“雙減”背景下“減負增效”提升初中英語教學效率的思考

劉燕慧

摘要：在“雙減”背景下，如何減輕學生的學習負擔，提升學生的學習效率成為教師們關注的重點問題。初中英語教師應以“雙減”政策為指導，就如何提升初中英語課堂的教學效率，實現英語教學“減負增效”進行探討，希望可以為初中英語教學質量的提升提供幫助。

關鍵詞：雙減;初中英語教學效率;提升策略

1初中英語教學中存在的問題

1.1教學方式過于陳舊

為學生制定多樣、有趣的教學模式，使學生對于英語學習產生興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍，多元化的教學模式能讓學生在輕松的環(huán)境下學習英語。傳統(tǒng)的英語教學模式是讓學生死記硬背那些沉悶、枯燥的英語單詞以及語句，教師在上面教，學生在下面寫，大部分學生都是通過死記硬背來進行英語知識的學習，但是時間一長，那些死記硬背的單詞、句法就會慢慢忘記。英語作為一門文科類的語言學科，相比于其他學科會更加的抽象，因此，學生在學習英語的過程中會出現理解不透徹的問題，最終導致學生對英語知識點的記憶也會出現差錯。對此，初中英語教師應當在日常教學中不斷創(chuàng)新以及優(yōu)化課堂中的教學模式。

1.2素質教育沒有有效落實在初中學校

目前，教育部門所推行的學生素質教育，對農村初中的影響力度較低，沒有從根本上解決大部分英語教師以及校領導的傳統(tǒng)教學觀念。（1）初中英語教師過分依賴英語教材，忽略了學生在課堂上的“地位”;（2）過于強調英語的重要性，對各科整合不給予重視;（3）突出強調英語教材中的內容，對于課程的資源探究意識比較薄弱。

2“雙減”背景下“減負增效”提升初中英語教學效率的策略

2.1激趣為主，調動學生學習主動意識

在初中英語高效課堂的構建中，教師首先要激發(fā)學生對英語知識的探究興趣，運用趣味化的教學元素展開教學活動，通過設置英語游戲、引入形象化教學資源等形式，調動學生的積極性和情感體驗，使其在興趣作用下形成自主學習意識。伴隨著初中生增強自主意識和學習積極性的過程，他們的學習效率也能得到提升，這就為構建高效課堂打下了堅實的基礎。然而事實上，大多數教師都忽略了這一內容，他們在課堂上直接講解教材上的英語知識，并未注意融入趣味元素和使用趣味語言。在這樣的狀態(tài)下，面對自己不熟悉的英語，面對刻板無趣的課堂環(huán)境，學生自然難以提起學習積極性，最終出現缺乏學習主動性的表現。對此，以培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)為目標，教師必須做出調整，在講解知識的整個過程中加強對趣味語言、材料的運用，讓學生在趣味化教學素材和形式的引領下，改變自身記憶語言知識的方法，并能不斷擴充語言素材儲備。尤其是在新知引入環(huán)節(jié)，要加強對趣味元素的運用，如展示有趣的、能夠體現詞匯含義的圖片，講述簡單的、總結閱讀篇章大概內容的故事等，利用趣味內容將學生的注意力吸引過來，讓他們對趣味內容背后的英文知識更感興趣，從而充分調動其主觀學習意識。同時，教師也可以通過組織課堂游戲的方式，讓學生踴躍地參與課堂中的趣味詞匯接龍和你畫我猜等游戲形式，加深對基礎詞匯知識的印象。使學生更主動地進行英語學習，課堂自然高效。而初中生學習狀態(tài)的積極變化，不但能穩(wěn)步提升他們的語言能力，還代表著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標在逐步實現。

2.2課程趣味導入，激發(fā)學習興趣

課堂導入是教學活動的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導入能起到引人入勝的教學效果。在教學中為了迅速點燃學生的學習熱情，引領學生投入到課程中，教師可以運用微課教學模式，通過音頻影像給學生營造生動形象的體驗式教學情境，使學生快速融入教學氛圍中。學生也能夠在教師所展示的微課資源中，激發(fā)英語學習欲望，更為積極主動地參與課堂學習。例如，在教學七年級上冊Unit 1 Making friends時，教師在課程導入環(huán)節(jié)給學生展示不同國家的標志建筑、自然風光等圖片，然后讓學生回答對應圖片的國家名稱。在學生能夠正確區(qū)分不同國名之后，引導學生學習詢問他人姓名，籍貫及應答的句子。對話交流的情境是假設班級新來了一名學生，他應該如何自我介紹呢？同學們又該如何問候他？在練習對話的過程中學生掌握了“Where are you from？”“Is she/he from？”“Are they from？”“I'm from…”“Yes，he/she is.No，he/she isn't.”等句式。之后，教師可再呈現微課資源，為學生播放不同對話的音頻，讓學生在聽完之后正確匹配教師所出示的人物和信息。學生需要將人物的國籍和姓名正確匹配，并簡單地復述這兩個人的相關信息。

2.3建立良好師生關系，減輕學生學習負擔

在實際教學中教師應注意與學生建立良好的師生關系，促使學生積極主動地配合教學，為課堂教學效率的提升奠定良好基礎。為此，作為英語教師，在實際教學過程中應充分理解、尊重學生，并且對學生保持足夠的耐心，以溫和可信的語言引導學生、鼓勵學生，促使學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極參與教學活動，以飽滿的學習熱情完成教師所布置的學習任務，從而達到高效教學的效果。同時在實際教學中教師還應充分關注學生的個性化差異、尊重學生的人格，讓學生感受到被尊重、被認可、被理解，只有這樣學生才愿意聽從教師的教導，積極主動地配合教師完成各項學習活動，從而形成和諧、融洽的教學氛圍，有效促進英語課堂教學效率的提升。

3結束語

總而言之，在“雙減”背景下，作為初中英語教師應充分理解雙減的政策要求，立足于增效減負的教學目標，積極轉變自身的教學理念，優(yōu)化教學方法與手段，以靈活多樣的教學方式來開展英語教學活動，從而真正在減輕學生學習負擔的基礎上，實現高效英語教學的效果。

參考文獻：

[1].楊溢.探討初中英語教育中微課的作用和應用策略[J].中學生作文指導，2020（2）：15889F95976-38B8-412A-B7B2-AFCAFE4EA998