王閏生

在小學(xué)階段的教育中，道德與法治教學(xué)是不可或缺的一個(gè)部分，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的逐步發(fā)展，道德與法治的學(xué)習(xí)重要性日趨突顯，為了提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，教師在不斷探究多元化的教學(xué)方法，但實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，仍需要教師的不斷努力。在當(dāng)前的社會(huì)中，每一位公民都應(yīng)該踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生思想道德水平的提升和人格素養(yǎng)的形成有推動(dòng)作用，因此，作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該明確自身的責(zé)任，讓學(xué)生在道德與法治的指引下，樹立正確的行為觀念與價(jià)值觀。對(duì)此，這篇文章主要從注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀講解、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教授模式、深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的道德素養(yǎng)五個(gè)方面對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透策略展開討論。

一、小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀以及重難點(diǎn)

（一）小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)道德與法治課堂中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。為了落實(shí)這一觀念，教師在不斷完善教學(xué)方法，并取得了一定效果，但也存在一些不容忽視的問題。一是部分教師采取的授課方法較為單一，在小學(xué)的課堂教授中，教師缺乏先進(jìn)的理念，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，這間接地阻礙了道德與法治教學(xué)工作的有效開展;二是部分教師在課堂中尚未認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的重要性，在日常的教授中，很少講述這一方面的內(nèi)容，沒有做到課堂與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致道德與法治的教育功能不夠明顯，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知也不夠清晰;三是教師在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的時(shí)候，以講述為主，沒有情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)年齡較小的學(xué)生來說，難以理解與吸收，長(zhǎng)此以往，學(xué)生良好的教育效果難以實(shí)現(xiàn)。綜上可知，小學(xué)階段的法治教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，采取積極有效的策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（二）小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的重難點(diǎn)

在課程改革的背景下，小學(xué)道德與法治有了更高的教學(xué)要求，要求在日常的授課中，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與理念對(duì)學(xué)生展開社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到洗禮和熏陶，確保學(xué)生的思想水平得到有效提升。眾所周知，小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校的初級(jí)階段，這一時(shí)期的學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，容易受外界環(huán)境的影響，一般也比較順從教師，所以，為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，教師要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開隨機(jī)教育，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)和道德觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教育，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)涵的道理，從而實(shí)現(xiàn)自身道德水平的有效提高。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀講解

道德與法治教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生品德、集體主義、愛國(guó)精神等方面內(nèi)容，在教材中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，其中很多內(nèi)容都涉及了社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，每一項(xiàng)對(duì)學(xué)生都有著不可忽視的作用。因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)滲透，教師應(yīng)該積極探索挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不由自主地參與課堂，獲得有效的發(fā)展。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)新世界”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，在上網(wǎng)的過程中要自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則。課上筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，看到這個(gè)標(biāo)題你們有什么想法？今天我們要學(xué)的內(nèi)容是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的，下面我們來做一個(gè)小調(diào)查。你們有沒有上網(wǎng)的經(jīng)歷？每周上網(wǎng)的時(shí)間是多少？上網(wǎng)都做些什么？（預(yù)設(shè)回答：玩游戲、看視頻等）看來同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)基本的了解，互聯(lián)網(wǎng)涉及方方面面，包括看新聞、交水電費(fèi)、訂外賣、發(fā)信息等，但是網(wǎng)絡(luò)世界也有規(guī)則，下面我們一起來看一下有什么規(guī)則。”接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生研讀教材，通過結(jié)合教材中的情境，讓學(xué)生思考以下問題：一是在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，我們應(yīng)該注意什么;二是網(wǎng)絡(luò)世界中有哪些規(guī)則;三是我們應(yīng)該如何避免網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的危害。學(xué)生回答的過程中筆者予以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，并通過回歸教材的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利與弊。最后筆者讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，將學(xué)生一步一步帶領(lǐng)到課堂中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效掌握了本節(jié)課重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

