李成都

摘要：近年來，社會進(jìn)步迅速，我國的初中教育的發(fā)展也有了改善，初中問題學(xué)生之所以存在較多的問題，不僅和學(xué)校教師對其的教育有著一定的關(guān)聯(lián)，而且和家庭教育存在必然的聯(lián)系。父母是孩子的第一任教師，其言談舉止對孩子的影響較為深遠(yuǎn)。所以，對于初中問題學(xué)生的教育工作，教師需要和家長加強(qiáng)互動合作。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;家庭教育;困惑;出路論述

引言

當(dāng)今社會，由于外界諸多因素的影響，使得學(xué)生很容易受到影響，特別是青春期的學(xué)生，這也給初中班主任的班級管理帶來一定的難度。初中班主任在班級管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致分析初中生的階段性心理特征，加強(qiáng)家校合作，特別注重家校的溝通藝術(shù)，運(yùn)用規(guī)范、合理的管理方法進(jìn)行班級管理，推動學(xué)生的全面發(fā)展，初中是學(xué)生綜合發(fā)展的主要階段，作為班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理中更加細(xì)心，緊密和家長聯(lián)合起來，共同關(guān)注學(xué)生的成長，發(fā)揮家校聯(lián)合的重要作用，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

1初中問題學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀分析

1.1父母與子女的關(guān)系不融洽

通過對6個(gè)問題學(xué)生家庭情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，其中2個(gè)家庭的學(xué)生對父母的態(tài)度較平淡，1個(gè)學(xué)生十分討厭自己的父母，另外3個(gè)學(xué)生無法描述對父母的印象，因?yàn)樗麄兂Ｄ暌姴坏阶约旱母改?。這6個(gè)學(xué)生存在的問題大致相同，即在學(xué)校經(jīng)常打鬧，不配合教師工作，十分任性;也存在一定的區(qū)別，即對父母態(tài)度平淡的學(xué)生成績中等，而其余4個(gè)學(xué)生成績落后，在學(xué)校不僅不認(rèn)真聽講，而且經(jīng)常不完成教師布置的作業(yè)，這讓教師十分煩惱。在與這6對父母進(jìn)行交流后，筆者發(fā)現(xiàn)，這些父母長期在外工作，與孩子溝通較少，忽視了孩子的感受，缺少對孩子的關(guān)心。雖然初中生從外表上看像成年人，但是其心性尚未成熟，如果在極度渴望得到父母關(guān)心的年紀(jì)卻失去了原本應(yīng)有的愛，極易導(dǎo)致其不愿聽從父母的教育，甚至故意違背父母的意愿，結(jié)交社會閑散人員。

1.2教育方法問題

現(xiàn)在，父母和孩子的代溝已經(jīng)不是年齡差距的問題了，而是時(shí)代發(fā)展不可避免的問題。父母接受的教育與孩子的不同，如今很多流行語言或流行事物父母大多不知道，這樣在與孩子交流的過程中就會出現(xiàn)問題。孩子認(rèn)為父母對自己的教育毫無作用，而父母對于孩子表述的事情也無法及時(shí)地回應(yīng)，這樣兩代人就出現(xiàn)了代溝問題。在一些孩子眼中，家長只知道對其說這不可以做、那不可以做，一味地讓其努力學(xué)習(xí)。而正處于好奇心旺盛、探索欲較強(qiáng)的這一年齡階段的初中生則很難理解家長的教育言辭，因?yàn)楹芏嗍虑樗麄儧]有經(jīng)歷過，更不知道父母對其教育的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致父母與孩子之間的矛盾激化。

