巧用思維導圖教學，提高物理復習效率

盧科研

復習課是物理教學中的基本課型，它是對知識的梳理，內(nèi)容的歸納，也是對學生能力的升華，特別是物理復習課是知識與思維的交織、能力與方法的交融、學生與教師的交互、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的交融，是一種難度較大的課型。只有備好上好，教師才能行云流水，學生收獲滿滿;否則，一節(jié)課教師磕磕拌拌，學生渾渾噩噩，收獲有限。那么，如何提高物理復習課的效率呢？運用好思維導圖，就能大幅提高復習效率。那么思維導圖在復習課中究竟有何作用呢？

一、利用思維導圖助力備課

備課的過程不僅是一個整理資源的過程，也是一個整理思路的過程。備復習課是一個很復雜的過程，包括課前準備、課堂設計、課堂實施、資源準備、課后反饋、課堂反思等流程，同時要考慮教法和學法、時間分配、器材選取、師生互動、資源優(yōu)化、多媒體使用、板書設計等方面。這些方向和過程可以通過思維導圖進行分析與梳理，從而做好更加充分的教學準備。例如我們在復習運動和力這一版塊時，首先要構思學生復習哪些內(nèi)容，準備設計怎樣的學習過程，教師需要做哪些準備，學生需要做哪些準備，師生之間如何有效銜接、統(tǒng)籌推進等，下面是在復習力和運動的關系這一章時的備課思路圖（如圖1）。

二、利用思維導圖梳理物理知識

復習的重要任務之一就是厘清知識內(nèi)容、明確知識點、建立知識結構。利用傳統(tǒng)的知識樹、知識框架等方式也可建立知識結構，但不太方便，如果使用思維導圖進行建構，不僅方便，而且內(nèi)容豐富，形式多樣、色彩鮮明?？梢宰寣W生多角度理解知識，多層次認識知識，從而獲得理想的效果。譬如我們在復習《簡單機械》這一部分時，根據(jù)課本內(nèi)容，可先將本章內(nèi)容梳理為認識簡單機械和機械效率兩大版塊，然后對簡單機械又分為杠桿、滑輪、輪軸和斜面，學生自然在學習機械效率時知道需要細化為以上四種機械的效率。然后再對簡單機械部分進行細分，從而達到綱舉目張的目的。設計的思維導圖如圖2所示：

三、利用思維導圖輔助試題講解

試題講解在物理復習過程中是一項重要的教學內(nèi)容。然后要講好一道物理題對思路的要求很高，不管是思路建立、講解過程還是一題多解、一題多變都需要提前準備、認真組織。思維導圖可以幫助我們更好地梳理思路、構建優(yōu)質(zhì)的解題過程。

舉例：如圖3所示，在游泳池的底部和側壁，鋪滿了面積相等的小瓷磚，請畫出水對A、B兩瓷磚壓力的示意圖。

這是2016年河南省中考第16題，是一道中等難度的試題。試題的物理情景是游泳池中的A、B兩點，池是上下均勻的形狀;試題中已知條件有A、B兩點代表面積相等的小瓷磚，分別位于游泳池的底部和側壁，要求畫出這兩點所受水的壓力。所考查的知識和能力有：液體壓強隨深度的增加而增大，根據(jù)F=pS可知B處所受水的壓力比A處的大，還考查了壓力的方向即與接觸面垂直并指向被壓物體，力示意圖的畫法等。還考查了審題能力、推理能力、觀察能力、作圖能力和規(guī)范意識。該題的易錯點有：A、B兩處壓力的大小不同，B處壓力比A處的大;A、B是兩個不同的力，故兩個力的表示符號不同。答案如圖4所示。

在講解完試題后，可以對本試題進行一題多變，從位置的角度：在其他條件不變的情況下，相同深度的不同側面，相同側面的不同深度，底面與側面;從容器形狀來看：可以有三種情況（如圖5）;從面積的角度：可以是同深度的不同面積，不同深度的不同面積（限面積上小下大的情況）等等，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率，培養(yǎng)思維能力。以上研究，如果用思維導圖可做梳理如圖6的梳理：

四、利用思維導圖梳理學情

在《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》的通知中，要求要精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。學習的主體是學生，教學的基礎是學情，教學后的反思關注學情，教學改進依然依據(jù)學情，也就是說我們進行的是以學生為中心的教學，以學情為實際的教育。然而，每個學生的基礎不同、經(jīng)歷不同、體驗不同，對知識的理解不同，對試題的理解不同，面對同樣的問題會得出不同的答案，同樣的情景會有不同的思考，不僅錯誤會各有不同，即使正確的答案過程也可能思路不能、運用知識不同。可見學情具有個體性、復雜性，這就要全面收集學情、科學分類、詳細研究。只有掌握了學生的實際情況，才能使我們的教學更加有針對性，真正解決學生思想上的疑惑或糾正理解中的偏差、錯誤等，才能有的放矢，為差異化教學和個別化指導打下了堅實的基礎。以下是就某一作圖練習進行的學情分析圖。

試題：如圖7所示，物體正隨水平傳送帶一起向右做勻速直線運動，畫出物體所受力的示意圖。

該試題主要考查的知識和能力較多。在知識方面，考查了初中三種類型的力：重力、彈力和摩擦力，還考察了三種力的產(chǎn)生條件;同時也考查了力和運動的關系，這是重點也是難點。在能力方面，考查了作圖能力、分析能力、理解能力、應用能力等各方面的能力，是一道綜合性非常強的試題。通過對學生答題情況的統(tǒng)計、分析和概括，形成以下的學情分析圖（圖8）：

思維導圖的核心在梳理思路，梳理思路的過程就是不斷深化認識的過程，而思維導圖是思路的外顯，有利于知識的掌握和能力的提升。思維導圖在復習課中還有其他的應用，如審題時對已知和求梳理、某方面的歸納總結等，但凡是有思維的地方，皆可用思維導圖的形式展現(xiàn)。