姜莉

摘要：近年來，隨著我國教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要。近些年來，“雙減”政策這推行為基礎(chǔ)教育改革指明了方向和道路，在小學(xué)美術(shù)教育課堂上，教師要通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)實踐形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識，掌握相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作技能，教師要切實落實教育改革政策，才能做到減負(fù)增效，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在本文中，簡要介紹了“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)課堂藝術(shù)實踐的教學(xué)策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;美術(shù)作業(yè);多元化設(shè)計

引言

小學(xué)美術(shù)課程作為學(xué)生在小學(xué)階段的一門重要課程，不僅能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，還能夠陶冶學(xué)生的情操，對于健全學(xué)生人格方面起著非常重要的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容，積極地采用項目式教學(xué)的手段，鼓勵學(xué)生參與到小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，促使學(xué)生能夠體驗到藝術(shù)的樂趣，并對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情，從而有效地幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品格，促使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)生活中與美相關(guān)的事物，并體會到美術(shù)教學(xué)的價值，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平能夠得到相應(yīng)的提升。

1小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷深入改革，在學(xué)生的小學(xué)教育階段，越來越重視對學(xué)生的審美教育，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷革新課堂教學(xué)的模式，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的審美需求。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，部分小學(xué)美術(shù)教師由于長期受到以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，他們只重視對學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及鑒賞能力。長此以往，使小學(xué)生對于美術(shù)課堂提不起興趣，許多學(xué)生覺得美術(shù)知識枯燥、乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，這不僅阻礙了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來說也很不利，很難開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使得小學(xué)美術(shù)課堂難以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值。學(xué)生參與得不夠，自發(fā)探究行為更少，學(xué)生的情感體驗常常被忽視，這不僅阻礙了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，給學(xué)生的身心發(fā)展也造成了阻礙。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極地改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地融入先進(jìn)的教學(xué)手段，積極地將項目式教學(xué)策略實施到小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，從而有效地提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2優(yōu)化措施分析

2.1設(shè)置層次化作業(yè)，降低繪畫難度

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)都是不同的，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難度和作業(yè)的呈現(xiàn)方式自主選擇要完成的作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，為學(xué)生安排藝術(shù)作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師可以讓其全面完成繪畫要求，從而有效提高學(xué)生的審美能力;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以先讓其按照基本要求完成，以此來鞏固這部分學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步降低繪畫的難度。例如，在人美版一年級下冊“春天的色彩”這一課中，我原先設(shè)計的是讓學(xué)生用水拓畫的方法表現(xiàn)春天的色彩，后來在上課的過程中發(fā)現(xiàn)水拓畫對于一部分動手能力不強(qiáng)、理解力弱的學(xué)生來說比較困難，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了修改。在示范環(huán)節(jié)中，出示四種不同的表現(xiàn)春天色彩的方法，分別是：平涂法（用油畫棒在紙上進(jìn)行平涂）、點染法（用馬克筆在折疊好的宣紙上點染）、滴染法（用儲水毛筆將色彩滴染在畫紙上）、水拓法（用水拓畫材料進(jìn)行創(chuàng)作），之后再讓學(xué)生自行挑選更適合自己的繪畫方法，這樣學(xué)生在繪畫過程中用自己比較感興趣的繪畫方式作畫，最終呈現(xiàn)的作業(yè)效果會更好。這種分層作業(yè)的繪畫方式讓繪畫技能比較弱的學(xué)生也能夠?qū)⑿闹写禾斓纳时憩F(xiàn)出來，在一定程度上降低了學(xué)生美術(shù)技能的難度。在美術(shù)作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)對繪畫主題與學(xué)生實際情況相互結(jié)合引起重視，進(jìn)一步簡化繪畫技法，以多層次的方式來充分調(diào)動學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力，進(jìn)一步降低繪畫技法的難度，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更輕松高效。

2.2革新教學(xué)思想，樹立科學(xué)的教學(xué)理念

對于小學(xué)美術(shù)課堂來說，減負(fù)的第一步就是要做到改革教師的教學(xué)理念，使教師們樹立科學(xué)的教學(xué)思想。美術(shù)作為一門對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要促進(jìn)意義的科目，是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)而設(shè)立的，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中盡可能地參與到相應(yīng)的藝術(shù)實踐活動中來，促進(jìn)自身藝術(shù)能力與素養(yǎng)的不斷發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極革新自身傳統(tǒng)教學(xué)中與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展不相匹配、不相符合的思想觀念，改革課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨屬于自己獨一無二的藝術(shù)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行相應(yīng)的動手實踐操作，讓學(xué)生們進(jìn)行分享自己在藝術(shù)實踐過程中的感受，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生們在藝術(shù)實踐的過程中獲得樂趣，減輕學(xué)生們的課業(yè)心理負(fù)擔(dān)。

2.3使美術(shù)作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)趣味性特征

在整個美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力通過各種方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)作品的樂趣。在為學(xué)生設(shè)計美術(shù)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生感受到創(chuàng)作美術(shù)作品的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生完成美術(shù)作品的主動性。在為學(xué)生安排美術(shù)作業(yè)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，使學(xué)生將課堂美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為親身體驗。這樣學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中積極動腦，提高藝術(shù)作品的創(chuàng)新能力，在老師的指導(dǎo)下完成更多的優(yōu)秀作品。如“精彩的戲曲”中，教師就可以先為學(xué)生介紹戲曲的起源、發(fā)展歷程、主要藝術(shù)內(nèi)容等，之后再通過戲曲欣賞、畫臉譜以及戲曲表演等多種形式讓學(xué)生參與到課程中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科整合。在布置作業(yè)時，教師就應(yīng)當(dāng)將每一位學(xué)生不同的個性與特長充分發(fā)揮出來，為學(xué)生布置戲曲服裝設(shè)計制作以及說唱曲藝的作業(yè)。關(guān)注每一位學(xué)生的個性化發(fā)展，重視學(xué)生在活動進(jìn)行過程中產(chǎn)生的一系列創(chuàng)作。

結(jié)語

綜上所述，針對美術(shù)作業(yè)的設(shè)計與安排，需要教師進(jìn)行更加深入的探索與思考。因“雙減”政策的全面普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了有效的緩解，也提高了教師的教學(xué)技能。與其他學(xué)科相比，美術(shù)作為一門輕松有趣、具備文化特征的學(xué)科，教師就應(yīng)當(dāng)將其獨特的魅力充分發(fā)揮出來，設(shè)計出具備層次性、合作性、趣味性的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生不僅能夠在課堂中輕松快樂地學(xué)習(xí)，還能夠在課下也享受到美術(shù)課程的樂趣。

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