曾文燕

摘 要素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治教學(xué)評價從教學(xué)內(nèi)容、活動設(shè)計及評價方式等多個維度，凸顯主體的評價反思與敘寫，優(yōu)化結(jié)果評價；設(shè)計豐富的多維評價內(nèi)容深化實踐價值體認(rèn)，強化過程評價；在探索增值評價的基礎(chǔ)上建構(gòu)多元綜合評價，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)素養(yǎng)形成。

關(guān) 鍵 詞 素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)道德與法治；教學(xué)評價；增值評價

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2022）06-0017-03

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“深化教學(xué)改革，全面落實新時代教育評價改革要求，改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”[1]，因此，探索新的教學(xué)評價方式成為一線學(xué)校和教師面臨的重要課題?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，評價要“堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，圍繞課程目標(biāo)，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)，注重從理想信念、愛國情懷、擔(dān)當(dāng)精神、品德修養(yǎng)、法治觀念、日常品行表現(xiàn)等方面加以考察”[2]。這啟示我們，素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治教學(xué)評價要基于課程性質(zhì)，從發(fā)展學(xué)生“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識”核心素養(yǎng)出發(fā)，篩選、挖掘相關(guān)教學(xué)評價因子，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計及實施等多個維度構(gòu)建評價體系，實現(xiàn)教學(xué)及其評價的改進(jìn)與優(yōu)化，創(chuàng)新探索道德與法治教學(xué)評價。

一、優(yōu)化結(jié)果評價敘寫，凸顯主體反思成長

評價改革首先要明確“為何評”“評什么”，即評價目的是什么、要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。新課標(biāo)圍繞“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識”五大核心素養(yǎng)，對各學(xué)段的具體目標(biāo)進(jìn)行了綜合表述，注重從思想前提到行為指引，著力促進(jìn)知行合一，為教學(xué)評價提出了明確指引。教師可據(jù)此敘寫素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的具體實踐行為表現(xiàn)，凸顯主體反思，從而發(fā)揮評價的促進(jìn)、激勵、改善功能，指引學(xué)生逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

例如，在六年級上冊第6課“人大代表為人民”教學(xué)中，教師根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)確立了如下課時教學(xué)目標(biāo)：了解人大代表在開會期間和閉會期間的工作職責(zé)，初步感知人民代表大會制度的優(yōu)越性（政治認(rèn)同）；了解人大代表的故事，初步樹立主動關(guān)心國家大事的意識，主動嘗試積極參與社會公共生活（政治認(rèn)同，責(zé)任意識）；初步樹立民主與法治意識（法治觀念），初步建立制度自信和國家自信，樹立主人翁意識（政治認(rèn)同，責(zé)任意識）。

圍繞以上目標(biāo)，教師挖掘?qū)W校資源和社區(qū)資源設(shè)計了“采訪人大代表”“體驗代表工作”兩個實踐體驗活動：邀請一位從事反詐騙宣傳工作的公安干警（學(xué)生家長）走進(jìn)課堂，介紹她身為人大代表的履職故事；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用周末走進(jìn)當(dāng)?shù)厝舜蟠砺?lián)絡(luò)站，觀察體驗鎮(zhèn)人大代表們接待來訪群眾、記錄議案的真實過程。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師制定了本課的“整體學(xué)習(xí)評價單”（見表1）。

評價單以核心素養(yǎng)為暗線，以學(xué)習(xí)過程為明線，關(guān)注學(xué)生知識、情感和行為表現(xiàn)，詳細(xì)敘寫“自我反思項”和“小組評價項”內(nèi)容。以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體驗式學(xué)習(xí)中的見聞、感悟，從“我角度”和“他角度”展開雙向評價反思，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)。在反思中，學(xué)生寫道，“通過面對面談話、交流，感受到他們平易近人、和藹可親的人格魅力，積極的工作熱情和敬業(yè)愛崗精神，人大代表不再是模糊疏遠(yuǎn)的‘大人物形象?！薄拔乙矊懥艘环萏岚?，向人大代表反映學(xué)校足球場不夠用的問題，人大代表盧阿姨說我的提案寫得很好，很有意義，她會在下次小組會議上提出來，我覺得很開心。”基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價促使學(xué)生理性反思學(xué)習(xí)實踐過程，并通過敘寫表達(dá)自己的體悟和觀點，從而進(jìn)一步深化其學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生持續(xù)踐行與學(xué)習(xí)成長的動力，這將有助于政治認(rèn)同、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、強化多維過程評價，深化實踐價值體認(rèn)

小學(xué)道德與法治課程與學(xué)生家庭、學(xué)校、社會生活緊密結(jié)合，其評價內(nèi)容必須與他們的生活領(lǐng)域相融，立足課程的實踐性、體驗性特點，強化過程評價。新課標(biāo)特別指出要強化過程評價，更加關(guān)注發(fā)揮其激勵和改進(jìn)功能。道德與法治教學(xué)可基于已有的評價實踐，注重多維度設(shè)計過程評價，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄學(xué)習(xí)實踐過程，進(jìn)而通過評價深化其價值體認(rèn)，更好地發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。

