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      淺談微課與物理學科教學融合方法

      2022-07-01 23:29:11李曉勇
      民族文匯 2022年37期
      關鍵詞:物理信息技術教學

      李曉勇

      摘 要:在信息技術2.0培訓中,我們物理組的教師們?yōu)榱颂岣呓虒W質量和效率,共同創(chuàng)作和整理了很多的微課,并根據微課的特點和作用進行了分類梳理,從而使微課與教學內容有效融合。下面我從微課在課前,課上,課后的應用進行闡述。

      關鍵詞:信息技術? ?物理? ?教學

      一.課前微課提速增效

      (一)線上教學,微課預習效果佳

      由于這兩年疫情總是反復,線上教學避免不了,線上教學期間教師對學生的學習狀態(tài)很難把握,大多數學生自律性較差,為了能在線監(jiān)督學生的學習情況,及時了解學生在家的學習效果,我們物理組教師通過信息技術提升工程2.0的培訓,學到利用微課來輔助學生學習,從而提高預習效果和學生的自學能力。課前讓學生看短小有趣的微課進行預習,設計的理念是以學為主,先學后教,以學定教。課前預習主要是以趣味動畫類和教育云平臺視頻為主,教師提前在QQ或釘釘群里下發(fā)簡短的微課和學習任務單。教師同時把任務單上的測試題編輯到問卷星試題上,發(fā)給學生二維碼或者鏈接,學生通過任務單上的導學流程學習微課,并完成任務單上的預習內容,再把測試題答案提交到問卷星上。教師通過問卷星上的學生成績分析,了解學生預習情況,從而確定本節(jié)課教學目標和教學重點和難點,課上達到精準教學的目的。學生有了預習的基礎,上網課的時候,就能積極參與課堂提問,踴躍的回答問題,形成師生互動,生生互動的課堂氛圍。有的時候,為了鍛煉學生的實驗能力和表達能力,我也鼓勵學生預習之后,自己利用家中器材設計和演示實驗,或者自制實驗器材做實驗拍成短視頻,在課上展示給大家,學生們對同伴的實驗和講解都充滿好奇心,所以看得特別認真,還積極地提出異議和建議。所以利用微課預習和問卷星測試,大大提高了學生的預習效果,激勵了學生自創(chuàng)實驗的熱情,大大提高了學習興趣,發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。

      二.課上創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

      (一)線上教學激情引趣

      “教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞”。在線上教學期間,學生由于缺少老師面對面監(jiān)管,加之長時間面對屏幕容易產生倦怠感,學生課上溜號走神現象很嚴重,課上學習效果不是很好。如何激勵,喚醒,鼓舞學生,讓他們了與學習呢?為了吸引學生的注意力,我在課件中加入了很多學生感興趣的微視頻,課上的微視頻主要分成這樣幾類:新課引入類,課上互動類,計算方法總結等講解視頻。其中情景引入視頻多采用自己錄制的小魔術,小實驗,也可以利用淺顯生動的動畫講解,為學生創(chuàng)設有趣的物理情境,以視頻情景中的問題解決為需求,激發(fā)學生在情境中發(fā)現問題,分析問題,解決問題的興趣,激發(fā)學生的想象力,引導學生自主探究性學習,以提高學生分析和解決實際問題的能力。讓學生在這種有趣的環(huán)境和氛圍中去學習物理,進而達到深度學習的目的。

      (二)線下教學,微課預習改變教學模式

      恢復線下教學后,我們依然堅持讓學生課下利用微課進行預習。微課的預習有利于翻轉課堂的進行,課上以學習小組為單位,學生在家預習后,有一些學習中的困惑,可以先在課上進行小組討論交流,解決自己在預習中的困惑,學生能夠快速的把基礎知識存在的問題在小組內部得到解決。課上教師有更多的時間進行實驗探究和高階的思維訓練,解決學生存在的疑難問題,并對重難點進行習題鞏固訓練等,有利于培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力,提高課堂實效,對我們落實“雙減”政策非常有幫助。

      (三)課上互動增加學生參與度

      無論是線上還是線下教學,課堂都需要師生互動,所以設計制作微課的時候,就要考慮到哪部分知識需要停頓,上課使用時,給學生思考的時間,然后獨立思考或者小組探究,

      三.課后微課反饋提高

      課后主要是復習鞏固,反饋提高類。復習鞏固可以用希沃白板把課堂上的重難點知識錄制成膠囊,把鏈接發(fā)到釘釘群里, 這種小視頻主要是針對課上沒聽懂的學生, 可以反復觀看課上沒聽懂的問題,拓展了學生學習的時間和空間。

      反饋類以習題講解和實驗制作視頻為主,以小組為單位按學習能力的高低分配講題任務,學生在釘釘群里上傳習題講解視頻,以此鍛煉學生的表達能力;也可以自制小實驗錄制視頻,提高學習積極性。

      四.微課程實施的建議

      教師需要明確微課的用途是什么,該知識點適合何種媒體表達方式,通過該微課程能否將知識點講清楚,不要輕易跳過任何一個教學步驟,要提供完整的講解或文字,通過標注、放大關鍵點、拉近拉遠、鏡頭快慢、字幕等方式突出重點、難點,讓學生看起來感興趣,不單調,還能突出重點,提高學生的學習效率。

      我們利用微課實現線上線下教學的無縫連接,課下利用微課學習培養(yǎng)了學生的自學能力,促進“雙減”政策的落實為分層教學提供了幫助。希望未來我們制作微課的思維和技術不斷提高,讓學生喜歡用微課進行自學。課上利用微課與學科融合,創(chuàng)設真實情境,提高學生分析問題,解決問題的能力。提高教學效率,讓微課為我們的教學賦能。

      參考文獻

      [1]劉偉, 劉鴻博. 淺談微課在高中物理教學中幾個方面的應用[J]. 課程教育研究, 2016(20):2.

      [2]徐平林. 導學案與微課融合下的高中物理教學模式探究[J]. 中小學電教:下, 2017(8):1.

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