知識(shí)來源于生活，又被運(yùn)用到生活，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的德育內(nèi)容，大到國(guó)家社會(huì)，小到家庭學(xué)校，各個(gè)層面都能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入學(xué)校，各方面都需要教師的耐心引導(dǎo)，道德與法治作為教師開展德育活動(dòng)的重要陣地，其教學(xué)方法對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成有指導(dǎo)作用。隨著當(dāng)前社會(huì)化的發(fā)展，學(xué)生面臨著越來越多的誘惑，為了幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，教師可以通過聯(lián)系生活的方式展開教學(xué)。在日常的授課中，教師要以學(xué)生為發(fā)展主體，通過聯(lián)系生活實(shí)例的方式，讓學(xué)生知道哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，由此讓學(xué)生在實(shí)際的情境中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合、滲透。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“這些事我來做”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生懂得要盡量料理自己的生活，主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)，樹立感恩父母的情感，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任的意識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)內(nèi)容，筆者通過聯(lián)系生活的方式展開教學(xué)：“同學(xué)們，你們?cè)诩依镒鲞^家務(wù)嗎？（學(xué)生積極回答）那今天我們就做一個(gè)比賽，看看誰做的家務(wù)活最多、最好！”接著筆者讓學(xué)生以小組為單位互相說一說自己都做過哪些家務(wù)，每組派一名代表，上臺(tái)給大家分享，比一比誰做的家務(wù)最多。在學(xué)生上臺(tái)分享的時(shí)候，筆者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，并隨機(jī)提問，讓學(xué)生對(duì)家務(wù)內(nèi)容進(jìn)行深入思考：“在我們做家務(wù)的過程中，有什么收獲呢？有時(shí)我們想幫家長(zhǎng)做家務(wù)，但是家長(zhǎng)不放心，不讓做，我們應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生積極思考回答，筆者回歸教材，對(duì)課本有關(guān)價(jià)值觀念的內(nèi)容進(jìn)行講解，由此幫助學(xué)生更好地理解課本理論內(nèi)容（如我們做家務(wù)，不僅能減輕父母的負(fù)擔(dān)，還能提高自身的自理能力，掌握一些家務(wù)活的技能。）最后筆者讓學(xué)生說一說自己在做家務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些小竅門，由此增強(qiáng)學(xué)生做家務(wù)活動(dòng)的積極性。這樣，筆者通過聯(lián)系實(shí)際的方式展開教授，讓學(xué)生更好地理解和吸收了課本知識(shí)，并有效完成了課堂目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教授模式

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到小學(xué)課堂中，因?yàn)樗哂行蜗笊鷦?dòng)、內(nèi)容直觀的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛。在小學(xué)道德與法治的課堂中，教學(xué)內(nèi)容以理論性為主，重在學(xué)生的理解，小學(xué)生由于年齡較小，思維較為具體，教師單靠講述的方式，學(xué)生有時(shí)難以理解。所以，為了幫助學(xué)生更好地感悟道德與法治的內(nèi)涵，在日常的授課中，教師可以借助信息技術(shù)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍，將學(xué)生不易理解的知識(shí)，通過視頻、圖片等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解和吸收，為學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“低碳生活每一天”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解氣候變化對(duì)環(huán)境的影響，知道日常生活中有哪些碳排放，樹立環(huán)保的意識(shí)。課前筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些環(huán)境污染的資料與視頻，課上通過觀看視頻的方式導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生觀看后并說一說感受，同時(shí)播放課本中的三幅插圖，讓學(xué)生說一說冰川融化、海平面上升會(huì)對(duì)人類社會(huì)造成哪些影響？除此之外，還有哪些氣候問題會(huì)對(duì)人類生存造成危害？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極回答，接著筆者聯(lián)系教材對(duì)一些基本的環(huán)境氣候問題進(jìn)行講述，并結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生了解各種氣候變化現(xiàn)象。講述完以上內(nèi)容后，再帶領(lǐng)學(xué)生探討：在我們的生活中有哪些行為會(huì)造成環(huán)境污染，包括汽車排放尾氣、焚燒秸稈、電池有害物品的丟棄等，由此拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)。然后筆者播放一個(gè)低碳環(huán)保的視頻短片，讓學(xué)生觀看后說一說視頻中有哪些綠色行為（包括低碳出行、及時(shí)關(guān)閉電源、保護(hù)環(huán)境、植樹造林等）。學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生制定一個(gè)“家庭低碳生活新規(guī)范”，將相關(guān)事項(xiàng)列舉出來，號(hào)召家人一起低碳生活，由此發(fā)展學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣，教師借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，豐富了課堂資源，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍，幫助他們樹立了正確的生活意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透。

