顏艷

科學課程以其獨特的魅力對小學生有著極強的吸引力，能有效滿足小學生天馬行空的想象力以及具備“十萬個為什么”的腦洞。同時，科學教育對小學生的培養(yǎng)也有著諸多的積極意義，具備綜合培養(yǎng)的輔助效果。但在教學的具體實施上，仍需要教師的助力，以科學的手段落實科學課堂，促使課堂教學更具效率，為小學生提供更優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)效果，促進其更好地發(fā)展。

科學教育的開展實施任重道遠，具備較高的教育價值，能促使小學生的學習獲得進一步的提高。在此期間，教師可結合新課程理念，構建以學生為中心的新型科學課堂，從小學生的興趣、情感認知、個性發(fā)展等為依據(jù)展開創(chuàng)新型教學，讓小學生能高效地融入科學的課堂學習，從而實現(xiàn)有效教學，推進科學教育的持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生的注意力相對并不集中，且易受其他因素的影響而在學習過程中走神，導致難以集中、有效地獲取知識信息。而有效的教學是以在有限的時間內(nèi)確保學生能高效地將知識吸收內(nèi)化，達到較好的學習效果。因而針對小學生的注意力問題，教師可從其興趣的培養(yǎng)著手，通過情境的創(chuàng)設，引領學生更快地在情境中展開學習，使其能更集中地思考和探索科學知識，激發(fā)科學學習的興趣及熱情。在此過程中，教師可結合教材內(nèi)容創(chuàng)設不同的情境內(nèi)容。例如，在蘇教版三年級下冊“聲音的奧秘”中，教師可借助多媒體為學生播放各種聲音，并通過控制音量的大小讓學生感知聲音。在學生明確了這一主題的情況下，教師可引入趣味的聲音現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心及興趣，如為學生播放一段“腹語”相關的動畫、綜藝節(jié)目等，或是給聲音“蓋上”不同的“聲罩”等，此時，學生的好奇心和興趣被充分激發(fā)，借此時機，教師可進行設疑提問，調(diào)動學生思考，如“那個表演者并沒有張口說話，他的聲音是哪里來的呢？”“為什么聲音被障礙物遮擋就會變得很小，甚至發(fā)出‘奇怪的聲音？”等，在教師的引導下，學生的好奇心則更強，從而在情境中形成積極思考，并有效提高教學的質(zhì)量。

二、引導提問，促進思考

科學的教育在于思考、探究、實驗等各個方面，且學習的過程缺一不可，只有當學生真正思考問題，才能使其有效探索并發(fā)現(xiàn)科學問題，不僅能實現(xiàn)科學知識的深刻學習，還能發(fā)展小學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的科學探究習慣。然而小學生在面對新問題、新知識時并不具備較好的學習能力，這就需要教師加以引導，指導學生以更有效的方式進行科學知識的探索學習，實現(xiàn)教與學效率的提高。例如，在四年級上冊學習“動物大家族”部分時，內(nèi)容上涵括了魚類、鳥類以及哺乳類動物，大多數(shù)小學生對此都很感興趣，而這一課程的教學旨在指導學生了解更多的動物、學會給動物分類。一般情況下，學生在分類時常會以自身的想法、喜好進行分類，顯然，這樣的分類是不科學的，這就需要教師引導學生思考后進行分類，如教師可先將學生劃分為小組，并為其提供各種動物小卡片，進而引導提問，如“大家看看這些小動物都有哪些特點呢？現(xiàn)在我們要給小動物分類，大家有什么意見嗎？”“哪些是水里游的？哪些是天上飛的？”等等。需要注意的是，教師在引導問題時，需要與學生形成互動，不論學生的回答對錯，教師都需耐心引導，給予學生自主探索和發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)機會，促使學生不斷地獲得信心與成就感，從而推動學生的學習動力，實現(xiàn)教學效果的切實提升。

三、組織實踐，增強體驗

前文已述，科學的學習需要學生的切實參與，能在實驗中感受和體驗，在自己的探索與發(fā)現(xiàn)中獲得知識、掌握知識。因而教師在課堂中應積極展開實踐實驗活動，引導學生自主動手操作，使其在親身體驗中感受科學探究的樂趣，從而提升其學習的積極性。例如，在五年級下冊“神奇的機械”部分，教師可在課堂伊始拋出問題，如“我們每周都會參加升旗儀式，那么大家知道國旗是怎樣升上去的嗎？”學生很聰明，都能答出來一二，此時，教師可讓學生自己制作升旗模型，然后再回答教師的問題。在實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想象以及平時的觀察存在一定的差異，從而誘發(fā)新的問題，如此一來，學生的探索欲則逐漸被激發(fā)，指引其更為熱忱地展開科學探索?？梢哉f，實驗活動的有效組織，對小學生的探究意識培養(yǎng)、動手能力、思維發(fā)展、學習體驗等都具備較好的促進效果，更有利于課堂教學質(zhì)量的優(yōu)化提升。

教師要提高教學的有效性，才能保障教育教學真正、有效地落實于課堂中，使學生切實吸收新的知識內(nèi)容，獲得能力素養(yǎng)的發(fā)展與進步。在小學科學的有效教學實施中，教師要注重教學方法的科學性，融合小學生的發(fā)展情況與身心特點，為其創(chuàng)建高效課堂，引領其在歡愉的學習空間里充分吸取其中的知識營養(yǎng)，為學生后期的學習發(fā)展奠定良好的基礎。