蔣奇

怎樣設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)并合理地開展教學活動，使教學的效果最優(yōu)化，一直都是教師在不斷思考的問題?！皩搿弊鳛榻虒W活動中的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中無疑具有重要的作用。但從實際情況來看，由于導入僅僅在教學起始階段占據(jù)極為短暫的時間，所以一些教師有時會忽視這一環(huán)節(jié)，或是采用的導入方法不合理，如方法單一、過于拖沓、一帶而過等。毋庸置疑，缺乏有效的導入，容易對教學過程的開展產(chǎn)生一定的不利影響，甚至會影響學生對相關(guān)內(nèi)容的理解。因此，本文中筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，以及對相關(guān)資料的認識，分析了小學音樂教學中導入環(huán)節(jié)的功能，并思考了課堂導入所要遵循的原則，以及使其具有應用價值的方法。

一、小學音樂導入環(huán)節(jié)的功能

導入環(huán)節(jié)在教學過程中具有重要的教育價值，具體來講，其功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，增強音樂對學生的吸引力。興趣是學生在學習過程中的重要驅(qū)動力。音樂本質(zhì)上是一門美育學科，審美活動對小學生來說有一定的抽象性，所以如果缺乏有效的引導，不但會阻礙學生對音樂的理解，還容易使學生感到枯燥。而通過生動有趣的導入，則可以使學生對音樂的熱情得到有效地激發(fā)，從而調(diào)動其積極性。

第二，幫助學生進入良好的學習狀態(tài)。長期以來，在小學教育中，學生普遍存在注意力容易分散的問題。尤其是在剛剛上課時，學生難以及時調(diào)整課間放松的情緒，課堂氛圍比較混亂，所以更難以集中注意力。而通過導入環(huán)節(jié)，則可以幫助學生更快地安靜下來，并達到良好的學習狀態(tài)。

第三，使學生明確學習目標。導入環(huán)節(jié)通?？梢詾楹罄m(xù)的教學活動奠定“基調(diào)”，而這種功能除了表現(xiàn)為對情緒的影響之外，還表現(xiàn)在對目標的確定上。在導入環(huán)節(jié)中明確目標，可以使學生確定學習的方向，帶著任務參與學習，從而避免使學生產(chǎn)生茫然無措的問題。

第四，幫助學生進行復習。復習環(huán)節(jié)在學習活動中是必不可少的。毋庸置疑，只有熟練掌握了舊知識，才能更好地進行新知識的學習。從實際情況來看，音樂作為一門“副科”，學生對其重視程度普遍不足，所以缺少自覺復習。因此，教師可以將導入環(huán)節(jié)作為引導學生復習的載體。

第五，培養(yǎng)學生音樂思維。有效的導入能給學生提供更充足的想象空間。相對于其他學科，音樂課程具有開放性的特征，所以在自由的想象中，有利于開拓學生的思維，從而提升學生學習質(zhì)量。

二、小學音樂課堂導入的原則

為了發(fā)揮課堂導入的積極作用，需要進行精心的設(shè)計，這就需要教師遵循一些科學的原則，尤其是以下幾個方面：

第一，目的性。教學活動本身就具有比較突出的目的性，而導入作為教學中的一個環(huán)節(jié)，自然也需要做到有的放矢、緊扣主題。音樂課的類型十分豐富，學生所需達到的情感、知識等目標也存在差異，所以教師應在明確目的的基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)那腥朦c。而教師最終呈現(xiàn)的導入方式，既要符合教學目標，同時還要滿足學生的需要，從而使學生明確學習的方向。

第二，關(guān)聯(lián)性?！瓣P(guān)聯(lián)”是指新舊知識之間的密切聯(lián)系。小學生的自覺性與自控性通常比較差，在學習中比較容易受一些不確定因素的影響，所以對知識的回憶多數(shù)是依靠興趣，屬于一種無意識的記憶方式。在這種情況下，學生對知識的記憶往往不夠深刻。而遵循關(guān)聯(lián)性原則，則可以有效實現(xiàn)新舊知識之間的自然銜接。

第三，趣味性。提出這一原則是因為小學生的身心發(fā)展具有特殊性。具體來講，以無意注意為主的小學生，只有對感興趣的事物才會主動關(guān)注，這種關(guān)注通常是不需要多加努力的。所以在導入中要思考哪些內(nèi)容是學生感興趣的，然后選擇相應的方式進行導入，從而給學生的音樂學習提供一個輕松有趣的起點。

第四，思想性。除美育價值之外，德育同樣是音樂學科所具備的功能，所以教師要對導入的信息認真地進行篩選。為此，教師應遵循思想性原則，選擇一種能對學生進行正面引導的導入方式，以此為培養(yǎng)學生的良好思想創(chuàng)造一種好的開端。

第五，可控性。對課堂的把控力，是教師教學水平的重要表現(xiàn)。在教學過程中有時會出現(xiàn)一些“意外”，而在課堂導入環(huán)節(jié)，當這些意外出現(xiàn)時，教師不應回避，更要避免過分追求與學生的想法完全一致，而要對導入環(huán)節(jié)進行合理調(diào)控，從而使教學內(nèi)容滿足每個學生的需要。

