趙珊珊

摘 要：近幾年，語言美育一直備受大家的關(guān)注，尤其是青少年群體，家長想通過培訓(xùn)讓孩子大膽自信的表達(dá)，在更多的舞臺展示自己，而部分培訓(xùn)班為了短期見成效而過于急功近利，忽略了語言本身的魅力，讓孩子的朗誦變得千篇一律。作為長期研究語言美育教育的老師，我從文字之美、體態(tài)之美、舞臺之美和語言之美四個方面進(jìn)行了解讀，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：青少年;語言美育;創(chuàng)新

2021年3月，教育部、中央組織部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部等 六部門制定了《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》。旨在改進(jìn)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向， 遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我作為一名長期活躍在青少年語言教育的老師，對此政策也有了進(jìn)一步的思考，如何將美育和語言聯(lián)系在一起呢？前段時間，有幸受邀做“少年風(fēng)雅頌”語言美育展演的評委，看了100多個語言節(jié)目，其中包含朗誦、快板、評書等形式，給我的觸動蠻大，有的孩子在不了解文章背景和含義的情況下進(jìn)行朗誦，還有的是小朋友說大人話，完全失去了孩子們在這個年該有的純真和可愛。當(dāng)然還收有孩子是選擇了對的文章進(jìn)行語言表達(dá)，聲情并茂，更容易引起共鳴。值得注意的是每一個孩子身上都有老師的影子，對老師語言的模仿、動作的模仿、眼神的模仿等，所以這也是對教師教學(xué)水平的一種檢驗(yàn)。

其實(shí)，語言美育包含的內(nèi)容是很豐富的，例如：語言美、表達(dá)美、體態(tài)美等，要想讓青少年做到不是一件容易的事兒。尤其是關(guān)于語言中的語調(diào)問題，這也是現(xiàn)在中小學(xué)語文教師面臨的巨大問題。今年8月份在給中小學(xué)語文老師做培訓(xùn)的時候發(fā)現(xiàn)，在老師們的教學(xué)任務(wù)中，有感情的朗讀課文是重中之重，他們自己可以很好的完成朗讀，但是在教小學(xué)生朗讀的時候，小學(xué)生不太理解，后來朗讀課文就有點(diǎn)像唱調(diào)了，還有些詞語表達(dá)的很夸張。基于此，我們有針對性的展開了一系列的培訓(xùn)，老師們的收獲還是非常大。

朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，講究“圓融”、“自然”，通過朗讀來感知世界，引發(fā)學(xué)生情感、體驗(yàn)人文的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。語言美育包含了文字之美、體態(tài)之美、舞臺之美和語言之美，我總結(jié)了一些語言美育教學(xué)內(nèi)容，分享出來供大家借鑒：

一、文字之美——文稿的選擇

對于一個四到六歲的孩子，在我們選稿的時候，如果選的是場面宏大，家國情懷以及歌頌祖國的文章，可能很多孩子都沒有辦法去理解真正的含義，就會變成見字發(fā)聲，可以模仿老師的停連重音等，給人聽起來像小孩兒學(xué)大人話，不知其內(nèi)涵。所以當(dāng)我們選擇稿件時，應(yīng)貼近我們的生活，以個人的情感為主線去完成的，能夠在她理解范圍之內(nèi)，這樣才能更好的理解稿件，更好的表達(dá)稿件。所以根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)我們可以進(jìn)行一下幾個方面的區(qū)分：

1、4--6歲：以趣味性為導(dǎo)向，將語言教育和家庭教育結(jié)合，旨在培養(yǎng)語言的興趣、糾正語音問題，性格養(yǎng)成，舞臺的自然，內(nèi)容以“親親”與“家庭”為主題，展現(xiàn)孩子天真可愛的一面。

2、7--9歲：語言教育與學(xué)校教育結(jié)合，朗讀和朗誦為主，旨在培養(yǎng)理解文稿的能力，正確表達(dá)，增強(qiáng)“語文的能力”，內(nèi)容以“語文”課本為主題，展現(xiàn)孩子活力熱情的一面。

3、9--12歲：語言教育與家國情懷結(jié)合，語言形式以“演講”為主，旨在培養(yǎng)語言邏輯性，愛國情懷，內(nèi)容以文明黨史為主，展現(xiàn)孩子責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻妗?/p>

二、體態(tài)之美——副語言的訓(xùn)練

副語言包含眼神、手勢動作、話筒的使用、站姿等，讓學(xué)生能夠在舞臺上展示自信的一面，同時展示學(xué)生的精神面貌。

1、眼神的訓(xùn)練可以讓孩子們看起來很靈動，訓(xùn)練方式有對著鏡子微笑，眼神的八點(diǎn)位訓(xùn)練方式等。

2、朗誦中手勢動作都是根據(jù)文稿內(nèi)容有感而發(fā)的，做的時候不能畏畏縮縮，需要高手勢就直接大氣的打出去，這是眼神也要跟上;需要低手勢就直接伸出去，同時眼神到位。

3、話筒的使用一定要規(guī)范，很多學(xué)生一緊張就雙手握話筒，還有的學(xué)生拿話筒的姿勢像歌手一樣，有點(diǎn)沖天炮的感覺。而在朗誦中話筒是應(yīng)該右手持話筒，放于胸間，不宜過高，容易出現(xiàn)噴麥的現(xiàn)象，左手自然放松下垂。

4、有句俗話說：站如松。舞臺上站姿確實(shí)需要挺拔，但不是站軍姿的那種，那樣給人過度緊繃感，所以需要脊椎直立的同時四肢肌肉放松。

三、舞臺之美——輔助手段

1、背景音樂能夠美化文章的意境，提高學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)美的感受力，為朗誦錦上添花。

2、視頻背景的使用可以增強(qiáng)舞臺的美感，讓朗讀者和聽眾更容易走進(jìn)文章本身的環(huán)境。

四、語言之美——讓表達(dá)更入心弦

孩子在朗誦的時候注意停連重音和抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要根據(jù)文稿內(nèi)容來，不能過快或者過慢，聲音也不能忽大忽小，而是注重對文稿的體會，對感情的抒發(fā)，讓聽眾感同身受。

以上就是我對語言美育的思考，僅供大家參考，不足之處請多多指正。

第一作者：趙珊珊（1987年6月），女，民族， 河南開封人，碩士，講師，主要從事播音與主持藝術(shù)和語言美育教育研究。2E2C604A-C118-4DD1-856F-F2215331341D