淺析應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語單元整體教學(xué)

羅專

摘要：思維導(dǎo)圖是利用圖文并茂的表現(xiàn)形式來表達(dá)發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖是一種實用性比較強的思維輔助工具。在初中英文單元整體教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖可以幫助初中學(xué)生建立系統(tǒng)的英文學(xué)科知識體系，同時也可以培養(yǎng)初中學(xué)生形成良好的英文思維邏輯，作為初中英文教育工作者要基于初中英文單元整體教學(xué)的具體情況和初中學(xué)生英文學(xué)科實際學(xué)習(xí)能力，把思維導(dǎo)圖和初中英文單元整體教學(xué)有機的融合，使得思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)工具可以幫助初中學(xué)生在英文單詞記憶、英文語法知識學(xué)習(xí)、英文文章閱讀理解能力和運用英文寫作的能力等的方面取得長足的進(jìn)步，進(jìn)一步提升初中英文教育者的英文課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為我們國家的初中英文教育教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖應(yīng)用;初中英文;優(yōu)化英文教學(xué)

引言

初中學(xué)生想要學(xué)習(xí)和掌握英文這門語言是建立在他們對英文基礎(chǔ)學(xué)科知識體系深入的理解之上的，我們國家的初中學(xué)生從出生起大多數(shù)接受的是漢語語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，他們對英文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解能力有限，思維導(dǎo)圖這一發(fā)散性思維輔助學(xué)習(xí)工具，可以幫助初中學(xué)生把零散的英文基礎(chǔ)知識構(gòu)建成系統(tǒng)的圖形模式，這樣有利于初中學(xué)生加深對英文基礎(chǔ)知識的記憶和理解，降低他們英語課程學(xué)習(xí)的難度，初中英語教育工作者要對思維導(dǎo)圖這一科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究和分析，在英語教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖有效的激發(fā)初中學(xué)生英文課程學(xué)習(xí)熱情并提高他們英文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖的簡介

1.思維導(dǎo)圖的具體概念

思維導(dǎo)圖在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用，它是運用圖文并茂的表現(xiàn)形式把零散、瑣碎的知識點系統(tǒng)完整的串聯(lián)，幫助人們更好的理解和記憶并進(jìn)行發(fā)散性思維的輔助工具。思維導(dǎo)圖主要由圖形和文字兩者構(gòu)成，思維導(dǎo)圖利用圖形和文字把各個不同層級知識關(guān)系詳細(xì)的展示出來，為我們輕松學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造了諸多的有利條件。

2.初中英文教學(xué)中科學(xué)運用思維導(dǎo)圖的重要作用

第一，初中英文教育者在教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效的降低初中學(xué)生英文學(xué)科知識學(xué)習(xí)難度，英文這一課程需要讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的知識點比較多，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英文課程的過程中容易把這些基礎(chǔ)知識記混淆。思維導(dǎo)圖可以很好的解決這一問題，它可以利用圖形和文字直觀表現(xiàn)形式把復(fù)雜、零散的英文學(xué)科知識進(jìn)行串聯(lián)，幫助初中學(xué)生更好的理解和記憶。第二，在初中英文教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖可以有效的激發(fā)初中學(xué)生的英文學(xué)習(xí)熱情，基于初中學(xué)生目前的英文課程學(xué)習(xí)特征，他們對抽象復(fù)雜英文語法知識點理解起來比較困難，而對那些具體形象的英文知識點學(xué)習(xí)記憶起來比較容易。初中英文教育者可以利用圖像和文字有機的結(jié)合把抽象復(fù)雜的英文基礎(chǔ)知識變成簡單形象化的知識，思維導(dǎo)圖在初中英文教學(xué)中把圖像和英文巧妙的融合，可以幫助初中學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)和理解英文學(xué)科知識，這種圖文并茂的英文學(xué)習(xí)方法可以有效的激發(fā)初中學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖在初中英文單元整體教學(xué)中的運用策略