（四）適時(shí)開展相關(guān)活動(dòng)，深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)

俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生良好價(jià)值觀的形成，離不開教師的培養(yǎng)，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。除了日常的課堂活動(dòng)外，實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的，只有學(xué)生通過親身體會(huì)，才能更好地領(lǐng)悟道德與法治內(nèi)涵，從而轉(zhuǎn)化為自身的動(dòng)力，通過外在表現(xiàn)落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。因此，為了實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的有效性，教師可以定期組織學(xué)生參與一些主題活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想對(duì)學(xué)生展開隨機(jī)教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的內(nèi)化，為學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供動(dòng)力。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解生活中的節(jié)日風(fēng)俗，感受民俗的文化魅力，樹立熱愛中華文化的思想情感。課前筆者讓學(xué)生搜集了一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，課上點(diǎn)幾名學(xué)生給大家分享，讓學(xué)生了解每個(gè)地方慶祝節(jié)日的特點(diǎn)，由此拓展學(xué)生的知識(shí)面：“大家搜集了很多節(jié)日資料，我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，包括春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦節(jié)等，但是每個(gè)節(jié)日都有不同的慶祝方式，這就形成了各地的文化習(xí)俗。今天我們來了解一下課本中給我們提供的這些節(jié)日素材，探索一下不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。”接著教師帶領(lǐng)學(xué)生研讀教材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)飲水節(jié)、“三月三”歌節(jié)……這些特有的文化風(fēng)俗。然后為了豐富課堂內(nèi)容，引入詩詞歌賦，呈現(xiàn)每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，由此豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。如以重陽節(jié)為題的詩詞：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;春節(jié)為題的詩詞：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇等。最后筆者通過實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)一步樹立傳承優(yōu)秀文化的情感：“同學(xué)們，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，在我們的成長(zhǎng)過程中有很多方面都體現(xiàn)到了尊老愛幼的傳統(tǒng)，課下每個(gè)同學(xué)都要為家長(zhǎng)做一件事情，包括刷碗、洗衣服、洗腳等，并以此為題寫一篇感悟?！边@樣，通過結(jié)合實(shí)際活動(dòng)的方式，將社會(huì)主義實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，并有效滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，讓每一名學(xué)生在本節(jié)課都能有所感悟。

（五）家長(zhǎng)學(xué)校共同配合，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展還不完善，缺乏是非辨別標(biāo)準(zhǔn)，需要家長(zhǎng)和教師的耐心引導(dǎo)。家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的第二位指導(dǎo)教師，其教育理念、行為規(guī)范對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。對(duì)學(xué)生來說，良好道德素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，因此，為了確保道德與法治教育取得實(shí)效，家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)自身的管理職責(zé)，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行督促，以身作則，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校都能受到良好的教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生又好又快的發(fā)展。

例如，俗話說，方法得當(dāng)能取得事半功倍的效果，由于家長(zhǎng)的教育理念與教育方式不同，學(xué)生的品格、行為、價(jià)值觀念千差萬別，有積極的，有消極的，有樂觀的，有悲觀的，對(duì)教育孩子這個(gè)問題，家長(zhǎng)不妨以循循善誘的方式進(jìn)行。在家庭教育中，包括責(zé)任、尊重、儀表、誠(chéng)信、友善等多方面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，隨著當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的日趨復(fù)雜化，家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生樹立這些道德素養(yǎng)的過程中，有著舉足輕重的地位。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該言傳身教，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)陽光、自信、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的道德與法治教育中，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)任務(wù)，小學(xué)是學(xué)生接受教育的初期，這一階段的學(xué)生價(jià)值觀尚未形成，容易受外部環(huán)境的影響。因此，作為小學(xué)階段的道德與法治教師，應(yīng)該明確自身的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要作用，有機(jī)挖掘教材，做到課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加透徹地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（邱瑞玲）