李云

近幾年，全國(guó)在規(guī)范辦園、提高幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，倡導(dǎo)幼兒園辦出自己的特色，促進(jìn)幼兒園百花齊放。因此，許多幼兒園優(yōu)先亮起了“特色辦園”的牌子，順應(yīng)了社會(huì)的人才需求觀，受到了家長(zhǎng)的關(guān)注好評(píng)。而特色辦園也逐漸寫入了幼兒園的目標(biāo)規(guī)劃中，列入了各級(jí)對(duì)幼兒園綜合的評(píng)價(jià)里?；诖?，濟(jì)南市市中區(qū)七賢實(shí)驗(yàn)幼兒園圍繞“養(yǎng)文明氣質(zhì)，育健康兒童”的辦園理念，以“十四五課題”為依托，以“服務(wù)師幼發(fā)展”為目標(biāo)，以“美育”為核心，創(chuàng)辦了“向美教育”園本特色活動(dòng)?；顒?dòng)將“美育”貫穿于幼兒一日生活中，拓展各領(lǐng)域的游戲內(nèi)容，打破了班級(jí)、年齡界限，開展了小、中、大班幼兒自主選擇、跨班混齡的26個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的微特色游戲，讓幼兒在游戲中感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。

在特色辦園中，幼兒園意識(shí)到教師是園所的生命線，而“特色教師”決定幼兒園的特色發(fā)展，因此，幼兒園在各項(xiàng)工作中逐漸聚焦特色教師發(fā)展，把“給老師放權(quán)”作為核心理念，從教師發(fā)展需求、教師成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教師的發(fā)展差異入手，改革特色教師培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)菜單式培訓(xùn)分層推進(jìn)，模式化不斷創(chuàng)新，助力教師隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)菜單式培訓(xùn)，聚焦特色教師發(fā)展

在向美理念指導(dǎo)下，選用菜單式培訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)人文化、差異性，針對(duì)不同需求，采取多種形式，開展主題式、系列化培訓(xùn)，菜單式培訓(xùn)中不僅包含了園長(zhǎng)主題培訓(xùn)、年輕教師入職培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、衛(wèi)生保健等必修課程，同時(shí)也包含了體育專業(yè)修養(yǎng)、區(qū)域游戲教學(xué)、自主游戲觀察與分析、戲劇表演、創(chuàng)意美術(shù)等領(lǐng)域化的特色培訓(xùn)，教師可根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)興趣自主選擇菜單式學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給教師，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師不斷反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)挖掘自身的特色及潛力，為開展特色游戲課程儲(chǔ)備特色教師。

突出模式化創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

幼兒園在培養(yǎng)特色教師上追求“人文精神”，以教師的內(nèi)在需求為目標(biāo)，以教師喜歡的方式為最佳工作形式，變“要求教師做”為“服務(wù)教師做”，為教師提供網(wǎng)絡(luò)、圖書、研討、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)等多種形式的成長(zhǎng)方式，突出模式化創(chuàng)新。同時(shí)，幼兒園還鼓勵(lì)教師按照興趣自主結(jié)合形成學(xué)研共同體，從攝影、創(chuàng)意美術(shù)、運(yùn)動(dòng)等小組不斷向“幼兒成長(zhǎng)”的特色課程小組推進(jìn)，從興趣自由學(xué)習(xí)到有目標(biāo)的深度特色教研。由于教師培養(yǎng)模式的變化，讓真實(shí)的教情、學(xué)情呈現(xiàn)出來，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸讓教師成為反思性教師、探究性教師、總結(jié)性教師、特色化教師，引領(lǐng)著教師不斷優(yōu)化園本課程彰顯特色。

以兒童的視角構(gòu)建特色課程，遇見最美的你和我

每周一次“串門活動(dòng)”的時(shí)間里，全園幼兒在幼兒園教學(xué)樓、操場(chǎng)中自由、自主的旅行性學(xué)習(xí)，26個(gè)特色微課程，大小混齡體驗(yàn)不同的游戲。多種區(qū)域游戲、自主游戲的開展，不斷以兒童的視角審視游戲特色課程滿足幼兒興趣、符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒在游戲活動(dòng)里遇見最美的自己。

例如，建構(gòu)區(qū)里的設(shè)計(jì)師在寫寫畫畫、搭搭建建，一本本的游戲故事記錄著一次成長(zhǎng)、一次挑戰(zhàn)、一次自信……教師在觀察、反思案例中記錄特色優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一個(gè)個(gè)洋溢著幸?？鞓返男δ槪灾饔螒蜃層變赫孢x擇、真體驗(yàn)，讓教師真觀察、真研究，形成以兒童為中心的游戲課程中遇見最美的你和我！

幼兒園“特色教師”的不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)“向美教育”成為幼兒園特色辦園的一個(gè)品牌，讓美的力量，從此扎根在幼小的心靈，讓幼兒在游戲中積攢力量，享受著成長(zhǎng)的無盡快樂。

（作者單位：濟(jì)南市市中區(qū)七賢實(shí)驗(yàn)幼兒園）