謝環(huán)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部越來(lái)越重視各個(gè)階段的教育問(wèn)題。小學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生能力、意識(shí)、觀念建立的黃金期，道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生政治觀念、價(jià)值觀念、思想觀念的重要途徑，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)具有積極又深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下，信息技術(shù)給人們的生活提供了極大的便利，成為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)中不可缺少的一部分。因此，在新課程理念的背景下，要求教師積極地運(yùn)用各種先進(jìn)的電子設(shè)備展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)技能與時(shí)代的共同進(jìn)步，為學(xué)生構(gòu)建更高質(zhì)量的課堂。

本文對(duì)信息化背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入策略展開(kāi)了探討，講解了信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)道德與法治課堂的重要性，簡(jiǎn)述該學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，將二者相融合，立足于學(xué)生實(shí)際情況及課程要求，結(jié)合人教版小學(xué)教材提出了幾點(diǎn)教育建議，以期對(duì)教師有所幫助。

一、信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)道德與法治課堂的重要性

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息技術(shù)成為人們生活中必不可少的一部分，對(duì)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了非常大的幫助。將信息化技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)道德與法治課堂中，能夠?yàn)檎n程活動(dòng)注入全新的活力，讓學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第一，信息化技術(shù)能幫助小學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生思維發(fā)展以具體形象為主，對(duì)抽象的概念、定義理解較為困難，尤其在低、中段課程中，常常出現(xiàn)理解上的問(wèn)題。在信息化背景下，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的邏輯知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)，幫助學(xué)生逐一突破重難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第二，信息化技術(shù)可以促使小學(xué)生思維、意識(shí)得到發(fā)展。教材作為課程的重要組成部分，雖然能夠給學(xué)生提供豐富的知識(shí)內(nèi)容，但是其包含的內(nèi)容知識(shí)有限，缺乏實(shí)效性。信息化技術(shù)的應(yīng)用將教材與生活進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在分析學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立理性思考及辯證性思維，快速達(dá)成核心素養(yǎng)要求。

第三，信息化技術(shù)可以強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。在法治社會(huì)背景下，和平的生活環(huán)境讓學(xué)生降低了危險(xiǎn)警覺(jué)性，尤其在面對(duì)一些有損自身利益的事情的，學(xué)生不知道如何使用法律的武器保護(hù)自己。信息化教學(xué)中，教師可以整合實(shí)際生活中的案例，利用真實(shí)的新聞?wù)归_(kāi)講解，讓學(xué)生建立良好的法治觀念。

第四，信息化技術(shù)可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析一些事件、案例、情境，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的公民意志，讓其了解到公民的責(zé)任與義務(wù)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使其得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)概述

小學(xué)道德與法治課程，是提升學(xué)生道德素養(yǎng)、思維品質(zhì)的重要途徑。在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力時(shí)，其以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，要求小學(xué)生能建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在生活中能主動(dòng)地參與社會(huì)建設(shè)，進(jìn)而強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

三、信息化背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入策略

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，越來(lái)越多先進(jìn)的電子設(shè)備走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)中。在道德與法治課程中將其應(yīng)用，能幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)課程質(zhì)量起到積極作用。筆者結(jié)合微課、媒體、信息、資源等信息化技術(shù)展開(kāi)探討，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

（一）微課+重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高人文底蘊(yùn)

微課視頻是信息化背景下較為常見(jiàn)的教學(xué)工具，教師通過(guò)微型視頻的講解，讓學(xué)生在課前、課后、課上展開(kāi)深度的學(xué)習(xí)，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。課程重難點(diǎn)是教師著重講解的知識(shí)，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳途徑。教師要利用好微課視頻，將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的講解，進(jìn)而提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以一年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中“風(fēng)兒輕輕吹”為例。本節(jié)課程中包含“和風(fēng)兒一起玩、風(fēng)兒能幫我們、風(fēng)兒的脾氣”等內(nèi)容，讓學(xué)生了解到自然環(huán)境與人的關(guān)系。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課前、課中、課后錄制微課視頻。在課前，教師可以給學(xué)生播放自然環(huán)境下不同狀態(tài)的“風(fēng)”，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，并讓其結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，自主地展開(kāi)課前預(yù)習(xí);在課中，教師可以將本節(jié)課的重難點(diǎn)“風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)能”等內(nèi)容仔細(xì)講解，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻了解到“風(fēng)”是怎樣造福人類(lèi)生活的;最后，在課后總結(jié)中，教師將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并延伸。如“總結(jié)不同狀態(tài)下的風(fēng)、風(fēng)的作用、惡劣天氣下的風(fēng)”等，通過(guò)微課視頻加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的影響，進(jìn)而提高其人文底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“自然界的雨、雪有什么作用”，讓學(xué)生展開(kāi)思考，不斷地豐富他們的認(rèn)知，達(dá)成理想中的教學(xué)效果。

