探索合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

潘偉武

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸退出歷史的舞臺(tái)，隨之而來的是新課程教育改革的新型理念。小學(xué)體育教師需要結(jié)合新型教育理念，來綜合提升小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育能力，促進(jìn)其能擁有健康的身心。在體育教學(xué)過程中，合作訓(xùn)練作為一種新型高效的教育模式，在小學(xué)體育教學(xué)過程中十分受教師的推崇。而此種教學(xué)模式的實(shí)施，還需要小學(xué)體育教師在教學(xué)之前依據(jù)其班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的融合創(chuàng)新。

一、合作訓(xùn)練教學(xué)的特征

小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程同文化課之間進(jìn)行比較看起來十分簡(jiǎn)易，但是在實(shí)際的教學(xué)中，體育教師想要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)難度并不似看起來那么簡(jiǎn)單。小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象是在進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)階段的不同年級(jí)的學(xué)生，由于其年齡的限制，身體素質(zhì)發(fā)育各方面都處于比較基礎(chǔ)的階段，所以在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，是不可以進(jìn)行較高強(qiáng)度的訓(xùn)練的。但是在運(yùn)用一些比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，例如，跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩等方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，非但達(dá)不到良好的教學(xué)效果，還很容易使教師對(duì)體育訓(xùn)練尺度的把握不均，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)體育教育的需求。因此，在新課改的教學(xué)政策推行以來，想要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就需要將課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化創(chuàng)新，提升學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的身體素質(zhì)能力。合作訓(xùn)練是基于新時(shí)代發(fā)展下的體育教學(xué)模式，利用此種模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)發(fā)揮出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。首先，合作訓(xùn)練教學(xué)的可行性比較高，其突出特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)“合作”，在進(jìn)行體育項(xiàng)目的鍛煉之時(shí)，建立起小組合作的方式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在借鑒優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)提升了自己的體育能力。而由于自身的提升，也可能成為其他同學(xué)進(jìn)行積極模仿的對(duì)象，激發(fā)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。其次，在進(jìn)行合作訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加容易接受此種教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用。小學(xué)生由于其心理特征的表現(xiàn)，會(huì)偏愛一些團(tuán)體性的活動(dòng)項(xiàng)目，而合作訓(xùn)練正是基于學(xué)生的基本情況進(jìn)行分組，利用小組結(jié)合進(jìn)行體育訓(xùn)練，小組學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練從而完成體育訓(xùn)練的要求。此種教學(xué)方式能最大程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社交能力。

二、合作訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)下的實(shí)施重要性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師一直占據(jù)著課堂的主體位置，往往會(huì)為學(xué)生設(shè)定的體育活動(dòng)量，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生都只是處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免心生疲憊。而合作訓(xùn)練模式的運(yùn)用，能將學(xué)生放置在課堂主體地位，而體育教師只是充當(dāng)合作訓(xùn)練的指引者，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。在體育課運(yùn)用合作訓(xùn)練模式，有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)的積極性，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。而合作訓(xùn)練的方式，還可以為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，促成同學(xué)之間關(guān)系的和諧發(fā)展，增強(qiáng)與人的溝通理解能力。總體來說，在體育教學(xué)的過程中，積極運(yùn)用合作訓(xùn)練模式，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中合作訓(xùn)練的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體中具有十分重要的意義，作為小學(xué)體育教師，需要對(duì)其加以深刻的理解以及課堂運(yùn)用。利用此種訓(xùn)練模式，將學(xué)生之間建立起團(tuán)隊(duì)的形式，依據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行科學(xué)合理的分組，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體之間的合作優(yōu)勢(shì)效果最大化。在學(xué)生團(tuán)體合作的團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生之間進(jìn)行思想上的碰撞、磨合、探索以及最終產(chǎn)生默契，每一個(gè)過程都能激發(fā)學(xué)生的最大潛力，實(shí)現(xiàn)自我的提升。雖然在新課程教育改革的實(shí)踐下，合作訓(xùn)練作為一種高質(zhì)量的體育教學(xué)模式，但是在實(shí)際的運(yùn)用教學(xué)過程中，還是存在著各種問題。

（一）訓(xùn)練模式不夠系統(tǒng)化

在一些小學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量眾多而班級(jí)數(shù)量多，所以通常進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，全校中的體育教師的數(shù)量也是比較多的。由于每一個(gè)體育教師在教學(xué)的過程中，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的理念存在著極大的差距性，他們體育教學(xué)的理念并不統(tǒng)一。一些體育教師無法積極順應(yīng)傳統(tǒng)教育方式的改革，而沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致整個(gè)年級(jí)之間的能力和水平不同。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)之前，需要積極提升全校體育教師的教學(xué)理念，依據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況不同，制定出適宜的教學(xué)方案，促進(jìn)合作訓(xùn)練教學(xué)模式的積極實(shí)施。

