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      低年級(jí)“句意理解”的有效路徑

      2022-06-30 18:21:49李潔如
      語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年10期
      關(guān)鍵詞:泥塘課后練習(xí)自然段

      李潔如

      在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,句子意思的理解往往被教師忽略,似乎學(xué)生讀過(guò)之后就理解了。畢竟低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文都是明白如話的,好理解。其實(shí),在低年級(jí)句子教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂句子意思是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多種理解句子意思的方法,為學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)段、篇章打下基礎(chǔ)。

      一、在朗讀中理解句意

      朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要抓手,低年級(jí)學(xué)生朗讀課文需要以朗讀句子訓(xùn)練為基礎(chǔ),朗讀中的難點(diǎn)也體現(xiàn)在句子中。因此,朗讀句子教學(xué)是理解句子、理解課文的基礎(chǔ)。

      一是從編者安排的相關(guān)訓(xùn)練要求看。梳理教材,我們可以發(fā)現(xiàn)編者提出的句子朗讀要求是按梯度呈現(xiàn)的。一年級(jí)上冊(cè)的要求是讀好句子中句號(hào)、逗號(hào)的停頓;一年級(jí)下冊(cè)的要求有所提高,主要是讀好帶感嘆號(hào)的句子和長(zhǎng)句子,讀好課文中的對(duì)話;二年級(jí)上冊(cè)集中強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句、感嘆句、祈使句;二年級(jí)下冊(cè)強(qiáng)調(diào)讀好重音和對(duì)話。在這些朗讀要求中,多數(shù)都是關(guān)于讀句子的,重點(diǎn)是讀好句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思與停頓。不難看出,朗讀句子是理解句子意思的基本方法,只是這種方法不強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解所讀的句子是什么意思,重視的是學(xué)生能否讀出句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別與意味。

      二是從課后練習(xí)的具體要求看。在低年級(jí)教材中,課后練習(xí)體現(xiàn)的就是單元語(yǔ)文要素的細(xì)化目標(biāo),其中就有大量屬于句子朗讀方面的訓(xùn)練要求。教師要根據(jù)不同課文中安排的朗讀要求,確定相應(yīng)的朗讀目標(biāo),發(fā)揮朗讀在句子理解中的多種作用,幫助學(xué)生更好地理解句子的意思。如《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》的課后練習(xí)1,要求學(xué)生“分角色朗讀課文”,課文里的角色很多,對(duì)話也多,因此分角色朗讀的重點(diǎn)是讀好對(duì)話,尤其是對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)句和感嘆句,問(wèn)句可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,感嘆句有很多是表達(dá)贊美的感情的。

      二、在聯(lián)系中理解句意

      理解詞語(yǔ)有多種方法,理解句子的意思也同樣有多種方法,而且還與理解詞語(yǔ)的方法相似,主要體現(xiàn)在關(guān)注多方面的聯(lián)系。學(xué)生聯(lián)系理解詞語(yǔ)的方法,就找到了理解句子方法的起點(diǎn)。

      一是在詞語(yǔ)之間的聯(lián)系中理解。課文內(nèi)容之間的聯(lián)系通常體現(xiàn)在詞語(yǔ)的運(yùn)用上,也就是說(shuō)詞語(yǔ)之間往往存在著內(nèi)在聯(lián)系。在理解課文中句子的意思時(shí),有時(shí)候是針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)提出的,學(xué)生理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)也就理解了句子的意思。對(duì)此,學(xué)生可以利用詞語(yǔ)之間的聯(lián)系來(lái)幫助理解,只要在課文其他句子中找到類(lèi)似的詞語(yǔ),合在一起就能夠輕松理解句子的意思。

      二是在詞句之間的聯(lián)系中理解。低年級(jí)學(xué)生在理解句子的意思時(shí),通常被句子中的某個(gè)詞語(yǔ)難住了,或者讀懂了詞語(yǔ)的字面意思,但還是弄不懂句子的意思。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他句子進(jìn)行理解,也就是把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

