呂春飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“尖、說(shuō)”等9個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁、折文3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”。會(huì)寫(xiě)“天、四”等3個(gè)字。

2. 正確朗讀課文。背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3. 仿照課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 正確朗讀課文。背誦課文。

2. 認(rèn)識(shí)言字旁、蟲(chóng)字旁、折文3個(gè)偏旁。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 多媒體課件。

2. 準(zhǔn)備資料：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、筆順卡片和對(duì)應(yīng)的四季圖。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）聯(lián)系舊知，導(dǎo)入課題

1. 引出課題。

（1）引出“四”：同學(xué)們，知道今天要學(xué)第幾課嗎？第4課（板書(shū)：4），我們已學(xué)過(guò)了漢字“四”（板書(shū)：四），誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

（2）導(dǎo)入：今天有四位新朋友要來(lái)到教室和我們一起上課，猜猜它們是誰(shuí)（出示：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。你們知道一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎？春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“四季”。（板書(shū)：季）

2. 齊讀課題。

3. 過(guò)渡：薛（xuē）衛(wèi)民爺爺非常喜歡四季，為此他寫(xiě)了一首小詩(shī)。（教師配樂(lè)范讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)課時(shí)，沒(méi)有直接揭示課題，而是從學(xué)生熟悉的“四”字出發(fā)，引出四季，通過(guò)教師配樂(lè)范讀，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知

1. 借助拼音，自由讀文。

（1）學(xué)生自由讀文，引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，通過(guò)拼音多讀幾遍。

（2）用圓形畫(huà)出要求認(rèn)的字。

（3）認(rèn)識(shí)“節(jié)”。

①點(diǎn)撥：《四季》是一首兒歌，兒歌也分段，兒歌的段叫“節(jié)”。

②教師示范標(biāo)注第1小節(jié)，學(xué)生自己標(biāo)注第2、3、4小節(jié)。

（4）指名學(xué)生分小節(jié)朗讀，教師相機(jī)正音。

2. 出示帶拼音的生字，同伴互讀，指名認(rèn)讀。

（1）問(wèn)：你要提醒大家，讀這些生字的時(shí)候要注意什么。（出示生字卡片）

（2）學(xué)習(xí)多音字“地”。

（3）開(kāi)小火車(chē)：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打招呼，先“開(kāi)小火車(chē)”讀，教師適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。

（4）教師：同學(xué)們喜歡氣球嗎？如果大家能快速準(zhǔn)確地讀出生字，我就把氣球送給大家。

（5）比較“冬”和“夏”（出示生字卡），認(rèn)識(shí)折文。引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么相同的地方？（出示折文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)新偏旁，跟老師一起讀——折文。

讀字卡“夏”：夏天耕田手腳忙，“夏”字底下有個(gè)表示腳的折文。

讀字卡“冬”：冬天腳下有冰霜，所以“冬”字底下有塊“冰”（兩點(diǎn)底）。

（6）認(rèn)讀“說(shuō)”（出示生字卡），學(xué)習(xí)言字旁。

①交流識(shí)記“說(shuō)”的方法。

②認(rèn)識(shí)言字旁。出示言字旁，引導(dǎo)：這是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)偏旁，跟老師一起讀——言字旁。說(shuō)出來(lái)的話叫語(yǔ)言，所以“說(shuō)”字是言字旁。

3. 整體感知，理清內(nèi)容。

（1）指名讀全詩(shī)。

教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰(shuí)讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

思考：薛爺爺分別描寫(xiě)了四季的哪些景物？

（2）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生將圖貼在季節(jié)名稱(chēng)旁。

預(yù)設(shè)：

①出示草芽圖：看！誰(shuí)來(lái)了？這是剛剛長(zhǎng)出的小草，叫草芽。

②出示荷葉圖：再看，這又是誰(shuí)呢？

③出示谷穗圖片：這是誰(shuí)呀？這時(shí)候的稻子已經(jīng)成熟了，在它的頂端結(jié)了很多果實(shí)，我們稱(chēng)為谷穗。

④出示雪人圖片：這又是誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生借助拼音自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)識(shí)新偏旁，初步感知偏旁與字義的聯(lián)系。在整體感知課文環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生提取明顯的信息，并借助圖片認(rèn)識(shí)相關(guān)事物。

