江潤(rùn)川　張雪媛

一、基本情況

花東學(xué)校是一所生源以象山村和利農(nóng)村的孩子和進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行積分入學(xué)為主的全寄宿的九年一貫制的學(xué)校?！半p減”以前，由于家長(zhǎng)都忙于工作而沒時(shí)間管孩子，所以老師只是想多布置一些本科目的作業(yè)給學(xué)生做，一主要是想學(xué)生盡最大的努力把自己所教的科目學(xué)好;二主要是多給學(xué)生做作業(yè)，從而減少學(xué)生外出玩耍的閑暇時(shí)間，防止安全事故的發(fā)生。但是令老師們?nèi)f萬(wàn)沒想到的是，由于老師們都沒有進(jìn)行溝通，只顧自己這科的作業(yè)布置，而忽略了孩子們?cè)诒ＷC休息時(shí)間的情況下，是否能真正的做完各科作業(yè)嗎？作業(yè)真的高效嗎？真的達(dá)到老師們事前的預(yù)期設(shè)想嗎？而事實(shí)恰恰相反，學(xué)生只是疲于奔命地趕作業(yè)，沒有時(shí)間去思考問題，沒有時(shí)間去消化、總結(jié)和自主學(xué)習(xí)知識(shí)，作業(yè)完成了，已經(jīng)是接近十一二點(diǎn)，嚴(yán)重影響睡眠，從而影響明天的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。更有甚者，有的學(xué)生自己沒有能力做完，所以他們只有選擇抄作業(yè)或者全部的作業(yè)都不做。為了扭轉(zhuǎn)這種機(jī)械性的低效作業(yè)把學(xué)生壓倒的局面，我們老師不但要從作業(yè)的總量以及本科的作業(yè)量方面嚴(yán)格控制，而且還要從作業(yè)的形式以及根據(jù)不同層次學(xué)生的進(jìn)行布置分層作業(yè)。

二、主要做法

（一）根據(jù)國(guó)家的“雙減”文件精神，應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)的時(shí)間量對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中書面作業(yè)的時(shí)間總量要求是控制一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)，而數(shù)學(xué)的書面作業(yè)的時(shí)間總量要求控制在20分鐘以內(nèi)。

（二）題目的總量多數(shù)是一至兩個(gè)題目，第一大題有兩個(gè)小題，第二大題是一個(gè)自編題。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，第一小題是最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，要求所有學(xué)生都會(huì)做，學(xué)困生（A組學(xué)生）和普通學(xué)生（B組學(xué)生）要求是書面作業(yè)，優(yōu)等（C組學(xué)生）可以不做書面作業(yè)，但是能對(duì)這個(gè)小題進(jìn)行“說(shuō)題”（老師如果提問，學(xué)生能夠說(shuō)出解題的思路和解題的過程以及解題所用到的知識(shí)點(diǎn)或者相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和解題時(shí)要注意的問題）;第二小題的難度有所增加，要求普通學(xué)生和優(yōu)等生做書面作業(yè);第二大題，是要求優(yōu)等生根據(jù)教師的要求，能自編一個(gè)相關(guān)的題目，并把題目的解題過程寫出來(lái)。

（四）學(xué)生寫上作業(yè)所用的時(shí)間和自評(píng)掌握知識(shí)的層度（注：從1*到5*，而5*為掌握的程度是最好的）。

（五）批改作業(yè)要適當(dāng)加上鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。

三、特色、亮點(diǎn)與成效

通過“一題多變”這種高效分層作業(yè)實(shí)施后，最直接的效果體現(xiàn)就是：

（一）學(xué)生的作業(yè)壓力減少了，睡眠的時(shí)間多了，第二天上課的精神好了，上課認(rèn)真，收到較好的效果，直接進(jìn)入一種良性的循環(huán);

（二）作業(yè)量少了，學(xué)生課余時(shí)間多了，能將多余的時(shí)間轉(zhuǎn)化到勞動(dòng)鍛煉中，諸如家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉等，無(wú)形之中提升“勞育”的比重，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;

（三）“一題多變”的方式能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，加深學(xué)生對(duì)同類型題型的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)水平，減少進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū);

（四）學(xué)生提升了解題的能力，抄作業(yè)現(xiàn)象減少;

（五）“一題多變”無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)問題的思考時(shí)間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為后期培養(yǎng)學(xué)生的“一題多解”能力奠定基礎(chǔ);

（六）學(xué)生有比較充裕的自主時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行做筆記、歸類、總結(jié)，對(duì)不懂的問題進(jìn)行深入的思考、查閱相關(guān)的資料以及向相關(guān)的尖子生和老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí);

（七）有時(shí)間去加強(qiáng)自己較弱的科目的提升和強(qiáng)勢(shì)科目的極限突破;

（八）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固了，對(duì)“多變”題型也掌握了，為后期培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ);

（九）學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到全面的發(fā)展。

因?yàn)槲覀儑?guó)家需要的不是能刷題的機(jī)器人，也不需要高分低能的人，而是需要五育并舉、德才兼?zhèn)?，能?dān)當(dāng)國(guó)家建設(shè)和強(qiáng)大的有用人才，恰恰“雙減”的工作就是培養(yǎng)我國(guó)所需人才的“堅(jiān)固陣地”，所以我們要把“雙減”作為一項(xiàng)重要的工作、一項(xiàng)最基本的落實(shí)到位的任務(wù)來(lái)抓。296F7240-825F-4A55-9A5D-E2361C5F476E