（二）信息+生活情境，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，思維理解具有形象化的特征，其對(duì)抽象知識(shí)概念理解起來(lái)較為困難，尤其在一些文字講述中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們也無(wú)法在腦海中形成濃厚的畫(huà)面感，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力。因此，在信息化背景下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用生活案例、情境展開(kāi)講解，利用生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，讓其學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以滿足核心素養(yǎng)的需求，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)。

以人教版二年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中“挑戰(zhàn)第一次”為例。在本節(jié)課程中，包含“我的第一次、我還想試……我們一起來(lái)挑戰(zhàn)”等內(nèi)容。在利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)課堂的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生播放一些生活中較為常見(jiàn)的案例，讓他們說(shuō)出自己做過(guò)還是沒(méi)做過(guò)。如在播放視頻時(shí)，教師可以選擇“自己乘坐公交車(chē)、第一次嘗試游泳、第一次自己過(guò)馬路、第一次面對(duì)全班同學(xué)唱歌……”。這些生活情境都能激活小學(xué)生的探索欲望，讓其在情境的挖掘與構(gòu)建中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，如“明天我要自己上學(xué)！我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要辛苦爸爸媽媽了！”“我要勇敢一點(diǎn)，自己乘坐公交車(chē)！”“我放學(xué)要自己回家……”。在視頻講解及生活情境的觀察中，小學(xué)生了解了本節(jié)課程目標(biāo)，并能大膽地嘗試全新的事物，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建，滿足了核心素養(yǎng)中的培養(yǎng)要求。

（三）媒體+實(shí)際生活，懂得健康生活

無(wú)論是哪一學(xué)科，最終的教學(xué)目的都要?dú)w于實(shí)際生活中，而對(duì)小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科而言，也是同樣如此。小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵期，正確的鍛煉方式與生活習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常積極的意義。在應(yīng)用信息化技術(shù)時(shí)，教師可以利用好媒體新聞與實(shí)際生活，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，了解到健康生活的重要性，進(jìn)而樹(shù)立正確的生活意識(shí)。

以人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中“生命最寶貴”為例。本節(jié)課程中包含“我們的生命來(lái)之不易、愛(ài)護(hù)身體珍惜生命”兩個(gè)部分。在課程初始階段，教師向?qū)W生講解了“生命”的概念，讓其對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。在此基礎(chǔ)上，教師選擇了一些實(shí)際生活中的案例，如“誤食過(guò)期食品、過(guò)度熬夜猝死、自殘行為”等，利用一些反面案例引導(dǎo)學(xué)生思考;隨后，教師再出示一些特別的案例，如“殘奧會(huì)上帶著假肢奔跑的姐姐;堅(jiān)持翻譯盲文的盲人姐姐;樂(lè)于助人的聾啞人”等，利用兩種不同的生活情境的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論“能擁有健全、健康的身體多么幸福！我們一定要好好愛(ài)惜自己”“我喜歡跳繩、踢毽子。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)有利于身體健康”“我比較挑食，這個(gè)習(xí)慣對(duì)身體不好，我一定要改正”等課題。在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，將書(shū)本中的文字內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，讓其認(rèn)識(shí)到“健康生活”的重要性，并認(rèn)真地反思自己的問(wèn)題，師生一同總結(jié)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立了健康生活的意識(shí)，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生身心得到良性成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）拓展+延伸課程，學(xué)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新

在新時(shí)代的背景下，新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。基于此，在信息化背景下的小學(xué)道德與法治課程中，教師要做好課程內(nèi)容的延伸與拓展，讓學(xué)生大膽嘗試，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造思維，達(dá)成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

