生模型為主，國外的學(xué)習(xí)者模型則加入了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)和情感回應(yīng)等因素的動(dòng)態(tài)分析，更具體、靈活。但學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格作為在獲取、理解、存儲(chǔ)、提取和使用信息時(shí)所偏好的態(tài)度和方式，對(duì)于個(gè)體來說相對(duì)穩(wěn)定。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境、教材、師資等條件相仿的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻可能相差甚遠(yuǎn)，其根本原因是認(rèn)知風(fēng)格是重要的個(gè)體差異因素之一。同時(shí)學(xué)習(xí)者在自適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，積極的情緒往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的消極情緒會(huì)引來學(xué)習(xí)怠倦。目前教育領(lǐng)域?qū)τ嘘P(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情緒的研究還很少，主要集中于研究在學(xué)習(xí)過程中如何個(gè)性化地解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。

不同對(duì)于學(xué)習(xí)者模型的研究分析表明，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者模型中必須包含非智力因素與智力因素特征，并且這些特征需要相互作用才能形成一個(gè)有機(jī)整體，不能獨(dú)立存在。國內(nèi)的CELTS-11學(xué)習(xí)者模型規(guī)范包含學(xué)業(yè)信息管理信息、關(guān)系信息、偏好信息、作品集信息、個(gè)人信息、安全信息、績(jī)效信息，該學(xué)習(xí)者模型規(guī)范對(duì)非智力因素特征的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情緒方面的描述不多?；贑EITS-11學(xué)習(xí)者信息模型規(guī)范，本文從知識(shí)狀態(tài)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情緒四個(gè)維度構(gòu)建創(chuàng)新型人才學(xué)習(xí)者特征體系;依據(jù)學(xué)習(xí)者特征體系，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用層次分析法對(duì)學(xué)習(xí)行為權(quán)重分析，確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征;采用比較研究法對(duì)比分析已有的學(xué)習(xí)者模型，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的學(xué)習(xí)者模型。

（三）創(chuàng)新教育領(lǐng)域知識(shí)模型的構(gòu)建

領(lǐng)域知識(shí)模型也即知識(shí)圖譜構(gòu)建是基于用戶模型自適應(yīng)展現(xiàn)內(nèi)容資源的基礎(chǔ)核心部分，指導(dǎo)自適應(yīng)系統(tǒng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源的推薦服務(wù)，能極大影響學(xué)習(xí)效率。同時(shí)可以通過結(jié)構(gòu)化的形式展示分類整理的客觀世界的實(shí)體概念，以圖形化的形式描繪實(shí)體間的語義關(guān)系，方便自適應(yīng)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑的調(diào)整和資源推薦。

基于創(chuàng)新教育領(lǐng)域的知識(shí)特點(diǎn)，提煉出知識(shí)模型應(yīng)滿足如下要求：一是強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)形成具有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者同樣會(huì)構(gòu)建基于自身特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過程，這樣能更好地給學(xué)習(xí)者引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)的方向。二是可追溯，知識(shí)點(diǎn)模型的基于制定的關(guān)系規(guī)則環(huán)環(huán)相扣，建立起來的知識(shí)點(diǎn)模型反過來可以通過詳細(xì)的關(guān)系規(guī)則使得知識(shí)點(diǎn)之間可以追溯。三是可視化，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，通過將知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)以可視化的方式展現(xiàn)給在線學(xué)習(xí)者，可以逐步對(duì)知識(shí)點(diǎn)間復(fù)雜的關(guān)系結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶構(gòu)建，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

以上方要求為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科、課程和學(xué)習(xí)對(duì)象三部分為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)模型參考規(guī)范，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者知識(shí)的目標(biāo)、范圍以及相關(guān)使用者;研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域知識(shí)元素的構(gòu)成，描述知識(shí)點(diǎn)的具體屬性以及知識(shí)點(diǎn)互相之間的關(guān)系，構(gòu)建領(lǐng)域知識(shí)模型需求分析;依據(jù)領(lǐng)域知識(shí)模型的參考規(guī)范和需求分析構(gòu)建領(lǐng)域知識(shí)模型。

（四）個(gè)性化培養(yǎng)的自適應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

目前互聯(lián)網(wǎng)線上教育發(fā)展較為迅速，線上平臺(tái)和產(chǎn)品多種多樣，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，頻繁地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)習(xí)模式較為固定，很容易失去新鮮感。并且互聯(lián)網(wǎng)線上教育的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者處于不同的空間，教學(xué)者很難實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂紀(jì)律的把控，學(xué)習(xí)者也缺乏一定的自控能力，這就使得互聯(lián)網(wǎng)線上教育的教學(xué)效果會(huì)隨著教學(xué)模式和內(nèi)容的單一而逐漸降低。因此，互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，本文通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源庫，將有效的教學(xué)資源進(jìn)行整理和保留，以便后期的使用和共享，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)便捷、快速的檢索和個(gè)性化推薦，這樣可以使信息資源的利用更加有效。

基于搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源庫，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)依據(jù)學(xué)習(xí)者模型、領(lǐng)域知識(shí)模型提取學(xué)習(xí)者的特征，為學(xué)習(xí)者智能推薦學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源，以及個(gè)性化服務(wù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合學(xué)習(xí)者模型和領(lǐng)域知識(shí)模型，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求和特征屬性的學(xué)習(xí)資源庫;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，應(yīng)用學(xué)習(xí)風(fēng)格向量判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過深度學(xué)習(xí)算法為學(xué)習(xí)者推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，并基于協(xié)同過濾思想為學(xué)習(xí)者推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

結(jié)語

創(chuàng)新型人才個(gè)性化培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略對(duì)復(fù)合型人才的需求，充分考慮學(xué)生存在的差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)不同類別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和解決未來重大科技問題與社會(huì)問題的創(chuàng)新型人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家重要的戰(zhàn)略舉措。基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論對(duì)創(chuàng)新型人才提供精準(zhǔn)的個(gè)性化培養(yǎng)策略，為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提升國家在國際上的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供重要支撐。

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基金項(xiàng)目：天津市高校思政工作研究基地（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）支持;河北工業(yè)大學(xué)2019年度本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（F201902002）：“智能+”視域下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究——基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論

作者簡(jiǎn)介：張茜茜（1987— ），女，漢族，山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。