基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂概念及應(yīng)用價(jià)值

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智慧課堂的相關(guān)研究有很多，比如管理機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)體系、產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)等等，本文研究的側(cè)重點(diǎn)是智慧課堂教學(xué)模式中動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析部分。

一、基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂教學(xué)模式概念

傳統(tǒng)課堂教學(xué)總是教師在滔滔不絕，學(xué)生做到聽(tīng)講并回答教師問(wèn)題，考核評(píng)判也是以終結(jié)性考核為主要手段，通常通過(guò)一場(chǎng)考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行蓋棺定論，學(xué)習(xí)的整體情況教師也無(wú)法了解全面。因此，隨著教育改革過(guò)程的推進(jìn)，形成性評(píng)價(jià)由此而來(lái)，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。但由于沒(méi)有大量數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)又無(wú)法做到穩(wěn)定，傳統(tǒng)課堂的形成性評(píng)價(jià)依舊存在許多問(wèn)題。但在智慧課堂的教學(xué)模式下，教師可以觀測(cè)學(xué)生全過(guò)程表現(xiàn)，利用作業(yè)測(cè)試等形式獲得動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并分析，觀察學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，獲得各類數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生都能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)課堂教學(xué)提供有效信息。動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析依靠“大數(shù)據(jù)技術(shù)”進(jìn)行，通過(guò)使用“大數(shù)據(jù)技術(shù)”進(jìn)行動(dòng)態(tài)、伴隨、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集，貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析在課前自學(xué)、課堂授課、課后輔導(dǎo)階段都有監(jiān)測(cè)，保證在教學(xué)全過(guò)程都能進(jìn)行實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。課前主要收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況及測(cè)試作業(yè)的反饋結(jié)果信息;課中主要收集學(xué)生課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的反饋信息，包括“投票”“搶答”“投稿”等;課后主要收集學(xué)生課后作業(yè)的反饋信息及師生、生生之間的交流信息。目前我國(guó)開(kāi)發(fā)出來(lái)的信息技術(shù)平臺(tái)功能全面，基本都涵蓋了大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、多方評(píng)價(jià)、智能推送等功能，無(wú)論采用哪種平臺(tái)進(jìn)行授課，都能及時(shí)獲取學(xué)生課前、課中、課后三個(gè)部分的大量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，再針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，實(shí)施全過(guò)程形成性評(píng)價(jià)考核。

與此同時(shí)，作為智慧課堂的擁護(hù)，教學(xué)管理者也能隨時(shí)查看動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，在任何時(shí)間都能查看學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，能夠通過(guò)統(tǒng)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)，合理的分配教學(xué)資源，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行科學(xué)打分、了解各班出勤狀況等等。

二、基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式的應(yīng)用價(jià)值

智慧課堂這種通過(guò)信息技術(shù)手段搭建的學(xué)習(xí)環(huán)境，很大程度上解決了在傳統(tǒng)課堂中無(wú)法達(dá)成的困難，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度提升，課堂的互動(dòng)性以及課堂決策的分析能力也大大提高了。智慧課堂就是對(duì)傳統(tǒng)課堂發(fā)起的“教育領(lǐng)域大革命”，將教學(xué)體系在信息技術(shù)手段的支持下重新塑造，形成新型教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、個(gè)性化人才發(fā)展等方面的變革中都起到了很大作用。

其中“動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析”又是智慧課堂的一大標(biāo)志，沒(méi)有動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂就缺少了靈魂，失去了該有的“智慧”?；趧?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂教學(xué)模式在各種已經(jīng)實(shí)踐過(guò)的課堂過(guò)程及結(jié)果中都體現(xiàn)出了十分突出的模式亮點(diǎn)，它的應(yīng)用價(jià)值也被更多人關(guān)注，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）革新教學(xué)模式