      三是在句與句之間的聯(lián)系中理解。閱讀是從整體上來(lái)理解文章內(nèi)容的,學(xué)生要先讀懂自然段的意思。學(xué)生讀懂一個(gè)自然段,就要先讀懂自然段中句子的意思。有時(shí)候,理解一段話的關(guān)鍵在于理解句子的意思,學(xué)生就需要關(guān)注自然段中句子與句子之間的聯(lián)系。如教學(xué)《青蛙賣(mài)泥塘》,課文倒數(shù)第2自然段有這樣的句子:“青蛙說(shuō)到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣(mài)掉呢?”這個(gè)句子學(xué)生就不容易理解,因?yàn)楣适乱婚_(kāi)始就在講青蛙如何想盡快賣(mài)掉泥塘搬到城里去住,現(xiàn)在為什么突然不賣(mài)了呢?對(duì)此,學(xué)生需要聯(lián)系自然段中的其他句子來(lái)理解。在青蛙的吆喝中,泥塘的環(huán)境已經(jīng)變得很漂亮——有樹(shù),有花,有草,有水塘;生活在其中有種舒服的感覺(jué)——你可以看蝴蝶在花叢中飛舞……還有道路通到城里……這些描寫(xiě),說(shuō)明這個(gè)地方很適合居住了,而青蛙當(dāng)初賣(mài)的原因是這里只是一個(gè)爛泥塘?,F(xiàn)在,經(jīng)過(guò)自己的努力改造,爛泥塘已經(jīng)悄悄地變成了美麗的“花園”了,青蛙對(duì)自己還在一個(gè)勁地叫賣(mài)泥塘感到吃驚,因而決定不賣(mài)了,自己好好住下去。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系弄清楚青蛙決定不賣(mài)泥塘的原因,才能理解“愣住”的意思和反問(wèn)的表達(dá)句式。

      三、在比較中理解句意

      比較作為一種學(xué)習(xí)方法,可以用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。當(dāng)然,學(xué)生在理解句意的時(shí)候也能夠借助比較來(lái)進(jìn)行。

      一是加減詞語(yǔ)比較。如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》,課后練習(xí)安排的訓(xùn)練是“讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)句子有什么不同”,其中的一組是:1.他堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。2.他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。實(shí)際上,這一組句子的訓(xùn)練目標(biāo)就是通過(guò)減去關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的意思。學(xué)生把兩個(gè)句子一比較就會(huì)發(fā)現(xiàn),后一個(gè)句子屬于原文中的句子,前一個(gè)句子減去的是原文中的“趕緊”,說(shuō)明那個(gè)養(yǎng)羊人在第二次丟羊后意識(shí)到鄰居的勸說(shuō)“趕緊”修羊圈是對(duì)的,所以他用行動(dòng)“趕緊”修羊圈來(lái)彌補(bǔ)之前的過(guò)失,免得出現(xiàn)第三次丟羊的情形,這樣理解“趕緊”不僅聯(lián)系了上文,而且能夠幫助學(xué)生理解寓言的寓意。

      二是變換句式比較。如教學(xué)《我要的是葫蘆》中,課后練習(xí)2安排的訓(xùn)練就是通過(guò)句式的比較來(lái)理解句意:“讀一讀,注意句子不同的語(yǔ)氣。1.有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!2.有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。3.葉子上的蟲(chóng)子還用治?4.葉子上的蟲(chóng)子不用治?!逼渲?,句1和句2的意思相同,句3和句4的意思也是一樣的。句1是感嘆的語(yǔ)氣,句3是反問(wèn)的語(yǔ)氣,這兩個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)氣十分強(qiáng)烈;句2和句3,都是很平淡的陳述語(yǔ)氣。

      總之,在低年級(jí)理解句子意思教學(xué)中,教師既要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),又要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句意的多種方法,為學(xué)生理解句意提供合適的路徑,使學(xué)生打牢理解句意的基礎(chǔ),為深入解讀文本服務(wù)。

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