區(qū)域?qū)W教評一致性的雙循環(huán)培養(yǎng)模式探索與實踐

蘇振旋

如何有效利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)改革中的問題，蓬江教育一直上下求索。2015年，探索自主開發(fā)區(qū)域評卷系統(tǒng)與評價系統(tǒng)，2018年，形成區(qū)域?qū)W校教學(xué)發(fā)展增量評價系統(tǒng)，全力打造區(qū)域個性化信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》給蓬江教育注入強(qiáng)心針，當(dāng)年就形成涵蓋增值評價方式的區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價系統(tǒng)。

2020年，省教廳印發(fā)《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案》，蓬江被選定為能力提升工程2.0試點區(qū)。結(jié)合國家、省市文件精神及專家的意見，出臺《蓬江區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案》，并提出“區(qū)域整體推進(jìn)模式”頂層設(shè)計思路。建立以省市專家為導(dǎo)師，以區(qū)域研修指導(dǎo)團(tuán)為主導(dǎo)，以學(xué)科教師為主體，形成三大推進(jìn)體系。（如下圖，整體推進(jìn)）一是區(qū)域?qū)嵤┠Ｊ酵七M(jìn)體系。以區(qū)域?qū)W教評一致性的雙循環(huán)培養(yǎng)模式為載體，推進(jìn)策略的實施；二是教研訓(xùn)整校推進(jìn)體系。以校本教研訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)、校本管理團(tuán)、學(xué)科組組長為實施主體，制定教研訓(xùn)與管理機(jī)制，組織、指導(dǎo)、保障教研訓(xùn)實踐落實，完成整校推進(jìn)的任務(wù)；三是區(qū)域應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)新推進(jìn)體系：以區(qū)域“課堂教學(xué)過程性評價模式”為基礎(chǔ)，創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)境，培訓(xùn)應(yīng)用能力，搭建信息化應(yīng)用的立交橋。追求四大效果。形成區(qū)（校）推進(jìn)策略、智慧型信息化應(yīng)用環(huán)境，雙師型應(yīng)用人才倍增、區(qū)級應(yīng)用資源豐富。

一、把準(zhǔn)問題挑戰(zhàn)，理清解決思路

互通、共享、高效，信息化給教育改革帶來一個個驚喜，專業(yè)、復(fù)雜、海量，適切性給教育者帶來一個個困惑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合不夠，對學(xué)教評應(yīng)用支撐不足；教育者信息化學(xué)習(xí)與應(yīng)用水平不高，對教育教學(xué)管理應(yīng)用支撐不足；數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境建設(shè)水平不高，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)用支撐不足；具備信息技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力人才短缺，對深度學(xué)習(xí)研究與實踐教學(xué)應(yīng)用支撐不足等等，面對系列難題與挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真分析區(qū)情校情，結(jié)合實際，大膽創(chuàng)新，提出融合提升工程2.0實施同步走計劃，實施從熟練應(yīng)用、整合應(yīng)用到研發(fā)應(yīng)用，著重解決兩個問題：一是“人的理念與應(yīng)用技能”的問題，二是“應(yīng)用環(huán)境適切性”的問題。

如何轉(zhuǎn)變教育管理者及教師的教育理念是提升工程2.0實施的首要問題，通過系列培訓(xùn)，區(qū)域達(dá)成“課程改革的核心就是課堂教學(xué)改革”“課程文化建設(shè)的核心就是課堂文化建設(shè)”“課堂教學(xué)改革的核心就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式”共識，只有教育管理者及教師充分把握好現(xiàn)代教育理論，理解信息技術(shù)與課程融合方法，才能發(fā)揮應(yīng)用技能作用。只有信息化應(yīng)用環(huán)境適切于本地本校實際，才能發(fā)揮能力提升工程2.0效能。因此，教育理論優(yōu)先于信息技術(shù)、管理機(jī)制優(yōu)先于管理細(xì)則、教學(xué)方式改革優(yōu)先于應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)成為蓬江教育推進(jìn)能力提升工程2.0的共識。解決教學(xué)方式改革第一道屏障是培養(yǎng)大批德馨藝高的師資隊伍，建構(gòu)區(qū)域“學(xué)教評一致性”的雙循環(huán)培養(yǎng)模式，教師發(fā)展“學(xué)教評一致性”循環(huán)培養(yǎng)模式與學(xué)生成長“學(xué)教評一致性”循環(huán)培養(yǎng)模式形成數(shù)據(jù)互用，效果互動，評價互證。教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)均指向提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須在學(xué)生成長“學(xué)教評一致性”循環(huán)培養(yǎng)實施過程采集的數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的鋪墊有效性判斷，問題價值性診斷，知識變化改變量分析，思維訓(xùn)練延伸達(dá)成度考量，調(diào)整教師培訓(xùn)方向，從而提高教師發(fā)展“學(xué)教評一致性”循環(huán)培養(yǎng)模式應(yīng)用效度。解決教學(xué)方式改革第二道關(guān)口是教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，經(jīng)過多年實踐總結(jié)，“聯(lián)系課標(biāo)、教材、學(xué)情，追求知識目標(biāo)、思維目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)四到位”成為蓬江中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計范式，全面提升區(qū)域教師教學(xué)設(shè)計水平。解決教學(xué)方式改革第三道難關(guān)是教學(xué)過程的有效實施，通過“目標(biāo)、任務(wù)、活動、評價”閉環(huán)設(shè)計的“課堂教學(xué)過程性評價模式”落實課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，應(yīng)用“簡單、便捷、移動三支持”5G應(yīng)用工具提高課堂教學(xué)評價效率與效果，實現(xiàn)實時跟蹤、伴隨式收集，以評促學(xué)、以評促教，全面推進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)過程管理評價的可操作性。