例如，在教學(xué)六年級上冊第三單元“我們的國家機構(gòu)”時，教師針對本單元的課程內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法與管理、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等，設(shè)計自評清單（見表2），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)過程，展開自主評價和反思。

素養(yǎng)導(dǎo)向的自評清單聚焦知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、價值觀的認(rèn)識與感受等，力求反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r；并通過細(xì)化的評價要點，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)實踐過程，學(xué)會自覺關(guān)注自身在學(xué)習(xí)實踐過程中的知識、情感和行為表現(xiàn)等。借此，充分發(fā)揮評價的激勵和改進(jìn)功能，深化其生活認(rèn)知體驗和價值體認(rèn)，更好地促進(jìn)知行合一。

立足道德與法治課程核心素養(yǎng)目標(biāo)，我們可針對不同學(xué)習(xí)主題和課題，從價值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多個維度設(shè)計評價內(nèi)容。尤其是與學(xué)生生活高度契合的課題，如“花兒草兒真美麗”“爸爸媽媽在我心中”等，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計“觀察大自然的花草樹木”“繪制父母一天的時間表”等學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生對自己在觀察、調(diào)查、制作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自評，并引入家長評、同伴評，從而將過程性評價融入學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中實現(xiàn)知行合一。EF6A59BB-D45B-402B-9FFB-9A32031F6F89

三、落實增值評價轉(zhuǎn)向，激勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展

此次新課標(biāo)引入“增值評價”，這一概念最早由美國學(xué)者提出，我國學(xué)者也有近三十年的相關(guān)研究。簡言之，增值評價主要“關(guān)注評價對象在一定時間范圍內(nèi)的進(jìn)步程度或努力程度”[3]。就道德與法治課程而言，指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的增值評價，“需要關(guān)注學(xué)生德智體美勞各個方面的表現(xiàn)，以及學(xué)生在全部學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程，并將此作為增值評價的重要依據(jù)”[4]。這要求道德與法治教學(xué)評價轉(zhuǎn)變觀念，在探索增值評價的基礎(chǔ)上建構(gòu)多元綜合評價，使教學(xué)評價貫穿教與學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，助力素養(yǎng)養(yǎng)成。

具體而言，在評價體系上要從學(xué)生、教學(xué)和課程多個維度形成系統(tǒng)性；在評價標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)凸顯課程的建設(shè)性、教學(xué)的形成性、學(xué)生的發(fā)展性；在評價模式上關(guān)注整體性，建立“目標(biāo)與過程模式合一”的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價模式和基于協(xié)同理念的課程評價方式。新課標(biāo)以“成長中的我”為原點，將學(xué)生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)，分學(xué)段、按主題對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。例如，關(guān)于“家庭生活”的內(nèi)容涵蓋“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育”“道德教育”“法治教育”等主題，從學(xué)生個體到家庭小群體再到社會大群體，教學(xué)邏輯由淺入深，螺旋上升，主題分布層次分明，整體性強，對此，教師要探索建立具有動態(tài)性、發(fā)展性、增值性的綜合評價體系。

具體而言，從一年級開始，學(xué)校要為學(xué)生建立“家庭教育主題成長冊”，結(jié)合各年級學(xué)習(xí)目標(biāo)，可設(shè)置“成長足跡”“溫馨日常”“精彩瞬間”“家風(fēng)傳承”等板塊。例如，在一年級“我愛我家”課堂上記錄家人的故事，為父母畫像；在三年級“家是最溫暖的地方”課堂上繪制“家庭樹”，在學(xué)習(xí)“父母多愛我”時，用照片記錄父母默默的愛；在五年級“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”時，收集家譜，設(shè)計繪制自己的家譜等。學(xué)生在每節(jié)課都會形成不同形式的作業(yè)，將其收集整理便成為一本本充滿個性化、內(nèi)容豐富的成長手冊。這樣的成長記錄冊就是增值性評價的記錄與依據(jù)，可用來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，通過縱向比較分析，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)成長，形成課程核心素養(yǎng)。同時，為道德與法治教學(xué)評價注入新的血液，凸顯課程的整體性和一體化。

在日常教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，尤其要重視課堂上的平等對話，通過親切、真誠的評價語言構(gòu)建尊重平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵兒童對教師提出合理的批判、質(zhì)疑和否定。教師接手新班級時就要著手和學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)習(xí)評價制度，例如，道德與法治課程最終成績可按照“卷面評價+教學(xué)觀察+行為評價”的評價模式作出評定，其中，課堂主動發(fā)言占比30%，在實踐或體驗活動中的自我評價和小組評價結(jié)果占比30%，期末檢測成績占比30%。通過多元評價關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展，實現(xiàn)“為了學(xué)習(xí)的評價”“作為學(xué)習(xí)的評價”，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：14.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：50.

[3][4]羅瀟.何為增值？增什么值？如何測量增值？對增值評價的三點認(rèn)識[J].今日教育，2021（01）：11，13.

責(zé)任編輯 毛偉娜EF6A59BB-D45B-402B-9FFB-9A32031F6F89