（二）體育訓(xùn)練的內(nèi)容未及時(shí)進(jìn)行更新

體育教學(xué)跟小學(xué)中的其他科目不同，在學(xué)習(xí)的過程中具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練都有針對(duì)性的訓(xùn)練目的。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，通常年輕的體育教師會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充滿激情，希望能通過自身的多樣化教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育形式的理解，將體育學(xué)習(xí)視為一門重要的學(xué)習(xí)課程。而一些具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，通常會(huì)出現(xiàn)一些不重視新教育改革的情緒，不對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，不使用新型的合作訓(xùn)練模式。除此之外，有些教師雖然在積極應(yīng)用合作教學(xué)的模式，但是卻在教學(xué)的過程中一直無法抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)體育課堂的訓(xùn)練目標(biāo)并不明確，無法最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）在訓(xùn)練的過程中不加以教學(xué)監(jiān)督

在體育教學(xué)過程中，引導(dǎo)教學(xué)雖然是十分重要的內(nèi)容，但是督促學(xué)生進(jìn)行體育合作訓(xùn)練也是十分重要的內(nèi)容。監(jiān)督學(xué)生以合作訓(xùn)練并不是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自由進(jìn)行限制管理，而是一種體育教學(xué)過程中的合理監(jiān)測(cè)，促使教師能隨時(shí)了解和調(diào)整學(xué)生訓(xùn)練情況。而在有些體育課堂上，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組之后，卻不繼續(xù)進(jìn)行體育課程的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的過程中存在一些無法自主解決的問題，得不到教師的及時(shí)幫助解決，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中會(huì)過度小心謹(jǐn)慎，會(huì)擔(dān)心在訓(xùn)練的過程中遇到困難，無法全身心地投入合作訓(xùn)練。

四、合作訓(xùn)練教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的具體實(shí)施

（一）基于學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組

合作訓(xùn)練教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)過程中的運(yùn)用，主要是要求學(xué)生通過小組合作的方式參與體育課堂訓(xùn)練，來完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)方面的提升。因此，為了實(shí)現(xiàn)體育課堂中高效的合作訓(xùn)練教學(xué)效果，體育教師需要在體育項(xiàng)目訓(xùn)練開始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為其打造一個(gè)良好的體育基礎(chǔ)。教師在體育教學(xué)期間，需要依據(jù)班級(jí)的學(xué)生特征進(jìn)行科學(xué)的分組，在制定學(xué)生體育訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，首先要考慮學(xué)生的自身身體狀態(tài)以及體育運(yùn)動(dòng)量的設(shè)定。隨著近年來人們的經(jīng)濟(jì)水平提升，娛樂方式隨之豐富，并且占據(jù)了生活中的大部分時(shí)間。在此種優(yōu)越的生活條件下，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣減退，而對(duì)學(xué)生來說，在家庭中，周邊沒有良好的運(yùn)動(dòng)條件。而網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在體育項(xiàng)目方面喪失了一定的積極主動(dòng)性。所以教師在進(jìn)行體育課堂合作訓(xùn)練模式教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的分組，在一個(gè)小組中，同時(shí)存在體育活動(dòng)能力強(qiáng)以及能力較弱的學(xué)生。除此之外，還需要依據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣濃度進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，保證每個(gè)小組之間水平大致均衡，這樣一來，學(xué)生可以通過合作訓(xùn)練來相互促進(jìn)，由積極的學(xué)生帶動(dòng)參與感弱的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生之間共同發(fā)展，共同進(jìn)步，更好地達(dá)到最大化的體育課堂教學(xué)效果。采取合作訓(xùn)練小組模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了需要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格特征以及體育基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分組之外，在不同的體育項(xiàng)目訓(xùn)練之時(shí)，也需要依據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不同進(jìn)行合理的分組。例如，在進(jìn)行拔河運(yùn)動(dòng)分類時(shí)，需要保證各小組之間男女比例以及體型的均勻，才能在接下來的訓(xùn)練中保證活動(dòng)內(nèi)容的順利實(shí)施。因此，在進(jìn)行體育課堂中的合作訓(xùn)練時(shí)，并不需要教師固定好分組結(jié)構(gòu)，在一些體育運(yùn)動(dòng)中，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需人數(shù)具有很大的差別。所以，體育教師可以在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的綜合能力與體育運(yùn)動(dòng)的類型進(jìn)行多樣化的分類，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生充分地交流與溝通，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