智慧課堂實(shí)施的平臺(tái)是基于“云-臺(tái)-端”信息化服務(wù)平臺(tái)，在平臺(tái)打造的智能化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教與學(xué)，根本目的是為了使學(xué)生的發(fā)展更加智慧化、個(gè)性化。因此，怎樣教學(xué)，運(yùn)用什么樣的模式進(jìn)行教學(xué)，是智慧課堂教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)課堂授課經(jīng)常存在教師一言堂，填鴨式的教學(xué)，教學(xué)的預(yù)判基本都靠經(jīng)驗(yàn)判斷，測(cè)試作業(yè)也難以及時(shí)反饋給學(xué)生，師生、生生之間的互動(dòng)不夠豐富，課內(nèi)外協(xié)作既缺乏也不可視。但在智慧課堂中，這些困難可以有效解決。借助“云-臺(tái)-端”信息化平臺(tái)，教師用軟件和智能終端就能走進(jìn)學(xué)生中間，師生之間的交流互動(dòng)方式改變了，也變得立體豐富了。利用動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠擁有有數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)決策，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的反饋講評(píng)，豐富立體的交互溝通，智能個(gè)性的資源推送，全面可視的學(xué)習(xí)過(guò)程等。基于智慧課堂“云-臺(tái)-端”信息化平臺(tái)的應(yīng)用，課前，能夠通過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)理論知識(shí)，測(cè)試作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，先學(xué)后教;課中，監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程及其學(xué)習(xí)行為，在交流和互動(dòng)中，以學(xué)定教;課后，分層次分小組發(fā)送作業(yè)，需要特別關(guān)注的學(xué)生還能夠有針對(duì)性輔導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行“量體裁衣”。

（2）革新學(xué)習(xí)方式

智慧課堂教學(xué)運(yùn)用了豐富的信息化手段，在教學(xué)的整體觀念以及學(xué)習(xí)的方式上都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著很大不同。借助信息技術(shù)手段，全面運(yùn)用各種移動(dòng)終端（如智能手機(jī)、平板、電腦等）、各樣學(xué)習(xí)工具（如手機(jī)APP雨課堂、音視頻軟件、繪畫軟件等）、各類海量學(xué)習(xí)資源等，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。教師也能夠觀察學(xué)生表現(xiàn)，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中大小班級(jí)的學(xué)生都是統(tǒng)一授課，教師只有一個(gè)人上課，沒(méi)有多余精力，更沒(méi)有辦法照顧到所有學(xué)生，智慧課堂借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)就解決了這個(gè)問(wèn)題，由于有了這些技術(shù)的幫助，教師能夠關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)，后臺(tái)監(jiān)測(cè)收集學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)并分析，將這些數(shù)據(jù)推送給教師，教師就獲得了最具針對(duì)性的學(xué)生個(gè)性化的信息。能夠?qū)φn前針對(duì)性分組合作、課后作業(yè)輔導(dǎo)提供幫助，學(xué)生也能夠根據(jù)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）革新評(píng)價(jià)體系

智慧課堂的整體環(huán)境中，教學(xué)評(píng)價(jià)管理的方法也必然發(fā)生了改變。在“云-臺(tái)-端”智能化服務(wù)平臺(tái)的支持下，全程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的監(jiān)督下，重構(gòu)了新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的體系。課前階段，依據(jù)學(xué)生已有歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，與該堂課課前自學(xué)、測(cè)試題反饋信息的收集下，判斷出學(xué)生已掌握知識(shí)，因此幫助教師及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。課中階段，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)收集學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為，實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、課堂氛圍等，以便及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”。課后階段，根據(jù)課前和課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況得出的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，教師可以推送給不同層次的學(xué)生不同難度的作業(yè)，通過(guò)在線提交和批改，學(xué)生能及時(shí)獲得評(píng)價(jià)反饋，教師能夠針對(duì)課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行反思、講評(píng)，并針對(duì)性進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。在整個(gè)智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式不再是單一終結(jié)性評(píng)價(jià)了，隨著教學(xué)模式變化，完善了形成性評(píng)價(jià)、伴隨式評(píng)價(jià)的方式，也成為了教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺的一部分。