1.思維導(dǎo)圖在英文單元單詞教學(xué)中的具體運用

隨著我們國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后對初中學(xué)生英文單詞的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，初中學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)的英文單詞比以往的數(shù)量要多，初中英文教育者可以利用思維導(dǎo)圖圖形和英文巧妙結(jié)合，把零散的英文單詞形象化、具體化幫助初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶英文單詞。比如，在學(xué)習(xí)《?What color is it？》這節(jié)課程的時候，英文教育者可以把這一節(jié)課的英文單詞進(jìn)行梳理總結(jié)，color包含red、blue、green、purple、yellow、black等顏色，教育者可以通過利用思維導(dǎo)圖幫助初中學(xué)生建立英文單詞結(jié)構(gòu)圖，幫助初中學(xué)生更系統(tǒng)的豐富自己英文詞匯掌握和學(xué)習(xí)的數(shù)量，加深他們英文單詞的理解和記憶。

2.思維導(dǎo)圖在英文單元語法教學(xué)中的具體運用

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英文課程的時候需要掌握一定的英文語法基礎(chǔ)知識，在初中英文課程教學(xué)過程中科學(xué)的運用思維導(dǎo)圖可以幫助初中學(xué)生更容易理解抽象的英文語法基礎(chǔ)知識，幫助初中學(xué)生在英文學(xué)習(xí)過程中更好的運用這些英文語法基礎(chǔ)知識。比如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》這節(jié)課程的時候，教育者要清楚的知道這一節(jié)英文課程的主要語法基礎(chǔ)知識，并對這些英文語法知識進(jìn)行全面的總結(jié)和歸納。When經(jīng)常用在對時間，年、月、日等的提問，在回答具體日期前面需要用上介詞at、in、on等，初中學(xué)生在掌握熟練這一英文語法知識之后，英文教育者可以為初中學(xué)生出一些相應(yīng)的英文語法練習(xí)題，來強化初中學(xué)生英文語法基礎(chǔ)知識的掌握熟練度。

3.思維導(dǎo)圖在英文單元閱讀教學(xué)中的具體運用

初中英文教育者在教授初中學(xué)生學(xué)習(xí)英文課程的時候，不能忽視對他們進(jìn)行英文閱讀理解能力的培養(yǎng)，初中英文教育工作者要引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行英文文章的閱讀，借助思維導(dǎo)圖提升初中學(xué)生英文閱讀理解能力，讓初中學(xué)生在閱讀的過程中能夠更好的理解英文文章所要表達(dá)的中心思想。比如，在學(xué)習(xí)《This is my sister》這節(jié)課程的時候，教育者可以引導(dǎo)初中學(xué)生在開始閱讀前構(gòu)建一個閱讀思維導(dǎo)圖，延伸出mother、father、brother等，然后在引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖延伸出來的英文單詞對將要進(jìn)行的閱讀文章進(jìn)行猜測，這樣可以幫助初中學(xué)生在閱讀英文文章的時候獨立思考并能夠更好的理解和掌握他們所閱讀的內(nèi)容開闊初中學(xué)生的視野。

4.思維導(dǎo)圖在英文單元寫作教學(xué)中的具體運用

初中學(xué)生能夠運用英文熟練的進(jìn)行寫作也是初中英文素質(zhì)教育中的重要目標(biāo)，初中英文教育者在培養(yǎng)學(xué)生英文寫作能力的時候，可以利用思維導(dǎo)圖直觀形象的優(yōu)勢梳理英文寫作技巧和英文寫作結(jié)構(gòu)，這樣能夠切實有效的幫助初中學(xué)生提升他們的英文寫作能力，在初中英文單元整體寫作教學(xué)過程中合理的運用思維導(dǎo)圖不僅可以提高初中學(xué)生的英文實際運用能力，還能夠幫助初中英文教育者提升自己的英文教育工作水平。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖在初中英文課程教學(xué)中的應(yīng)用具有很多的優(yōu)勢，思維導(dǎo)圖在英文教學(xué)中應(yīng)用可以幫助初中學(xué)生把零散的英文基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的進(jìn)行串聯(lián)利于他們學(xué)習(xí)和記憶。初中英文教育者在初中學(xué)生英文單詞學(xué)習(xí)、英文語法基礎(chǔ)知識、英文閱讀能力和英文寫作能力的培養(yǎng)上面運用思維導(dǎo)圖，可以有效的提高初中學(xué)生英文課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的效果，提高初中學(xué)生英文綜合運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：

本文系2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科質(zhì)量提升專項課題《核心素養(yǎng)下民族中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐研究——以鎮(zhèn)寧民族寄宿制中學(xué)為例》的階段性成果，立項編號：MJ21077。