課程思政背景下農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐與研究

練永華

良好的班級(jí)文化能夠使農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革為農(nóng)村小學(xué)教育提出了新的教育目標(biāo)，規(guī)范了小學(xué)教育形式，并且把思政教育作為農(nóng)村小學(xué)課程的核心內(nèi)容。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)是落實(shí)思政教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，將知識(shí)以及思政教育內(nèi)容教授給小學(xué)生，既能夠構(gòu)建良好的班級(jí)文化，還能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的價(jià)值觀。學(xué)校要積極認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化的重要性，并且將思政教育滲透到農(nóng)村小學(xué)教育中。教師要樹立正確的教育觀，提升自身的品德修養(yǎng)，建設(shè)具有創(chuàng)新精神的良好班風(fēng)，促使學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、在課程思政背景下建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先，良好的班級(jí)文化能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具備良好道德情感的學(xué)生會(huì)更加自信。其次，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與人合作，懂得尊重他人。如果學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，就能夠在未來的生活與學(xué)習(xí)中與他人友好相處，并且形成較強(qiáng)的獨(dú)立性。通過有效的思政學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開展班級(jí)文化建設(shè)工作，建立班級(jí)文化，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)。在小學(xué)階段，小學(xué)教師通過傳統(tǒng)的授課方式來教授知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要重視教學(xué)改革，采取新穎的教學(xué)方法，并且將思政教育知識(shí)滲透到課堂中，及時(shí)抓住教育契機(jī)。學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以教師要采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固自身良好的品質(zhì)。在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，以提高小學(xué)生的文化意識(shí)，幫助小學(xué)生樹立良好的道德觀，增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的“三觀”

思想政治教育能夠在一定程度上推動(dòng)小學(xué)生德育意識(shí)的發(fā)展以及“三觀”的建立，所以在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，既要明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，還要將思政教育融入班級(jí)文化當(dāng)中。所以，小學(xué)教師可以利用更加多元化的教育途徑來提高思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量，制訂明確的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的模式[2]。教師要通過建設(shè)良好的班級(jí)文化，給小學(xué)生傳遞有價(jià)值的思想政治教育信息，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的“三觀”，激活自身的學(xué)習(xí)思維，從而確保小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、目前在建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化過程中存在的問題

（一）忽視了思政教育，班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不明確

部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，思政教育滲透不到位。小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不僅僅是完成理論知識(shí)的教授，還需要幫助小學(xué)生形成正確的道德意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思想。

（二）教學(xué)理念陳舊，缺少班級(jí)制度文化

由于教師的教學(xué)理念陳舊，不重視思政教育的開展，導(dǎo)致思政育人功能無法發(fā)揮其作用。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不再適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)教育的要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念只會(huì)帶來負(fù)面的影響，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極開展班級(jí)文化建設(shè)工作，并且制定明確的班級(jí)制度，要求學(xué)生在班級(jí)中嚴(yán)格遵守，從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)制度建設(shè)的重要性，并且監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的有效實(shí)踐

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確建設(shè)目標(biāo)

教師需要革新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)來進(jìn)行思政教育。學(xué)校可以通過多種手段來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握科學(xué)的班級(jí)文化的建設(shè)方法，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和品德發(fā)展的情況來制訂、設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容，讓教師能夠有效地在小學(xué)教學(xué)中開展班級(jí)文化建設(shè)工作。因此，小學(xué)教師為了完成班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃性的教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)以及教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受最有效的思政教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[3]。所以，教師要及時(shí)挖掘有效的思政育人元素，并且將其靈活運(yùn)用起來，從而設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案來全面培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，促使學(xué)生在小學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和思想意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，充分理解班級(jí)文化建設(shè)的重要意義，在日常的教學(xué)中要制訂最適合學(xué)生的教學(xué)方案來進(jìn)行教學(xué)。

（二）開展有趣的班級(jí)文化活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅想得到理想的分?jǐn)?shù)，還想得到老師的認(rèn)可與鼓勵(lì)。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的重要意義，并且在日常教學(xué)中及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。教師可以利用有趣的班級(jí)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生建立自信，同時(shí)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，抓住教育契機(jī)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其良好的道德品質(zhì)與健全人格的形成。在教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察，及時(shí)糾正自己的不良學(xué)習(xí)行為。平等的師生關(guān)系會(huì)讓小學(xué)生放下心理的警惕，打開心結(jié)，并且欣然接受教師的幫助，從而及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)行為。多樣化的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的樞紐，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的才能，還能夠讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中得到同伴的支持與鼓勵(lì)。因此，小學(xué)課程中要融入班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，豐富情感體驗(yàn)。在小學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念以及學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師還可以鼓勵(lì)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，從而形成良好的班級(jí)秩序。

（三）做好頂層設(shè)計(jì)，保證班級(jí)文化建設(shè)的合理性

將思想政治教育融入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，并且建立良好的班級(jí)文化，首先要做的是明確和完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)，把思想政治教育的內(nèi)容納入農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)大綱，并且保證班級(jí)文化建設(shè)的合理性。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂不同的班級(jí)文化建設(shè)方案，明確文化建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的人力、物力、財(cái)力、信息和時(shí)間資源，選擇最優(yōu)、最有效的舉措來落實(shí)班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校的管理層需要高度重視小學(xué)課程的班級(jí)文化建設(shè)。除此之外，學(xué)校要開放多媒體教室，讓教師利用學(xué)校的多媒體來開展有趣的班級(jí)文化活動(dòng)。學(xué)校還可以為小學(xué)教師配置單獨(dú)的多媒體教室，利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。學(xué)校在對(duì)班級(jí)文化活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重小學(xué)生的理解水平，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)，并且潛移默化地糾正自身錯(cuò)誤的思想觀念，從而提高自身的道德水平。除此之外，還要建立班級(jí)文化評(píng)價(jià)體系[4]。首先教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià);其次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在相互支持的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了更好地開展班級(jí)文化建設(shè)工作，教師要不斷更新自身教育理念，提高教育教學(xué)水平。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，有目的地制訂建設(shè)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，積極地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，從而提升小學(xué)生的道德意識(shí)。良好的班級(jí)文化建設(shè)能夠提高學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信，從而確保學(xué)生的潛力能夠得到發(fā)揮。總之，只有不斷地改善小學(xué)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境文化，明確班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，才能及時(shí)、順利地開展班級(jí)文化建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成志，曾曉琴.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（15）.

[2]林艷麗.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)淺析[J].散文百家（下），2014（12）：152.

[3]張春燕.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)初探[J].科普童話（新課堂），2016（3）：38-39.

[4]龍清.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)探索[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2018（7）：94-96.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”2021年規(guī)劃課題“課程思政背景下農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐與研究”（[2021]PLG239）階段性研究成果。