以人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中“變廢為寶有妙招”為例。在本節(jié)課程中，包含“暴增的垃圾、減少垃圾變廢為寶”兩個(gè)內(nèi)容。在教材中，提到了生活、工業(yè)、醫(yī)療、建筑垃圾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭與學(xué)校一天產(chǎn)生的垃圾。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)內(nèi)容，選擇多媒體信息技術(shù)，延伸課程活動(dòng)，讓學(xué)生在媒體的帶動(dòng)下大膽創(chuàng)新、實(shí)踐。如“播放垃圾處理流程、廢品如何處理、如何變廢為寶”等，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“垃圾”。在此基礎(chǔ)上，教師可以展開(kāi)課程拓展“生活中有哪些常見(jiàn)的垃圾？這些垃圾都可以做什么？你怎樣將垃圾變廢為寶”，利用延伸課程激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在多媒體信息的帶動(dòng)下，大膽地展開(kāi)嘗試與創(chuàng)新，達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)中“實(shí)踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建更高質(zhì)、高效的課堂。

（五）情境+課程分析，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生受年齡及思維因素的影響，存在著好玩、好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使用實(shí)踐教學(xué)方式，通過(guò)直觀接觸和實(shí)踐行動(dòng)，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促使其形成良好的社會(huì)參與意識(shí)，以提升他們的核心素養(yǎng)，達(dá)成課程教育目的。

以人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中“建立良好的公共秩序”一課，該課程講述了社會(huì)中公共環(huán)境需要大家遵守的規(guī)定，進(jìn)而讓學(xué)生形成濃厚的責(zé)任感，了解到“公共生活需要秩序、共同建設(shè)有序生活”?；诖?，在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境構(gòu)建中掌握知識(shí)內(nèi)容，了解在公共場(chǎng)合中應(yīng)遵守的要求及事項(xiàng)。如在課程剛開(kāi)始時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些生活記錄短片，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的公共情境。如“今天老師要帶大家到社會(huì)上看一看，看看你們都發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象呢？是正確的還是錯(cuò)誤的”，隨后，教師為學(xué)生播放視頻“公交車(chē)上為老人讓座的小學(xué)生、不遵守交通規(guī)則闖紅燈的轎車(chē)、等待信號(hào)燈的盲人”等。在播放完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，如“盲人都在遵守交通規(guī)則，維護(hù)公共秩序人人有責(zé)”“我們應(yīng)尊老愛(ài)幼，這樣才能有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境”等。教師聽(tīng)完學(xué)生的話進(jìn)行總結(jié)“維護(hù)公共場(chǎng)合秩序、遵守社會(huì)規(guī)則，是每一位公民都應(yīng)履行的自己的責(zé)任與義務(wù)，要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的好公民，這樣才能更好地報(bào)效祖國(guó)、報(bào)效社會(huì)?！?/p>

（六）資源+信息整合，建立科學(xué)精神

在信息化背景下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了極強(qiáng)的便利。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容，整合教育資源及信息內(nèi)容，設(shè)置趣味性的活動(dòng)及知識(shí)內(nèi)容，將課內(nèi)外的知識(shí)內(nèi)容有效整合，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀，促使其以理性的角度看待事件發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生建立良好的科學(xué)精神。

以人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中“我們受特殊保護(hù)”為例。在本節(jié)課程中，分為“我們是未成年人、專(zhuān)門(mén)法律來(lái)保護(hù)、特殊關(guān)愛(ài)助我成長(zhǎng)”三個(gè)方面，講述了法律對(duì)未成年人的保護(hù)作用。在信息化背景下，教師可以整合一些網(wǎng)絡(luò)上的一些案例信息展開(kāi)講解，如“網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露、拐賣(mài)兒童”等案例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察事件，并引導(dǎo)其結(jié)合教材中的內(nèi)容展開(kāi)討論“社會(huì)上有一部分違法犯罪分子，把侵害對(duì)象直接指向未成年人”“未成年人的違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題”“我們要知法懂法，學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己”等，讓小學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過(guò)可利用的資源整合信息，分析生活中的各種事件，促使小學(xué)生建立正確的科學(xué)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂，是新課程理念下教師的重點(diǎn)任務(wù)。在信息時(shí)代的背景下，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)手段及教育策略，利用好信息化背景帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘、選擇、拓展合適的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建全新的課堂。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該必備的，能適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的品格與能力。對(duì)小學(xué)生及教師而言，核心素養(yǎng)的形成能提升受教育者的綜合素養(yǎng)，讓其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)工作具有積極的意義，能讓學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（宋行軍）