第六，多樣性。人對一種事物容易產(chǎn)生審美疲勞，小學階段的學生更是如此。若長期使用一種導入方法，容易使學生感到枯燥，從而影響導入效果。因此，教師要不斷進行探索，引入種類更豐富的導入方法，從而使學生對課堂導入活動保持新鮮感。

三、小學音樂課堂導入的方法

（一）利用直接方式導入

直接導入的方法最突出的特點就是“開門見山”，即在開始的時候就引導學生明確主題。簡單來說，這種方法最大的優(yōu)勢就是可以在比較短的時間內(nèi)使學生抓住學習的重點。一般來說，當學生本身情緒就比較高漲或教學內(nèi)容比較簡單時，教師可以采用直接導入的方法，以此保障教學時效。直接導入并不是直接而生硬地導入，而是需要有一定的技巧。通常來講，直接導入可以采用以下兩種形式：第一，語言導入。教師可利用簡練的、生動的語言進行導入，以此對新課中的題目加以解釋，使學生能更好地理解主題。毋庸置疑，小學生的音樂認知水平有一定的局限性，有些內(nèi)容對他們來說是難以理解的，而語言導入能直接點明主題，并對知識進行一些簡單的講解，從而為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。第二，重難點導入。進行直接導入時可以從重難點入手。比如，在學唱新歌時，可以直接利用重點的樂句進行導入，使學生能更快地把握新歌學習中的重點內(nèi)容。同時，在導入中還可以鼓勵學生進行簡單的模唱，以此給學生提供表現(xiàn)的機會，并培養(yǎng)學生的信心?？傊?，直接導入是小學音樂教學中的重要導入方法。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境導入

外界環(huán)境是學生在學習活動中的重要影響因素，良好的課堂氛圍能使學生產(chǎn)生更深刻的體驗，并引發(fā)學生進行豐富的想象。而為了營造良好的情感氛圍，可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行導入。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應以學生的情感和興趣特點為出發(fā)點。同時，所選擇的情境創(chuàng)設(shè)方式要能調(diào)動學生的多種感官，并為學生營造一種特殊的意境。這樣的氛圍，能使學生更快地進入學習，并使學生在學習中的積極性得以保持。比如，在教學《瀏陽河》時，這是一首湖南民歌，創(chuàng)作于20世紀50年代土地改革時期。以徐叔華為代表的文藝工作者被當?shù)鼐用竦纳顭崆楦腥玖?，于是根?jù)當時的勞動場景寫下了這首歌。歌詞中既表達出了農(nóng)民分得土地之后的喜悅，同時又對瀏陽河十曲九彎、紫霞丹花、青山翠枝的景色進行了描繪。從實際情況來看，這首歌的創(chuàng)作背景與學生現(xiàn)在的生活有比較大的差異。同時，很多學生都沒有親身感受過瀏陽河的風景，所以對這首歌的內(nèi)容并沒有深刻的感觸。針對這種情況，教師可以在教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。具體來講，在課堂導入時播放一段多媒體視頻，在這段視頻中以俯瞰的角度呈現(xiàn)瀏陽河兩岸的風光。結(jié)合視頻，再播放《瀏陽河》這首歌，從而使學生對這首歌中描寫內(nèi)容產(chǎn)生更直觀的認識。同時，通過視頻的直觀呈現(xiàn)，使學生感受到祖國大好河山的壯麗，從而激發(fā)學生的自豪感，這無疑更有利于使學生和這種歌中蘊涵的情感產(chǎn)生共鳴。

（三）設(shè)計課堂問題導入

進行課堂導入的一個重要目的就是引發(fā)學生的思考，使學生的思維逐步進入活躍的狀態(tài)。所以在課堂導入中，提問無疑是一種有效的方式。同時，在現(xiàn)階段的音樂教學中，“灌輸”的教學方式逐漸顯現(xiàn)出較為明顯的缺陷。而以提問的方式進行導入，則可以使學生進行自主思考，從而將學習的主動權(quán)交給學生。利用這種方式，能使學生帶著疑問參與后續(xù)的學習活動。利用提問的方式進行導入時，需要注意以下幾點：第一，緊抓教學重點。教師所提出的問題切勿不著邊際、離題千里，使學生感到茫然無措，而是需要與課內(nèi)重點內(nèi)容密切相關(guān)。第二，問題的難度適中。若教師對學生的期望過高，提出的問題過于復雜，學生就容易產(chǎn)生一種抵觸情緒。相反，問題的難度如果太小，那么學生就難以產(chǎn)生思考的興趣，也會使問題失去價值。第三，能引起學生的興趣與好奇心。教師在設(shè)計問題時要從學生的角度出發(fā)，思考什么樣的問題更能使學生樂于探究，以免造成問題的枯燥乏味。在豐富的提問方式中，很多問題都能引起學生的興趣。比如，“猜謎語”這種提問方式往往能使課堂氛圍更加活躍，并使學生踴躍回答。以《小雨沙沙》為例，結(jié)合這一節(jié)中音樂作品描寫的內(nèi)容，教師設(shè)計了這樣一個謎語：萬條線，千條線，落在水中都不見。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，很多學生都想到了這個謎語描寫的是“雨”。接著，教師根據(jù)學生的答案引出了本節(jié)課的音樂主題。同時鼓勵學生進一步思考，想一想能否選擇或者自制一種樂器表現(xiàn)出下雨的效果。這種趣味性的提問導入方式，不但活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，還使學生明確了本課的教學內(nèi)容以及主要的學習任務。由此可見，提問是小學音樂課堂導入中的重要方法。

