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      淺析地理教學(xué)與綜合實踐活動相結(jié)合的意義

      2022-06-27 20:08:51李楊
      學(xué)習(xí)與科普 2022年21期
      關(guān)鍵詞:活動能力課堂

      李楊

      摘要:在新課程改革的大背景下,為了強化學(xué)生的地理實踐力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,高中地理教師應(yīng)積極的把地理教學(xué)與綜合實踐活動相結(jié)合。這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力;還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;運用所知識解決問題的能力;同時可以開闊學(xué)生的視野,加深學(xué)生對課堂知識的理解。

      關(guān)鍵詞:地理教學(xué);綜合實踐;核心素養(yǎng)

      傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生們的積極性,學(xué)生總是被動的接受知識灌輸,對于知識點理解不深刻,因此很難用他們所學(xué)的地理知識去分析和解釋周圍的事物和現(xiàn)象,更不用說去解決實際問題了。綜合實踐活動是一個全新的學(xué)習(xí)方式,在活動中,學(xué)生真正走進了地理學(xué),走進了生活,走進了地理課堂,走進了生活中的地理問題。

      一、具體實施步驟

      (一)如何選題

      如何才能選好題呢?在最新版本的地理教材中,每一章都有問題研究的相關(guān)題目,但并非每個問題都能成為綜合實踐活動的主題。對于綜合實踐活動課題的選取一定要充分的考慮到學(xué)生的基本情況,比如說生活的區(qū)域差異、學(xué)生的能力和素質(zhì)、個人的興趣愛好等等。在明確了以上核心內(nèi)容的前提下,教師可以選取若干個綜合實踐活動的題目,供學(xué)生參考選擇,然后由學(xué)生進行投票選取大家都感興趣的、操作性強的課題進行研究。例如通過觀察某段河谷地貌的景觀圖,運用所學(xué)學(xué)習(xí)的河流地貌的相關(guān)知識解決生活中的實際問題,從而明確地表形態(tài)與人類活動的關(guān)系。我在日常的教學(xué)中就設(shè)置了這樣一個探究性問題:《探究海蘭江的河流地貌形態(tài)與人類活動的關(guān)系》

      (二)資料的獲取與信息資料加工

      對于某一課題的研究,首先要做的就是了解該課題的背景資料,那么如何才能有效的獲取這些資料呢?學(xué)生可以通過調(diào)查文獻資料、利用網(wǎng)絡(luò)收集到信息,還可以以小組為單位通過地理實驗,調(diào)查問卷,實地調(diào)查走訪等方式去獲取信息。

      處理信息(數(shù)據(jù))的過程就是知識的再整合過程。學(xué)生根據(jù)自己的想法找出事務(wù)之間的聯(lián)系,這些聯(lián)系可以是多方面,多角度的理解。例如通過小組合作得到的結(jié)論;對于課題產(chǎn)生的各種疑惑;還有應(yīng)對問題總結(jié)出方法、步驟等等;最后把這些經(jīng)驗整合、重構(gòu)并創(chuàng)造性地總結(jié)成文字、圖、視頻等資料。

      (三)展示研究成果

      綜合實踐活動成果展示,主要在課堂上進行,這是綜合實踐活動實施階段的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過活動報告、調(diào)查報告、問卷、提案、實物標(biāo)本、圖紙、攝影、活動日記、制作多媒體課件、活動記錄、制作手工報紙和展示板等方式表達自己的活動成果。

      例如針對某一課題可以分成若干個小組,以小組為單位進行調(diào)查研究,經(jīng)過小組成員的加工處理后形成統(tǒng)一的結(jié)論,在課堂上進行統(tǒng)一的展示。在展示時其他小組仔細聆聽、觀察,然后判斷結(jié)論或成果是否正確,如果認同說出自己的認同的原因,如果不認同更要說明本小組質(zhì)疑的原因。然后小組之間可以進行辯論,通過擺事實、講原理、展示實驗結(jié)論和調(diào)查結(jié)果等通過判斷、論證最終得到大家一致認定的結(jié)果。

      而對于結(jié)果可能有不同的答案,這個時候就需要老師進行最后的點撥,重點指出學(xué)生的疑惑,結(jié)論的正確與否,從而達到給學(xué)生解惑的目的。這樣的課堂更為生動有趣,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時對教師的要求也更高了,教師要做好充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題,課堂的不確定性更高,更加考驗了教師的隨機應(yīng)變能力和課堂駕馭能力,但是這樣卻有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成,總是利大于弊。

      (四)學(xué)習(xí)收獲與評價

      通過前面的一系列參與、思考和成果展示。學(xué)生將自身獲得并感受到的如情感、技能、知識等多方面的經(jīng)驗在課堂結(jié)束時,表達并分享出來。最后,由教師進行評價。新課程提出了多樣化的評價,綜合實踐活動課程由于其活動的多樣性,需要多樣化的評價。在實踐中,由于評價的具體性和可操作性,學(xué)生愿意參與,收獲頗豐,同時也激發(fā)了他們完成綜合實踐課程的信心。

      二、整合的意義

      (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式是把學(xué)生局限在課堂上,這樣的方式限制了學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新的能力,而且也達不到因材施教的效果。綜合實踐活動能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;通過綜合實踐活動卻能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提升學(xué)生的自主思考能力,實際上學(xué)生可以綜合運用現(xiàn)有知識來解決實際問題,實現(xiàn)理性知識向感性知識的轉(zhuǎn)化,通過綜合實踐活動讓學(xué)生親身體驗和感受,從而對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

      (二)利于培養(yǎng)團隊精神學(xué)會分享與合作

      在教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)造積極參與和實踐的情境,理論和實踐并重,讓學(xué)生在參與活動的過程中既可以學(xué)習(xí)到理論知識,同時還需要在活動中與他人合作,如尋求幫助、給予幫助、互助等。通過各種方式和渠道,讓學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作,共同生活,培養(yǎng)團隊精神。而在現(xiàn)今社會一個善于和別人合作與分享的學(xué)生才更加適合其更好的生存與發(fā)展。在地理綜合實踐活動中,我們采取的是小組分工合作的形式,在整個活動過程中每一位學(xué)生都需要與其他人進行交流合作,然后分享自己的想法,而這種合作學(xué)習(xí)就已經(jīng)超越了地理學(xué)科學(xué)習(xí)的本身。

      (三)利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

      地理綜合實踐活動使學(xué)生在處理問題時親力親為,在整個探究程過程中學(xué)生會面對很多問題,為了解決這些問題,就需要學(xué)生開動腦筋積極思考,從而發(fā)現(xiàn)新知識,產(chǎn)生新思想,這就是創(chuàng)新。新課標(biāo)把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”作為基本理念,要求從單純的“學(xué)科世界”回到學(xué)生的“生活世界”。而地理綜合實踐活動就實現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變,這就是兩者相結(jié)合的魅力所在。在參與活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及提高學(xué)生解決實際問題的能力。

      三、后記

      高中地理綜合實踐活動是地理核心素養(yǎng)不可或缺的部分,地理綜合實踐能力的提高有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。開放式教學(xué)形式使綜合實踐活動課程與學(xué)生家庭、社會緊密聯(lián)系。與此同時,學(xué)生可以有效地將地理知識與綜合實踐活動相結(jié)合,提高學(xué)生對地理知識的理解,增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,這將有助于提高學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。如何才能上好這門課程,把綜合實踐活動與高中地理教學(xué)有效的結(jié)合起來,這需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。D12CE610-4A6E-400D-B1E3-D85161647480

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