（三）走進(jìn)春天，隨文識(shí)字

過(guò)渡：同學(xué)們，這么美的季節(jié)你們想去欣賞嗎？老師這里剛好有一列開(kāi)往春天的火車(chē)，你們想跟著老師坐這列火車(chē)去尋找春天嗎？親愛(ài)的旅客，列車(chē)準(zhǔn)備開(kāi)動(dòng)，請(qǐng)你們系好安全帶坐穩(wěn)，火車(chē)啟動(dòng)，唱：春天在哪里呀，春天在哪里……

學(xué)生：春天在這里呀，春天在這里。

1. 指導(dǎo)讀第1小節(jié)。（出示第1小節(jié)）

2. 識(shí)記“春”字。

（1）讀詞卡“春天”，引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：你怎么記住“春”的？

（2）點(diǎn)撥：春天到了，太陽(yáng)照在身上很暖和，“春”字里面藏著一個(gè)“日”。

3. 隨文識(shí)記“尖”字。

（1）出示圖片，引導(dǎo)：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草就從泥土里鉆出來(lái)啦，長(zhǎng)出了尖尖的小芽。

（2）認(rèn)讀“尖”。引導(dǎo)：看看尖尖的草芽，同學(xué)們有什么好方法記住“尖”？

點(diǎn)撥：上面是個(gè)“小”字不帶鉤，下面是個(gè)“大”。像草芽這樣，上小下大就是“尖”。

（3）引導(dǎo)：除了草芽尖尖，你們還見(jiàn)過(guò)什么東西是尖的呢？

點(diǎn)撥：毛筆頭上面小，下面大，我們可以說(shuō)“筆尖”；寶塔上面小，下面大，我們可以說(shuō)“塔尖”，手指上面小，下面大，我們可以說(shuō)“指尖”……

4. 指導(dǎo)朗讀。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：（出示插圖）小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)了，它在尋找春天，春天在哪兒呢？

（2）指名學(xué)生朗讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：多么高興的草芽，它在向小鳥(niǎo)報(bào)告春的消息呢！

（3）全班齊讀。引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們就是尖尖的草芽，讓我們一邊做動(dòng)作，一邊高興地讀一讀第1小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用插圖，讓學(xué)生從草芽的形狀中，感知“尖”的字形和字義之間的聯(lián)系，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)生活中尖的東西，從而鞏固“尖”字的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們不但要會(huì)說(shuō)會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。

5. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“四”字。

（1）多媒體動(dòng)畫(huà)演示“四”字的筆畫(huà)順序，學(xué)生擺筆順卡片。

（2）引導(dǎo)觀察，關(guān)注筆畫(huà)。

點(diǎn)撥指導(dǎo)：第一筆豎起筆靠左，稍往右斜。第二筆橫折，橫段要長(zhǎng)，折段稍稍左斜。第四筆是豎彎，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折或豎彎鉤。

（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。

（4）展示作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)：上寬下窄，豎彎寫(xiě)正確。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)畫(huà)演示“四”字的筆順，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放筆順卡片，感受結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道全包圍結(jié)構(gòu)的字“先里面后封口”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

（四）拓展延伸

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們尋找了可愛(ài)的春天，下節(jié)課我們繼續(xù)啟動(dòng)列車(chē)尋找夏天、秋天和冬天吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

1. 創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文課中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是非常必要的，但不能喧賓奪主、本末倒置。本節(jié)課也注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，同時(shí)突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在讀中認(rèn)知、感悟，提高語(yǔ)文水平，達(dá)到會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的目的，形成語(yǔ)文能力。如，讓學(xué)生在整體感知環(huán)節(jié)，利用生動(dòng)的圖片，先讓學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)草芽、荷葉、谷穗和雪人，再來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，讀好詞語(yǔ)，為后文感知典型事物和季節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系做好鋪墊。

2. 轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)變得高效。在板塊二“發(fā)散思維，想象說(shuō)話”環(huán)節(jié)，首先回讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生在自主挑戰(zhàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自己探索出新知，真正參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。