“雙減”形勢下中等職業(yè)教育教學(xué)工作應(yīng)對措施初探

高建國

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），標(biāo)志著“雙減”大幕正式拉開?！兑庖姟分饕槍αx務(wù)教育階段學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，一是要壓減校內(nèi)作業(yè)，二是要削減校外補(bǔ)課時(shí)間。《意見》從全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求、堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為、大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好等幾個(gè)方面詳細(xì)提出了“雙減”落地實(shí)施的具體要求，可以說，以如此大的力度管控義務(wù)教學(xué)階段中小學(xué)生校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是史無前例的。毋庸置疑，《意見》對遏制超級中學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的野蠻生長是強(qiáng)有力的，但也不得不說，《意見》的實(shí)施對社會(huì)、家庭和學(xué)校帶來的沖擊是巨大的，對某些以學(xué)科培訓(xùn)為主要業(yè)務(wù)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是致命的。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚，從中華民族百年發(fā)展大計(jì)視角看未來，以壯士斷腕的決心抓教育，努力讓教育回歸以人為本、切實(shí)把因材施教落到實(shí)處，不但能保證國家未來發(fā)展所需的高精尖端科研力量，也為儲(chǔ)備德高技精的高技能人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從《意見》和與之配套的“中考五五分流”、“應(yīng)用型本科建設(shè)”、“職教高考”等一系列政策中不難看出，未來的中國教育將采取兩條腿走路的模式，讓那些有志向、有能力搞研究的學(xué)生朝著科研和理論研究的方向發(fā)展，通過普通高中、本科、碩士研究生、博士研究生的通道成長為未來國家的重要科技力量，而讓那些勤于動(dòng)手、善于操作的學(xué)生通過中等職業(yè)學(xué)校、高職高專、應(yīng)用型本科直至碩士研究生層次通道向著技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，直至成為未來把科學(xué)技術(shù)研究成果落地的應(yīng)用型和高技能型人才。那么，作為中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)“雙減”形勢呢？筆者以為應(yīng)從以下幾方面著手。

一 是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

上世紀(jì)九十年代以來，我們國家的發(fā)展曾經(jīng)一度以勞動(dòng)密集型的紡織、鋼鐵、電子等產(chǎn)業(yè)作為拉動(dòng)GDP和出口創(chuàng)匯的主要龍頭，這些企業(yè)需要大量的技能型勞動(dòng)者，與之相應(yīng)的，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)被定位為“現(xiàn)代技能型技術(shù)工人”。但是隨著《意見》及其配套政策的落地實(shí)施，在“雙減”形勢下，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中的大部分將在完成中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)后升入高職高?；驊?yīng)用型本科，有的甚至要接受碩士研究生階段的教育。也就是說，對大多數(shù)學(xué)生而言，中等職業(yè)教育將是其接受教育的歷程中的一個(gè)必經(jīng)階段，不經(jīng)歷這一階段學(xué)生就不能接受更高層次的教育。這就需要中等職業(yè)學(xué)校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“為高等職業(yè)教育輸送生源”。隨之而來的就是必須要把學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)教育深造所需的完備的知識(shí)體系傳授給學(xué)生。

二 是要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

曾幾何時(shí)，在“現(xiàn)代技能型技術(shù)工人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，中等職業(yè)學(xué)校的文化課一度被按照“夠用為度、實(shí)用為先”的原則進(jìn)行整合，把一些在將來的技術(shù)崗位用不到或很少用到的文化知識(shí)進(jìn)行精簡乃至刪除，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能上去了，但是文化知識(shí)卻出現(xiàn)了體系不完備、不連貫的現(xiàn)象，勢必影響學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和深造。

隨著“雙減”工作的深入推進(jìn)，隨著中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)學(xué)校必須要把學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)教育深造所需的完備的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，必須要把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成提上重要議事日程，為學(xué)生繼續(xù)完成高校學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三 是要突出職業(yè)道德的養(yǎng)成

教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后，勢必縮短技能培訓(xùn)的時(shí)間，影響技能培訓(xùn)的效果，但是我們應(yīng)該注意到，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從中職畢業(yè)到走上工作崗位有三年甚至更長的時(shí)間，隨著科技的進(jìn)步，新知識(shí)、新技能的迭代時(shí)間會(huì)逐步縮短，到三年以后，現(xiàn)在的技能可能部分甚至全部地已經(jīng)被新技能取代，但是遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、質(zhì)量為本等等這些思想觀念的養(yǎng)成將是永恒不變的主題，在學(xué)生職業(yè)生涯的初期階段對其進(jìn)行的職業(yè)道德教育將成為其終生收益的寶貴財(cái)富。