2初中學(xué)生家庭教育的困惑與出路論述

2.1學(xué)會傾聽，運(yùn)用平等的語言進(jìn)行家校溝通

在家校溝通工作中，班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生家長對于實(shí)際情況的訴說，用公平、公正的態(tài)度來實(shí)現(xiàn)交流的平等性。同時(shí)，班主任在與學(xué)生家長交流時(shí)也要抓取重要信息。若班主任在交流時(shí)過多表述自己的想法，便不利于溝通的順利進(jìn)行。班主任要關(guān)注學(xué)生家長的想法，學(xué)會傾聽，并與家長進(jìn)行平等的溝通，這樣才有利于家校溝通的順利開展。例如，班上個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律較差，不愛遵守課堂紀(jì)律。班主任在與該類學(xué)生家長交流時(shí)，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一匹剛成型的“烈馬”，學(xué)生的每一個(gè)舉動都是有成因的，要找到適合的解決辦法。班主任與家長溝通的目的就是要找到學(xué)生成長中的家庭、環(huán)境的影響因素，跟家長一起溝通探討找到馴服“烈馬”的方法，如果是家長教育方式的原因，則和家長委婉溝通，讓家長及時(shí)轉(zhuǎn)變原有的教育方式，和家長一起努力，推動學(xué)生進(jìn)行全面、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.2尊重差異，運(yùn)用多元化方式進(jìn)行家校溝通

在社會飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生家長的特點(diǎn)存在差異，因此，班主任在與家長交流時(shí)，需要關(guān)注每個(gè)家長的特點(diǎn)，對交流、溝通方式進(jìn)行選擇。班主任要先表達(dá)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后利用合理的方式介紹學(xué)生的具體狀況，然后將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題指出來并巧妙地傳達(dá)給家長，然后對其進(jìn)行全面的評價(jià)。例如，有些家長的職業(yè)是警察，警察一般對自己的孩子都比較嚴(yán)格，容易使得家長與學(xué)生具有隔閡感，班主任要選擇良好的方式與家長進(jìn)行溝通并給出家長教育建議，幫助家長更好地進(jìn)行家庭教育。

2.3確定合理的期望值

對于學(xué)生來說，家長才是其最為重要的教師。家長通常對自己的孩子寄予了很高的期望，但是如果期望值過高，并不能夠起到激勵作用，反而會適得其反。家長應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮期望值的作用，合理設(shè)定期望值，以便在學(xué)生成長過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而這一點(diǎn)對于問題學(xué)生來說更為有效。首先，家長對問題學(xué)生切勿給予過高的期望值，如果期望值過高，有可能影響到孩子的成長與發(fā)展。如果問題學(xué)生沒有達(dá)到家長的期望，家長就容易出現(xiàn)情緒問題，甚至與孩子在情感上對立，導(dǎo)致家庭教育失敗。對問題學(xué)生來說，若是期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自身能力，問題學(xué)生便會出現(xiàn)不自信或喪失前進(jìn)動力的問題。由此可知，期望值應(yīng)當(dāng)控制在合理范圍內(nèi)，如此才能夠發(fā)揮其本身的作用。其次，家長對學(xué)生的期望值也不可過低。如果家長給予問題學(xué)生的期望值過低，學(xué)生很容易就能夠達(dá)到家長的期望，容易引發(fā)更多的問題。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了高傲、自卑等特點(diǎn)時(shí)，家長若是沒有采取有效措施對其進(jìn)行教育，那么其在成長過程中就容易出現(xiàn)問題，對其未來成長產(chǎn)生嚴(yán)重影響。所以，家長在家庭教育中應(yīng)當(dāng)對問題學(xué)生有一個(gè)合理的期望值，充分發(fā)揮出期望值的作用，使問題學(xué)生能夠在家長的期望與教育中得到改變，健康成長。

結(jié)語

總而言之，對于問題學(xué)生的教育引導(dǎo)，家長起著關(guān)鍵的作用。教師要讓家長提升對自己孩子的重視度，加強(qiáng)日常觀察，運(yùn)用正確的方法教育孩子，從而讓孩子感受到父母的關(guān)心與愛護(hù)。孩子在接受愛的教育后，才會主動配合父母的教育，也才會積極地解決自身存在的問題。教師要幫助家長主動發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題，根據(jù)實(shí)際情況找到相應(yīng)的解決方法，從而在家庭教育上實(shí)現(xiàn)因材施教，逐漸引導(dǎo)學(xué)生成長為對社會有用的人才。班主任首先要理解透徹班級管理溝通的重要作用，其次要明確班級管理中家校溝通的主要方向，之后要選擇合適的家校溝通方式，最終尊重學(xué)生和家長之間的個(gè)性化差異，運(yùn)用多元化方式進(jìn)行家校溝通，充分掌握家校溝通的技巧，和家長共同努力促使班級每一名學(xué)生都能夠得到身心健康的發(fā)展。

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