（二）綜合設(shè)計(jì)體育合作訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課程教育改革的大背景下，小學(xué)體育教師在課堂上的訓(xùn)練項(xiàng)目的挑選以及運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及實(shí)踐水平具有非常重要的意義。在傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響下，目前的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生參與其中并不能達(dá)到積極的體育學(xué)習(xí)的作用。久而久之，不僅無法提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極參與性，反而會(huì)使學(xué)生在體育課程中更加消極懈怠。為避免這種情況，體育教師想要提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，就要在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上進(jìn)行積極的調(diào)整，在體育課堂上添加一些有趣的體育環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性。在加入體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合合作訓(xùn)練的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用，并不是一味地?zé)o邏輯性地增添環(huán)節(jié)。加入環(huán)節(jié)的內(nèi)容如果失去了邏輯可行性，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解，繼而抗拒體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。因此，教師在增添體育課堂環(huán)節(jié)時(shí)，需要進(jìn)行綜合考慮，避免帶來一些問題。首先，在進(jìn)行體育課堂的環(huán)節(jié)優(yōu)化時(shí)，需要基于合作訓(xùn)練的教學(xué)目的以及體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮。伴隨著近年來國(guó)家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求提升，教育模式已經(jīng)從以成績(jī)?yōu)橹鞯姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，而體育教學(xué)作為學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的主要方式，其重要性不言而喻。雖然體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要科目，但是在培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力上，也是具備一定的可行性的。體育合作訓(xùn)練模式的開展對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維創(chuàng)新能力以及其他方面的素質(zhì)能力的養(yǎng)成具有一定的優(yōu)越性。這就要求體育教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注重融合合作訓(xùn)練的教學(xué)模式及實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力發(fā)展。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)探索的過程中，還需要考慮課堂中的教學(xué)主要的內(nèi)容方式。體育運(yùn)動(dòng)的類型以及種類非常多，但是并不是所有的體育運(yùn)動(dòng)都適合在小學(xué)的課堂上進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)，如籃球、橄欖球等。不同的訓(xùn)練內(nèi)容所涉及的訓(xùn)練方式也是不同的，如跑步和立定跳遠(yuǎn)，這兩種運(yùn)動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)都是不相同的，在教學(xué)中自然也存在區(qū)別。所以，教師在進(jìn)行合作訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的過程中，還需要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練要求。

（三）結(jié)合分步教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果

在體育訓(xùn)練時(shí)期，由于小學(xué)生的年齡比較小，骨骼發(fā)育尚且不夠完善。而在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)以及注意事項(xiàng)的引導(dǎo)是十分重要的，學(xué)生的身體發(fā)育不健全，教師要想促成學(xué)生的體育訓(xùn)練過程規(guī)范安全性，就需要在課堂中進(jìn)行分步訓(xùn)練教學(xué)方式。在體育課堂上進(jìn)行某種體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教師首先需要為學(xué)生講解此種運(yùn)動(dòng)的分類、屬性以及運(yùn)動(dòng)方式，特別是運(yùn)動(dòng)方式這一方面的講解十分重要。例如，跳繩這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)之前，體育教師需要仔細(xì)地將運(yùn)動(dòng)步驟加以講解，否則學(xué)生自行模仿學(xué)習(xí)時(shí)很容易發(fā)生一些安全問題。在進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)之前，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身訓(xùn)練，避免在跳繩活動(dòng)之時(shí)出現(xiàn)肌肉酸痛的情況。其次指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的跳繩動(dòng)作的規(guī)范性，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作示范。最終在運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全身的拉伸，恢復(fù)運(yùn)動(dòng)活力。利用此種分步驟的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)期的動(dòng)作規(guī)范性，規(guī)避學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生更為積極地參與運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)的樂趣。在體育課堂上進(jìn)行合作訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，也可以將合作訓(xùn)練與分步驟訓(xùn)練方式進(jìn)行有效的融合。例如，在進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先將學(xué)生兩兩分組，使其形成互相監(jiān)督運(yùn)動(dòng)的機(jī)制。教師在進(jìn)行分步驟教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察同組中的同學(xué)跳繩動(dòng)作是否規(guī)范以及如何進(jìn)行矯正。通過這種方式來進(jìn)行訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)范意識(shí)的同時(shí)，還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)互相幫助，建立起完整的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)機(jī)制，提升學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)課堂的參與積極性。

總之，隨著新課程改革教育的實(shí)施推廣，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求逐步提升，小學(xué)體育課堂也成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力中重要的課程之一。合作訓(xùn)練教學(xué)模式在小學(xué)體育中的運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的增強(qiáng)，作為體育教師，需要積極運(yùn)用此種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

（宋行軍）