王夏:游戲中激發(fā)幼兒自主發(fā)展的策略探究

王夏

摘要：集體游戲活動利于發(fā)展幼兒多元素養(yǎng)，使孩子們在快樂中學習，在學習中成長?，F(xiàn)階段更多的幼兒教師開始重視開展集體游戲活動，為孩子們構(gòu)建良好學習空間，從而進一步實現(xiàn)新時期下的教育目標。為了發(fā)揮集體游戲活動的引導價值，教師應對游戲自主性以及規(guī)則性有正確認知，并把握幼兒年齡階段制定游戲規(guī)則，做到結(jié)合幼兒個體差異完善游戲規(guī)則。本文就集體游戲中幼兒自主性發(fā)展進行探索，并對此提出相應看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：集體游戲;幼兒自主發(fā)展;對策;研究

一、借助游戲材料開展集體游戲教學活動

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，在教育資源中，環(huán)境和游戲材料是促進幼兒發(fā)展、培養(yǎng)幼兒認知的重要內(nèi)容。結(jié)合這一要點，考慮到幼兒的能力發(fā)展需求，教師在教學中需要為其創(chuàng)設健康、豐富的活動環(huán)境，開展有效的幼兒戶外活動，進而滿足他們的整體能力發(fā)展需求。例如，在科學區(qū)的《小烏鴉喝水》游戲中，筆者結(jié)合孩子們行為和思想特征開展相應的游戲教學活動。首先，在課堂上筆者通過PPT的方式，讓孩子們了解到烏鴉是如何喝到水的。在了解這個小故事之后，筆者讓孩子們思考，烏鴉憑借投放石子就可以喝到水，你知道這是為什么嗎？孩子們踴躍回答問題。筆者繼續(xù)引導他們：我們大家一起通過實驗來探究好不好？孩子們齊聲答道：好！其次，進行材料準備、投放。此次科學實驗筆者為孩子們準備了豐富的投放材料，有幾個裝有一半水位的玻璃瓶、小石子、木頭塊，讓孩子們嘗試投放石子，讓水位上來，以此來達到“喝到水”的目的。筆者發(fā)現(xiàn)我班孩子直接將一大把石子放入瓶子，水位很快上來了，“烏鴉”也喝到了水，但是嘗試幾次之后，他也逐漸失去了探究的興趣以及主動性。最后，結(jié)合上述情況，筆者引導孩子們用木頭塊進行嘗試，讓孩子們再次挑戰(zhàn)這一實驗，當他們在瓶子中投放木塊，水位沒有上來時，他們充滿了疑問，筆者則是結(jié)合這一情況，為他們講解游戲原理，這樣他們在游戲?qū)嵺`中不斷成長，其綜合思維能力也得以提升。

二、角色扮演，強化認知

角色扮演是幼兒游戲中的重要形式，其不僅可以強化幼兒參與積極性，同時也可讓他們在感知中獲得成長，體會人物性格，從而發(fā)展其語言能力、思維意識?；诖?，在集體游戲教學中教師可引入角色扮演，通過讓孩子們扮演繪本故事中不同的角色，進一步提升游戲教學效果。而為了確保教學活動的有效性，在組織表演游戲的過程中，教師需要分析不同年齡段幼兒年齡特征以及生活經(jīng)驗，充分將游戲與表演結(jié)合，同時教師也要鼓勵孩子們積極想象，在表演中大膽表現(xiàn)自己，使其產(chǎn)生較好的游戲體驗。

例如，筆者在講解完《女巫掃帚排排坐》之后，結(jié)合其主要內(nèi)容開展了游戲化教學活動，這一故事的主要內(nèi)容是小動物們幫助女巫一同戰(zhàn)勝了惡龍，其內(nèi)容輕松有趣且角色眾多，可以確保多名孩子加入游戲中。在此之后，筆者和孩子們分析不同故事角色的性格、人物特征，隨后為了確保游戲公平性筆者以抽簽的方式明確每一孩子的故事角色，之后為他們布置了故事情境、給孩子們提供了道具，而筆者在這一過程中主要起引導作用，結(jié)合故事發(fā)展情節(jié)提出相應問題：魔法掃帚生了什么事情？小動物們是怎樣幫助女巫的呢？進而給孩子們充分的表演以及發(fā)揮時間，他們也逐漸懂得了互幫互助、善良友愛的內(nèi)涵。這樣，通過角色扮演游戲活動，孩子們逐漸體會到故事內(nèi)涵，綜合教學效果極佳。

三、結(jié)合幼兒個體差異設計游戲規(guī)則

在集體性游戲活動中，游戲規(guī)則十分重要，因此為了游戲活動的順利進行，教師應深入分析幼兒具體情況，之后進一步完善游戲規(guī)則。例如，在一次班與班之間的《搭建火車》游戲活動中，筆者發(fā)現(xiàn)一名孩子沒有參與到游戲活動中，而是在一旁默默地看著大家搭建火車，于是筆者問道：小朋友，可以不可以告訴老師你為什么不和大家一起搭建火車呢？小朋友面露難色道：老師，我怕火車著火了，我也怕火車會翻車。于是，筆者幼兒中分出一個小組，與這位小朋友一起搭建火車軌道：小朋友，你的任務是搭軌道，搭建好了軌道火車才能安全行駛哦。于是他消除了顧慮，開始與其他孩子一起完成任務。在放學時，筆者問孩子家長為什么他會害怕火車翻車，家長說可能是孩子近幾天看了關(guān)于火車事故的紀錄片，所以心存顧慮。從這一角度進行分析，幼兒個體之間存在較大差異，教師在集體游戲教學中應做到靈活變通，避免游戲教學出現(xiàn)偏差，以此來開展有效的幼兒集體游戲教學活動。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師在教學中順應時代發(fā)展，圍繞幼兒綜合能力提升設計、開展集體游戲教學活動，利于提升教學效果，促使幼兒多元化發(fā)展。因此，教師應選擇有效游戲教學活動，并合理完善游戲規(guī)則，同時也需要借助全新方式讓孩子們能夠主動加入游戲過程，從而深化幼兒教育改革，讓孩子們健康成長。

參考文獻：

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