“小能豆”為何“被孤立”

葉小艷

小班開學(xué)一段時(shí)間以后，孩子們逐漸適應(yīng)了幼兒園和班集體生活，不再有來園時(shí)的哭鬧和對(duì)幼兒園的排斥。

但是有一天，丁丁跑到我面前，很生氣地說：“老師，我不想上幼兒園！”我問她原因，她說因?yàn)榇蠹叶己苡憛捤缓退?。“他們?yōu)槭裁床缓湍阃婺?？”看著小姑娘一臉委屈的樣子，我拉起她的小手，陪著她一起走到“娃娃家”，丁丁用手指向毛毛，說毛毛不聽她的話，接著又指向樂樂，說樂樂剛才亂弄了她桌上的東西?？匆妰墒终礉M顏料的小寶從身邊經(jīng)過，她立即又向我抱怨道：“小寶太不像話了！我都和他說了好幾次，棉簽上的顏料不能蘸太多，他非要那樣弄！”丁丁的小嘴巴不停地埋怨這個(gè)，數(shù)落那個(gè)，把剛才和她一起游戲的幾個(gè)小伙伴挨個(gè)兒“告”了個(gè)遍。

此時(shí)，被丁丁責(zé)怪的幾個(gè)孩子正玩得不亦樂乎，而一臉失落的丁丁孤單單地站在我身邊，無人理睬。

其實(shí)，在老師眼里，丁丁是個(gè)“小能豆”。剛?cè)藞@時(shí)，丁丁就比其他小朋友適應(yīng)快，自理能力比較強(qiáng)。在多數(shù)孩子還不能較好適應(yīng)集體生活時(shí)，她卻喜歡跟在老師身邊，儼然一個(gè)小幫手。在看到小朋友哭鬧不止或是到處亂跑時(shí)，她愛擺出一副“小大人”的模樣“教育”他們。有些小伙伴遇到困難需要幫助時(shí)，比如穿不上鞋子、拉不好拉鏈甚至想媽媽了，也會(huì)去找她幫忙。

為何現(xiàn)在“小能豆”卻被小朋友們“孤立”了呢？

游戲結(jié)束后，我想挨個(gè)兒聽聽小伙伴們?cè)趺纯炊《　窐氛f：“丁丁老是喜歡指揮我們做這做那的！她為什么不能自己做??！”毛毛說：“我們玩游戲時(shí)，丁丁總是說‘閉嘴！閉嘴！，不許我們說話。”小寶則很直接地告訴我不喜歡丁丁，因?yàn)槎《√皟础薄?/p>

望著形單影只的丁丁，心疼又著急，怎樣幫助丁丁重拾小伙伴們的喜愛呢？

家庭是兒童早期社會(huì)化的重要場(chǎng)所。幼兒最容易從家長(zhǎng)的面部表情和情緒表露中得到反饋，從而學(xué)習(xí)情緒表達(dá)的方式，因此民主型的教養(yǎng)方式更容易促進(jìn)兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則的內(nèi)化。

丁丁在幼兒園遇到同伴交往問題后，我們及時(shí)和丁丁父母進(jìn)行了溝通。當(dāng)我們把游戲中丁丁指責(zé)訓(xùn)斥別的小朋友的視頻給丁丁媽媽看的時(shí)候，丁丁媽媽意識(shí)到了平時(shí)家長(zhǎng)的互動(dòng)方式對(duì)孩子有不良影響，丁丁的行為就是自己和爸爸時(shí)常爭(zhēng)吵的影子。緊張、負(fù)面的家庭氛圍和交往方式間接地導(dǎo)致了丁丁這種自我中心、強(qiáng)勢(shì)、叛逆的性格，而她被孤立和拒絕的原因正映射出了她在同伴交往上的種種問題。

父母是孩子的第一任老師，如果父母習(xí)慣于用成人化的方式去訓(xùn)斥和教育孩子，孩子也會(huì)慢慢地褪去天真和單純，過早“成人化”。丁丁的父母在和我們溝通后，承認(rèn)了自己平時(shí)教育的疏忽，也和我們達(dá)成了共識(shí)，接受了我們的建議，用正面“榜樣”作用影響孩子。比如，用積極的鼓勵(lì)方式替代否定或呵斥的消極命令;不超前教育或規(guī)訓(xùn)教育;盡量多抽出時(shí)間陪伴和傾聽孩子;不當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵;營(yíng)造溫馨、和諧的民主式家庭氛圍，等等。

“小能豆”丁丁其實(shí)很渴望和同伴一起玩，但是不合理的情緒表達(dá)和“高控”行為，讓她又很難融入到群體中。因此，引導(dǎo)和幫助她學(xué)習(xí)用合理的方式控制和表達(dá)情緒，對(duì)她的社會(huì)交往非常有利。首先，每次丁丁有情緒的時(shí)候，我們要給予更多的包容和溫暖，鼓勵(lì)她和老師分享不開心的情緒，也可以在“悄悄屋”“心情角”等游戲區(qū)域（游戲區(qū)域里面的布娃娃可以和她說悄悄話，畫筆和紙可以讓幼兒畫出不開心的事情，甚至可以踩里面的軟墊和海綿制品）表達(dá)和排解內(nèi)心的不良情緒。其次，我們會(huì)通過共情的方式來詢問丁丁，和她一起討論解決的方法，制訂合理的規(guī)則。丁丁在自己的傾訴和討論中找到并且接受了自己選擇的“規(guī)則”，這樣的規(guī)則不是成人強(qiáng)加給她的，所以她的情緒完全沒有消極的排斥和抵抗。另外，我們還通過繪本閱讀和角色游戲的方式讓丁丁學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)丁丁被別的小朋友指著鼻子訓(xùn)斥、被不停地管教時(shí)，她非常生氣。這時(shí)候我們?cè)夙槃?shì)引導(dǎo)她學(xué)會(huì)換位思考，體諒別人的感受，慢慢地丁丁發(fā)現(xiàn)了自己的問題，不再隨便訓(xùn)斥別人，學(xué)會(huì)了接納與包容。我們還引導(dǎo)丁丁在和同伴交往中學(xué)會(huì)用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“不客氣”等詞語(yǔ)來提升自己的交往禮儀能力。

喜歡游戲是孩子的天性，我們真切地感受到，豐富多彩的游戲宛如溫暖舒適的陽(yáng)光，撫慰著小班幼兒幼小的身體和心靈，讓他們安全、茁壯、快樂地成長(zhǎng)。我們建議丁丁的父母通過親子游戲、親子活動(dòng)等方式，走進(jìn)孩子的世界，了解孩子內(nèi)心真正的訴求。同時(shí)大人要放下“成人”身份，做孩子游戲的伙伴。游戲中，丁丁的父母不僅能更好地了解孩子的性情和習(xí)慣，這種平等的相處模式，也讓彼此的溝通變得更加輕松愉快了。同時(shí)，我們建議不要把孩子“圈”在家中，鼓勵(lì)孩子多出門和小伙伴一起游戲，特別是合作游戲，讓孩子在游戲中意識(shí)到同伴的優(yōu)點(diǎn)和合作的重要性，引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)會(huì)交往、分享、合作及解決問題。一段時(shí)間后，丁丁因?yàn)樽约旱母淖冇种匦率艿叫』锇榈臍g迎，有了更多的好朋友……0D9E048B-6BF5-4DF0-A58B-5397006E25A7