張桂清

摘要：新課標(biāo)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生漢字的書寫要做到規(guī)范、端正和整潔，抓好小學(xué)生漢字書寫環(huán)節(jié)的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、提高寫字技能”是漢字教學(xué)的關(guān)鍵，因此，在小學(xué)低年級(jí)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)采取各種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地書寫，從而為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫字指導(dǎo);對(duì)策

漢字書寫是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。但是，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的書寫情況并不理想。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)出發(fā)，努力提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力和經(jīng)驗(yàn)力，并積極探索提高寫字教學(xué)效率和水平的途徑，才能真正地提供小學(xué)生的漢字書寫水平，這是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生未來成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

一、注重直觀演示

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，寫字的知識(shí)并不是一片空白。在他們進(jìn)入小學(xué)之前，大部分的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了寫字，這是幼兒園的基礎(chǔ)。但是，因?yàn)檫^早地學(xué)習(xí)寫字，他們的手指沒有力氣，導(dǎo)致握筆的姿勢(shì)不正確，且長(zhǎng)期的不正確已經(jīng)讓他們習(xí)以為常，這就給寫字教學(xué)帶來了困難，如果不能及時(shí)糾正，就會(huì)影響學(xué)生一生的書寫。因此，教師要通過練習(xí)進(jìn)行規(guī)范，老師可以展示兩個(gè)不同的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，一個(gè)是錯(cuò)誤的，一個(gè)是正確的，讓學(xué)生判斷正誤，然后再給他們傳授具體的要求：眼睛和書的距離是一尺，離胸口是一拳，手指和筆尖的距離是一寸;在書寫時(shí)，要謹(jǐn)慎認(rèn)真，盡量避免出現(xiàn)失誤，少用橡皮擦。在以后的每節(jié)課中，老師都這樣強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，就能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，讓他們將習(xí)慣內(nèi)化成自己本身具有的東西。

二、利用一些歌訣幫助孩子

對(duì)于某些糾正姿勢(shì)比較困難的學(xué)生，老師要引導(dǎo)他們進(jìn)行“不正確”的操作：首先讓他們的手指接近筆尖，用大拇指按住食指書寫。學(xué)生們馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用這種方法握筆時(shí)，筆尖是看不到的。要看見筆尖，就必須把身子向前，把腦袋伸到左邊，長(zhǎng)時(shí)間保持這樣的姿勢(shì)，就會(huì)使學(xué)生覺得身心疲勞。然后，教師借此向同學(xué)們說明，這種方法不但容易讓人感到疲勞，也很有可能導(dǎo)致近視。然后，讓同學(xué)們的手指離筆尖稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，用大拇指和食指共同配合握筆，這樣手指就不會(huì)遮擋視線，學(xué)生也能坐得筆直。接著，教會(huì)學(xué)生寫字姿勢(shì)和手勢(shì)的歌訣：兩個(gè)手指，親密相觸。寫字時(shí)，背要挺直，離書桌有一拳，離書本一尺，離筆尖一寸。在書寫之前，讓學(xué)生按照口訣所說的位置，為書寫做好充分的準(zhǔn)備。

三、強(qiáng)抓寫字姿勢(shì)，避免不良習(xí)慣養(yǎng)成

書寫時(shí)的體態(tài)尤其重要，這是一名優(yōu)秀的書法學(xué)習(xí)者必須具備的先決條件。在書寫時(shí)，要使學(xué)生頭正，肩平，身直。這樣的話，學(xué)生們就可以保持冷靜，不會(huì)很容易就感到疲憊。目前，很多學(xué)生書寫不好，跟他們的書寫方式有很大的關(guān)系。比如，有的學(xué)生在課桌上趴著寫字，有的學(xué)生身體傾斜寫字，這就造成了他們寫字速度緩慢、寫出來的字東倒西歪等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，在以后的寫字教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的書寫姿態(tài)，從基本的書寫技巧入手，為以后的技巧提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字書寫美，提升漢字書寫能力

漢字由音、形、意組合而成，它的美和魅力也體現(xiàn)在它的形體上。漢字是一種表意文字，由各種極具表現(xiàn)力的線條組成。漢字的組成集中體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的智慧和精神，所以每個(gè)漢字都能啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生深刻理解背后的文化。漢字雖然只是由簡(jiǎn)單的點(diǎn)、畫、鉤、挑組成，但卻極富神韻。或是點(diǎn)之圓潤(rùn)，畫之平直;又或是一字一畫，一撇一捺，一橫一折，都盡顯漢字的形態(tài)美。在漢字發(fā)展演變的過程中，出現(xiàn)了很多種極富書法家個(gè)人特色的字體，但這些字體都源于勻稱的方正方體，這是漢字一直以來的主要呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了漢字獨(dú)特的審美價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在書寫中感受漢字的形態(tài)美是很重要的工作，規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。

如漢字“口”的書寫筆順是“丨、冂、口”，一共三畫，但很多小學(xué)生的書寫筆順往往成了“丨、口”，只有兩畫。這樣的書寫方式，對(duì)學(xué)生以后的書寫有不好的影響。因此，教師要在教學(xué)開始就跟學(xué)生說明漢字的書寫規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊等。在給學(xué)生講解規(guī)則后，給學(xué)生介紹漢字筆畫形成的來源背景，讓學(xué)生了解漢字演變經(jīng)過了六千多年的變化，從半坡陶文→東夷骨刻文→甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書，我們現(xiàn)在用的漢字都是從象形字一步一步演變而來的。通過這樣的講述，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，還能幫助學(xué)生深刻感知漢字的形體美。最后教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的筆順書寫訓(xùn)練，如寫“橫”時(shí)，學(xué)生可以在寫字的運(yùn)筆中感知漢字的書寫規(guī)律和藝術(shù)魅力。

五、強(qiáng)調(diào)對(duì)照字帖

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)能夠媲美字帖的作品，要給予高度評(píng)價(jià);對(duì)個(gè)別筆劃不佳的，則拿出字帖讓同學(xué)們?cè)俅斡^看對(duì)比;有些同學(xué)甚至連筆都拿不穩(wěn)，感覺很難掌握，老師就手把手地教他們。一些學(xué)生雖然用功，但是他們的字總是不夠好看，所以老師要有耐心，要多看，要多說，要多寫多練，才會(huì)有進(jìn)步。因此，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中寫字，不僅可以保證學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生國(guó)的自信，還可以使學(xué)生在練字過程中獲得新的發(fā)展。

六、進(jìn)行評(píng)比和收集獎(jiǎng)勵(lì)

展示和評(píng)比是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的途徑有自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多種形式，在完成練習(xí)和書寫后，老師會(huì)選擇一些作品，讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們每天提升一點(diǎn)，都能得到一些獎(jiǎng)勵(lì)。此外，除寫字教學(xué)之外，還要注意課堂聽寫和家庭作業(yè)的書寫。凡是發(fā)現(xiàn)有良好筆劃結(jié)構(gòu)的字要及時(shí)圈出，表示一顆星星，每周評(píng)出“星星”最多的同學(xué)成為“寫字標(biāo)兵”。此外，還可以舉辦班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的展評(píng)，開展“小書法家”等各類競(jìng)賽，發(fā)掘、推廣書法優(yōu)秀同學(xué)的作品，起到模范帶頭的作用。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文低段寫字教學(xué)中，要把“練”作為“指導(dǎo)”的中心，把“寫”的方法應(yīng)用到日常的實(shí)踐中，多看、多練、多用，這樣一步一步，就能大大地提高學(xué)生的寫字能力，逐步培養(yǎng)他們對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)和寫法、技能的掌握，為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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