（四）運用趣味游戲?qū)?/p>

游戲作為一種能充分引發(fā)學生興趣的活動形式，在課堂導入中同樣具有極為重要的價值。所以在課堂導入中，教師可以設(shè)計一些形式多樣的趣味游戲，從而使學生在音樂學習活動中主動參與。比如，在教學《鴨子拌嘴》時，教師在課堂導入中首先用最快的速度引導學生認識了一些打擊樂器，然后設(shè)計了一個課堂游戲。在游戲中，教師出示了一棵“打擊樂樹”，在樹上掛著很多比較常見的打擊樂器。學生分組進行游戲，教師說出一種樂器的名字，學生需要在最短時間內(nèi)找到這種樂器，找對數(shù)量多的學生獲得組內(nèi)勝利。經(jīng)過多輪游戲，最后剩下的學生為勝者。同時，教師在游戲中還逐步提升了難度，比如，教師會播放一種打擊樂器的聲音，學生判斷這是什么樂器，之后再尋找。最后，教師重點介紹了“镲、鑼”這兩種民族打擊樂器。由于《鴨子拌嘴》中只有節(jié)奏，沒有優(yōu)美的旋律，所以學生很難安靜地進行欣賞。而以游戲的方式導入，不但使學生初步熟悉了打擊樂器，而且有效吸引了學生的注意力，從而取得了良好的導入效果。

（五）聯(lián)系已有知識導入

“以舊引新”是音樂教學中課堂導入的重要功能，也是進行課堂導入的有效方法。利用復習的方法進行導入，不但可以鞏固學生對此前所學知識的理解，又可以將新知識與舊知識有效連接起來，從而幫助學生實現(xiàn)融會貫通。因此，教師應該準確地把握教學內(nèi)容，明確新舊知識之間的結(jié)合點。利用這種方式，可以使課堂導入中的知識過渡得更加自然、巧妙，從而為后續(xù)的教學活動奠定基礎(chǔ)。比如，在教學《兩只小象》時，作為同一章節(jié)中的音樂作品，這一節(jié)與《小象》這一節(jié)有著密切的聯(lián)系。比如，在《小象》中，學生學習了如何用活潑的聲音演唱《小象》這首歌，體會了音樂的表現(xiàn)與客觀對象形態(tài)的關(guān)系，并且學習了擊拍以及休止符的正確使用方法。而在《兩只小象》這首歌的教學中有相似的要求，并且在原有要求的基礎(chǔ)上適當?shù)剡M行了提高?；趦烧咧g的關(guān)系，教師在導入中沒有直接引導學生進行新知識的學習，而是首先引導學生回憶和梳理了此前所學的知識。然后，鼓勵學生運用此前所學知識自主地進行新知識的探究。通過這一過程，不但鞏固了學生對已有知識的理解，而且給學生提供了自主學習的機會，這無疑更有利于使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

（六）設(shè)置矛盾懸念導入

簡單來說，懸念是指一種學生主動猜測教師設(shè)計的教學內(nèi)容，并在一定程度上激發(fā)學生的學習意愿，從而促使學生自覺地進行學習的心理機制。毋庸置疑，這種心理機制有利于使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生一種期待感，使學習成為一種追求知識的心理需求。因此，教師在課堂導入中可以適時地創(chuàng)設(shè)懸念，以此激發(fā)學生的求知欲。教師在設(shè)置懸念時要注意難度適中，不能太難，也不能使學生馬上猜出結(jié)果。同時，也要貼合音樂教學任務，以免使懸念流于形式。比如，引導學生學習“音有強有弱”時，教師在導入中首先引導學生拍手演唱了之前學過的2/4拍歌曲，拍的時候讓學生第一拍拍全手掌，第二拍讓他們拍半手掌，但沒有告訴他們這樣做的理由。果然，很多學生都產(chǎn)生了疑問，教師卻對學生說：“這是一個秘密，等一會兒我再告訴大家答案?！崩眠@種方式，有效吸引了學生的注意力，使學生帶著主動求知的愿望參與學習活動。

綜上，課堂導入在整個教學活動中具有銜接和過渡的重要作用，是一種獨具技巧的教學藝術(shù)。而在小學音樂課中，導入更是幫助學生充分體會音樂魅力的重要方法。為了使學生積極地參與音樂課學習，教師應該適時地進行導入，并選擇恰當?shù)膶敕绞?。同時，要根據(jù)教學活動的變化及時對導入方法進行調(diào)整?？傊?，只有對課堂導入方法進行靈活地應用，才能提升課堂導入的質(zhì)量，從而推動教學效果的提高。

（宋行軍）