幼兒園區(qū)域活動評價方法初探

任春暉

【摘要】幼兒園區(qū)域活動的形式多樣靈活、環(huán)境輕松愉快，對培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性以及積極交往的能力很有幫助，因而受到孩子們和老師的喜愛。我們幼兒園嘗試將區(qū)域活動與教育教學相結合。對于區(qū)域活動的評價方式，我們在實踐中積極探索，不斷尋找、挖掘評價的新途徑和新方法，并確立了評價主體的多元化。教師和幼兒都是評價的主體。

【關鍵字】幼兒?? 區(qū)域? 評價方法

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，這一觀點是《幼兒園教育指導綱要》中明確指出的。它也是了解幼兒園教育的適應性、有用性、調整和改進的工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。區(qū)域活動形式靈活、環(huán)境寬松，有利于培養(yǎng)主動性、創(chuàng)造性以及積極交往的能力，因而受到孩子們和老師的喜愛。我園進行的區(qū)域活動是將區(qū)域活動與教育教學相結合的區(qū)域教學。在實施過程中，我們筵席老方法，積極探索，不斷尋找、挖掘評價的新途徑和新方法。

一、以教師為主體

在區(qū)域活動中，積極的評價是發(fā)展幼兒自信的重要手段。幼兒良好的個性心理品質的培養(yǎng)就是在評價中形成的。區(qū)域活動必須以幼兒為中心，教師在設計區(qū)域之前就需要了解幼兒已有的經驗知識、個體差異和個性特征，對于實際情況制定出切實可行的方案。

1.游戲亮點評價，促進幼兒積極發(fā)展

教師要抓住幼兒在游戲中的亮點及創(chuàng)新點進行重點點評，并加以鼓勵，或者指出幼兒在創(chuàng)新方面應該努力的方向;也可就活動過程中出現的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。這時就要發(fā)揮教師在活動中敏銳的觀察力，因為這是其抓閃光點點評的前提。

2.區(qū)域規(guī)則評價，形成幼兒良好習慣

每一個活動區(qū)域都有一定的區(qū)域規(guī)則，但是一些細節(jié)內容教師是沒有辦法事先設計好的。教師可以在游戲過程中和幼兒共同探討游戲規(guī)則。

3.適時評價，觀察記錄操作行為

在區(qū)域活動中，記錄孩子的表現、思維等，能真實深入地了解幼兒的發(fā)展過程。這樣不僅反應了孩子發(fā)展的獨特性和差異性，而且能全面地反映孩子的發(fā)展狀況。

4.總結性評價，激發(fā)再活動欲望

總結評價是區(qū)域活動中的結束環(huán)節(jié)。通過教師的引導，這一環(huán)節(jié)中幼兒積極進行交流、討論，表達情感、共享快樂。評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，而且幼兒喜歡依靠自己心目中的權威人物來評價自己，因此，教師不可濫用積極的評價，應人而異地予以評價，更要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。對于已經揚起自信風帆的孩子，在鼓勵的同時，應引導他認識現實中的自己，激發(fā)更高的信心。對于自信不足的孩子，應毫不吝嗇地運用鼓勵，讓他在自豪中產生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

二、以幼兒為主體

我們從小就接受很在乎他人對自己的評價的教育，忽視了自身的主體地位。因此在區(qū)域活動中，我們更重視幼兒的自我評價，在區(qū)域活動的評價中請幼兒自己講述是如何玩游戲的，有什么發(fā)現并且鼓勵幼兒大膽評價自己的活動情況。幼兒是活動的主體，對自己和他人在活動中的行為都有自己的想法。在對自己的評價和對他人的評價中學會正確對待周圍事物，以客觀公正的態(tài)度處理周圍事物，并且了解同伴與自己的優(yōu)缺點，有正確的評價觀。

1.自我評價（主要采用孩子活動中自測的方法）

自測的方法主要的優(yōu)點在于：發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，幼兒通過自我檢測，不僅培養(yǎng)了獨立自信的能力，同時也為不會操作、能力較弱的幼兒提供了一次自我學習的機會。在自測過程中檢測自己的認知水平，同時也增添了操作活動的趣味性。

2、相互評價

積極正面的評價在區(qū)域活動中可以發(fā)展幼兒自信。幼兒的自我意識很強，他們往往需要通過別人的眼睛來認識自己。對他人的評價是結合在自我評價中的，幼兒在講述自己游戲活動的同時，教師適當提醒幼兒講述小伙伴在區(qū)域中的活動，并鼓勵幼兒評價同伴的活動情況。通過自我評價和對他人評價幫助幼兒正確地認識自己，找出自己的優(yōu)缺點，幫助幼兒更好的成長。

（1）作品交流法——幼兒操作結果的交流

區(qū)域活動結束后，幼兒展示自己的作品，交流作品的名稱、內容，孩子們對于同伴的作品可以提出不同的問題，也可以組織幼兒對同一種類的作品進行喜愛程度的投票，促使幼兒不斷地創(chuàng)新作品。

（2）表演展示法——幼兒演示操作活動的過程

在一次區(qū)域活動中觀察到孩子們在玩服裝加工坊的材料，活動講評時斯航展示了他裝飾的衣服，孩子們發(fā)現有些線條以及顏色很難看。小孩子對于顏色是非常感興趣，但是孩子還缺乏顏色相融的相關知識經驗，因而在活動中會發(fā)生顏色相混的現象。通過表演展示法讓孩子再現操作過程，就能發(fā)現問題是怎么產生的，并通過討論得到解決。

（3）游戲互動法——幼兒在合作游戲中互相判斷

在區(qū)域活動中，合作游戲是很常見的。游戲中幼兒可以你出題我來做，我出題你來做，一方面可以讓幼兒做小老師檢測別人的操作是否正確，另一方面也使幼兒鞏固驗證所學知識，此種檢測方法不僅發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的意識同時也培養(yǎng)了幼兒的合作意識及判斷能力。

通過評價，孩子們在區(qū)域活動中會逐步加深對自己各方面思維發(fā)展情況的印象，知道自己哪些方面掌握得較好，哪些方面還不夠，應該怎樣做等等，潛移默化地增進自我了解，提高了幼兒的自我評價能力，使我們的孩子更加了解自己、更加自信，真正發(fā)揮評價對幼兒思維發(fā)展的促進作用。

參考文獻：

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[2]《幼兒園區(qū)域活動評價的實踐探索》，王玉宇，2010年8期

[3]《做個活動區(qū)中的好老師》，李明明，2009年3期

[4]《區(qū)域活動現場中幼兒行為的觀察與評價》，丁海東，2011年10期