二、言能踐行，初見成效

建構(gòu)“一核雙循環(huán)三驅(qū)動四平臺十路徑＋n系統(tǒng)”信息化應(yīng)用模式，并作為區(qū)域中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展抓手。以“質(zhì)量導(dǎo)向、學(xué)教并重、凸顯素養(yǎng)、整體優(yōu)化”為核心鎖定培養(yǎng)目標(biāo)。以區(qū)域教研基地建設(shè)、基于學(xué)·教·評一致性課堂教學(xué)過程性評價模式、“學(xué)·教·評一致性”的雙循環(huán)培養(yǎng)模式為項目驅(qū)動確保教學(xué)改革落地。以區(qū)域增值評價、一評三立、學(xué)生綜合素質(zhì)評為價評價驅(qū)動，激勵評價對象教與學(xué)的創(chuàng)造力釋放，確保教學(xué)改革效益提升。智慧政務(wù)、智慧教學(xué)、智慧評價、智慧應(yīng)急四大智能平臺全面實現(xiàn)共享互通，網(wǎng)聯(lián)物聯(lián)，覆蓋教育事務(wù)方方面面，n系統(tǒng)撐起教育應(yīng)用一一專項落實。信息化系統(tǒng)性的推進(jìn)，夯實提升工程2.0實效，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合能力，全面提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量，成效顯著，呈現(xiàn)三大特征。

（一）改變區(qū)域信息化應(yīng)用理念，創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)境形成區(qū)域推進(jìn)模式

通過“明確責(zé)任，精準(zhǔn)實施”提高思想站位，挖掘各方力量，建立“一核四柱八機(jī)制”實施指南，對標(biāo)對表，以點帶面、分類實施；實施“細(xì)化措施，規(guī)范推進(jìn)”明確進(jìn)度推進(jìn)，以組建優(yōu)秀團(tuán)隊為抓手，制定路線圖，做到思路清晰、措施有力、推進(jìn)有序；開展“專家指導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)帶頭”清晰方向。組織省市專家團(tuán)親臨講座指導(dǎo)，全面了解校情，摸清需求，優(yōu)化工作思路。采取“先研后訓(xùn)，每周一得”夯實培訓(xùn)效果，落實教研訓(xùn)一致性的教師培訓(xùn)制度，以“學(xué)教評一致性”的教師成長培養(yǎng)模式為抓手，深化教師培訓(xùn)工程建設(shè)；實行“精選試點，形成模式”形成榜樣。選定“1＋6”所省市級試點校為苗子“整校推進(jìn)”全員研修，以廣東省基礎(chǔ)教育初中校本教研基地，先行先試。以教師發(fā)展中心為信息科創(chuàng)中心的“一中心八基地”孵化培育具有區(qū)域特色的信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新教育集團(tuán)，開拓創(chuàng)新，形成窗口。啟動“整校推進(jìn)，全面實施”落實成效。構(gòu)建基于智慧環(huán)境下“訓(xùn)研用”三位一體的整校推進(jìn)范式，全力推進(jìn)“三提升一全面”的目標(biāo)達(dá)成。善于“總結(jié)經(jīng)驗，凝練成果”形成策略。能力提升工程2.0的實施，形成“一核雙循環(huán)三驅(qū)動四平臺十路徑＋n系統(tǒng)”的區(qū)（校）推進(jìn)策略；搭建自主研發(fā)本土化的蓬江區(qū)智慧教育綜合管理服務(wù)平臺，形成智慧型信息化應(yīng)用環(huán)境；信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)團(tuán)75人、片區(qū)教研員200人及教育人才632人群策群力，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教，全區(qū)100%教師信息技術(shù)應(yīng)用考核達(dá)標(biāo)，推進(jìn)雙師型應(yīng)用人才倍增；區(qū)級應(yīng)用資源豐富，組建示范基地28個，區(qū)級教育集團(tuán)8個，區(qū)域項目教研基地145個，開展跨區(qū)域活動486場次；錄制信息技術(shù)支撐應(yīng)用微課15721節(jié)，開展專題線上線下講座78場，成果案例149個，特色項目58項。

