留守兒童快樂成長之我見

付遴

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，很多家長為了實(shí)現(xiàn)物質(zhì)條件的更好的發(fā)展，很多學(xué)生父母不得不背井離鄉(xiāng)，導(dǎo)致很多兒童成為了留守兒童，平常由爺爺奶奶照看他們。但是在這個過程當(dāng)中，很多爺爺奶奶因?yàn)橹R教育水平不高，同時，有的奶奶爺爺對孩子隔輩親，對學(xué)生的很多不好的習(xí)慣都選擇了縱容。很多留守兒童的性格以及學(xué)習(xí)成績都會有一定的影響。很多留守兒童在沒有正確觀念的引導(dǎo)下，他們的價值觀和行為做法產(chǎn)生了偏差，學(xué)習(xí)成績也會受到影響，這對留守兒童成長很不利。

關(guān)鍵詞：留守兒童;快樂成長

引言

兒童的健康成長離不開正確價值觀念的引導(dǎo)，兒童的三觀正在逐步形成，正是需要家長的引導(dǎo)和關(guān)心。但是，在很多貧困地區(qū)，許多的父母為了能讓孩子和家庭過上物質(zhì)更加豐富的生活，不得不離開家鄉(xiāng)，在城市中謀求生活。這些留守兒童在成長的關(guān)鍵時期，缺少父母的關(guān)心，有些兒童會出現(xiàn)自卑、內(nèi)向的性格，這些性格讓他們不能夠積極的融入到班級生活當(dāng)中，甚至對兒童以后的成長的道路都會是一種阻礙。教師對于這些學(xué)生，更加應(yīng)該付出更多的耐心與關(guān)心，對學(xué)生的成長發(fā)展做好引導(dǎo)作用，促進(jìn)留守兒童的快樂成長。

一、目前留守兒童存在的問題

（一）兒童德育教育缺失

家長本身就是教育孩子最好的第一任教師，在整個孩子一生的成長發(fā)展的過程中都扮演起著一個不可或缺的角色。幼兒期孩子們的語言學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力的發(fā)展還不太完善，對一些事情正確的認(rèn)識判斷能力與邏輯理解比較欠缺，不能正確辨別判斷出好壞對錯。很多兒童都深受周圍生活環(huán)境的影響，兒童口中經(jīng)常出現(xiàn)臟話，周圍的同學(xué)不能進(jìn)行分辨，也經(jīng)常對這種不好的行為進(jìn)行模仿。但是一些留守兒童的家長并不在他們身邊，并不能對兒童這種不好的行為進(jìn)行有效的勸阻和制止。兒童的德治教育影響國家素質(zhì)教育的發(fā)展，家長并不能在兒童發(fā)展的重要時期對兒童的正確發(fā)展作出引導(dǎo)，容易讓兒童養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)教育

兒童雖然學(xué)習(xí)知識不多，但是這一時期是兒童成長的重要時期，這一階段的兒童他們對問題的探索有著濃厚的興趣。學(xué)生對事物充滿著好奇心，也渴望能夠得出他們疑惑問題的答案。但是這些兒童大多數(shù)都是跟隨者爺爺奶奶生活，知識水平有限，并不能及時地給出問題的答案，這會在很大程度上挫傷兒童的積極性以及自信心，影響兒童對問題探索的積極性。

（三）情感教育缺失

留守兒童缺乏父母的陪伴與關(guān)心，孩子們長期與爺爺奶奶生活在一起，有的孩子甚至寄養(yǎng)在別人家里，在性格上容易形成孤僻、內(nèi)向的性格，長此以往，不利于兒童的身心健康發(fā)展。有的父母長期在外打工，只有在過年的時候才和家人聚在一起，平常對孩子缺少關(guān)心。因此，有的孩子對父母感到反感。兒童在需要父母陪伴的關(guān)鍵時期缺少父母的陪伴，兒童在以后的成長過程中容易造成情感缺陷，缺少愛人的能力。

二、幫助留守兒童快樂成長的措施

（一）給予兒童情感關(guān)心

父母不能夠陪伴在兒童身邊，孩子很有很強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，在遇到困難需要幫助時會產(chǎn)生無助，對于這些兒童，教師更應(yīng)該給予關(guān)心幫助，關(guān)注兒童的情感變化。有的兒童在遇到其他人欺負(fù)他們的時候，教師應(yīng)該及時地給予關(guān)注，一方面要加強(qiáng)兒童的道德感，告誡學(xué)生以強(qiáng)凌弱這種做法是不對的，同時面對受到欺負(fù)的留守兒童要關(guān)心他們，也要告訴他們在遇到這種問題時要及時地告訴老師，不能軟弱，也不能打架，應(yīng)該樹立正確的意識。在很多貧困地區(qū)，留守兒童經(jīng)常遇見受到欺凌的情況，教師加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是很重要的。教師可以在學(xué)生生日的時候給予學(xué)生關(guān)心，這樣也會讓兒童心里感受到美好。雖然教師給予的關(guān)心不能夠替代家長的關(guān)心，但是可以在一方面緩解兒童自卑、不安的情感。教師不僅要幫助兒童的學(xué)習(xí)生活，同時也還關(guān)注兒童的身心健康。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性

留守兒童由爺爺奶奶看管，爺爺奶奶的文化程度較低，回家做作業(yè)就缺少了作業(yè)輔導(dǎo)和監(jiān)督。有些兒童因?yàn)闆]有了家長的督促，在完成作業(yè)的時候就出現(xiàn)了不認(rèn)真的現(xiàn)象，一些兒童在學(xué)習(xí)上缺少自覺性，學(xué)習(xí)成績下降，逐漸就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理。留守兒童缺少來自父母的關(guān)愛，一部分兒童的成績相對落后，從產(chǎn)生落寞的心態(tài)，缺少自信心。如果他們感受不到別人對他們的鼓勵與支持，在學(xué)習(xí)上可能會產(chǎn)生自暴自棄的想法，在學(xué)習(xí)上不上進(jìn)。教師應(yīng)該全面地了解兒童的成績變化，在兒童成績得到提升時要積極地對兒童進(jìn)行鼓勵，鼓勵能夠幫助兒童建立自信，讓他們在學(xué)習(xí)上建立自信心。在兒童成績落后的時候，要對兒童的成績進(jìn)行分析，對兒童進(jìn)行關(guān)心，告訴他們失敗是成功之母，不應(yīng)該因?yàn)檫@次的失敗而喪失信心，要更加努力地學(xué)習(xí)。教師要及時地幫助兒童掃除學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)心與自信心。

結(jié)束語

留守兒童的教育對整個教育體系提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，留守兒童的教育應(yīng)該發(fā)動家庭、社會、教師的力量，幫助兒童樹立正確的人生觀、價值觀、為兒童的成長樹立一個良好的成長環(huán)境。幫助兒童建立自信心，促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展。

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