（二）改變教師教學(xué)方式，育人教書五能并重

融合信息技術(shù)改變教學(xué)方式，追求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)特征前后變化的精準(zhǔn)描述成為蓬江教師的教育追求，信息技術(shù)課堂融合應(yīng)用100%。在第三屆省青賽中蓬江20人代表江門入省決賽，14人躋身總決賽，占參賽學(xué)科70%，4人勇奪一等獎；近兩年各類信息化課堂教學(xué)比賽獲獎881人次，國家級8人，一等獎2人，省級一等獎127人次。

（三）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，立德立智五育并舉

信息技術(shù)為學(xué)生的“立德”“立智”帶來了更加豐富多彩的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)體驗。區(qū)域體藝科創(chuàng)類學(xué)生社團(tuán)1920個，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新探究成為大多數(shù)學(xué)生的愛好興趣。近2年學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽共獲得獎項699人次，其中國家級一等獎2項，省一等獎23項，省三等獎以上127項。

三、固本強(qiáng)基，開拓創(chuàng)新

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0激發(fā)蓬江教育改革活力，堅定蓬江教育價值追求。追求教育教學(xué)方式創(chuàng)新增量、追求教師教育教學(xué)質(zhì)量提升增量、追求教育人才培養(yǎng)增量、追求管理能力科學(xué)提升增量、追求學(xué)生培養(yǎng)成長增量成為蓬江教育系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革目標(biāo)。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0推進(jìn)蓬江教育改革，以精準(zhǔn)評價撬動教育創(chuàng)新，呈現(xiàn)出三大亮點。

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0推進(jìn)教育改革，以精準(zhǔn)評價撬動教育創(chuàng)新，呈現(xiàn)出三大創(chuàng)新點。創(chuàng)新點一，破解增值評價難題，激勵評價對象教與學(xué)的創(chuàng)造力釋放。增值評價是通過跟蹤采樣對象時間區(qū)間內(nèi)在原有基礎(chǔ)上到達(dá)終點的學(xué)習(xí)質(zhì)量改變量實施的評價，以分析學(xué)業(yè)的進(jìn)步程度與課堂教學(xué)效益。2019年首次實現(xiàn)初中段增值評價，解決結(jié)果性評價受生源影響而產(chǎn)生不公平導(dǎo)致的“缺乏動力”問題，進(jìn)一步激勵評價對象教與學(xué)的創(chuàng)造力釋放，陳白沙中學(xué)、港口中學(xué)脫穎而出，并于2021年雙雙在增值評價及結(jié)果性評價取得蓬江區(qū)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)獎。創(chuàng)新點二，創(chuàng)立學(xué)教評一體化雙循環(huán)培養(yǎng)體系，提高師培效度與課堂教學(xué)效果。雙循環(huán)培養(yǎng)模式為師生成長提供新方法，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、學(xué)情分析、教學(xué)實施、學(xué)業(yè)評價等能力，進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)效度從而提高課堂教學(xué)效果。通過雙向互動，促進(jìn)雙循環(huán)協(xié)同發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新點三，建構(gòu)“一評三立”教育綜合改革生態(tài)，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。建構(gòu)信息化支撐下的區(qū)域教育綜合改革生態(tài)，形成“一評三立”教育評價長效機(jī)制，激發(fā)學(xué)校創(chuàng)優(yōu)爭先潛能。以“辦學(xué)質(zhì)量及水平指導(dǎo)和評價體系建設(shè)”為主導(dǎo)，以“立教育人才地位”“立教學(xué)教研機(jī)制”“立學(xué)生培育體系”為支撐，形成互為補充、環(huán)環(huán)相扣的全方位管理評價和培養(yǎng)體系。教育人才的倍增、教研機(jī)制的創(chuàng)新和學(xué)生五育并舉的賦能增效，形成系統(tǒng)科學(xué)的綜合評價改革，為區(qū)域教育如何借助科學(xué)評價的杠桿，撬動教育的高質(zhì)量發(fā)展，提供理論依據(jù)和實踐借鑒的“江門蓬江模式”。

［*本文系廣東省基礎(chǔ)教育初中校本教研江門市蓬江區(qū)基地“一核雙翼八路徑”建設(shè)項目階段性成果］