肖政

扣住時(shí)代強(qiáng)音，跟上時(shí)代步伐，主旋律作文成為考生備考的重點(diǎn)，聚焦時(shí)事熱點(diǎn)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展成為考生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。2021年高考中，全國(guó)共有八道作文題，分別來(lái)自全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷及北京、上海、浙江、天津卷。這些題目都在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家的歷史文化、發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)宏圖。如何讓主旋律作文走向深刻，讓其更好地展現(xiàn)高中生思維發(fā)展水平，筆者認(rèn)為增強(qiáng)思辨性是解決這些問(wèn)題的重要途徑。

2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此培養(yǎng)思維習(xí)慣，提升思維品質(zhì)也就成為課程改革的目標(biāo)之一。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述部分要求“多樣地表達(dá)自己的思想和情感，追求表達(dá)的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、生動(dòng)性”。

一、在思辨中審題立意，覽眾山之小

當(dāng)下主旋律作文的審題難度適中，一般不會(huì)刻意為難學(xué)生，核心概念要么在材料中含蓄體現(xiàn)，要么在情境任務(wù)中凝練呈現(xiàn)。但難度適中并不意味著沒(méi)有難度，即使立意都正確，那也會(huì)有高下之分，也會(huì)有優(yōu)劣之別。因此無(wú)論是平時(shí)練習(xí)，還是在高考實(shí)戰(zhàn)，都需要在思辨中進(jìn)行審題立意，做到多問(wèn)、多想、多看，爭(zhēng)取從“基本準(zhǔn)確”上升至準(zhǔn)確恰當(dāng)。

二、多問(wèn)“為什么”，走到現(xiàn)象的背后

在獨(dú)自思考時(shí)，如何促進(jìn)自己更加全面、深入地把握材料，更加恰當(dāng)合理地理解出題者的意圖，學(xué)生可以進(jìn)行有層次的自問(wèn)自答，直到揭開其面紗，看見它的“芳容”。2021年高考適應(yīng)性考試八省聯(lián)考作文題由四部分構(gòu)成：第一是總體任務(wù)及分值，第二是材料的具體表述，第三是情境任務(wù)及主題，第四是常規(guī)要求。根據(jù)第二、三部分可設(shè)置以下問(wèn)題：材料各句話之間是什么關(guān)系，主要闡述什么內(nèi)容，第二部分的具體闡述與第三部分的主題詞之間是何關(guān)系;“銘記歷史”的內(nèi)容是什么，為什么要銘記;“迎接挑戰(zhàn)”的具體內(nèi)容是什么，有何意義，如何迎接;“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”內(nèi)在關(guān)聯(lián)是什么，校團(tuán)委為何要以此為主題……“世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)?！?/p>

三、多想“同一類”，拓寬素材的范圍

高考作文材料有時(shí)只是呈現(xiàn)社會(huì)生活、時(shí)代變遷過(guò)程中的一個(gè)側(cè)面、一個(gè)片段或一個(gè)縮影，但它能激發(fā)學(xué)生由此及彼、由個(gè)別到一般的思維路徑;材料有時(shí)通過(guò)寓言、漫畫等形式，將現(xiàn)實(shí)虛化，但它能激活學(xué)生聯(lián)系比較、觸類旁通的思維習(xí)慣。材料中，現(xiàn)象只是一個(gè)點(diǎn)，生活、時(shí)代是一個(gè)面，歷史是一個(gè)多面體，通過(guò)同一類素材的研析，收獲的不僅僅是量的增加，更多的應(yīng)該是質(zhì)的提升。全國(guó)乙卷作文題以生活中“射箭”這一現(xiàn)實(shí)可感的活動(dòng)為喻，將其與追求理想這一精神活動(dòng)相聯(lián)系，這就需要學(xué)生找到兩者之間的相似點(diǎn)、相通點(diǎn)。射箭基礎(chǔ)是要有弓、箭;方法是站位、搭箭、扣弦、預(yù)拉、開弓、瞄準(zhǔn)、脫弦、放松;路徑是弧線;目標(biāo)是箭靶、獵物或者敵人。追求理想的基礎(chǔ)是修身;方法是“矯思”、行動(dòng);路徑是自身從事的事業(yè);目標(biāo)是“立義”。而兩者的關(guān)系是具體與抽象。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志?！庇纱搜由?，從古至今，為了理想孜孜追求者比比皆是：文天祥少年正氣，徐霞客志在天下，林則徐對(duì)聯(lián)立志，錢學(xué)森破阻回國(guó)，袁隆平禾下乘涼，陳祥榕愛(ài)為中國(guó)……發(fā)散性思維，會(huì)讓學(xué)生作文的容量變大，文化韻味更濃，時(shí)代氣息更足。

四、多看“關(guān)系鏈”，理解現(xiàn)象的演變

所謂“關(guān)系鏈”是指材料中就某一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)二元對(duì)立的關(guān)系，或者圍繞某一現(xiàn)象出現(xiàn)局部與整體的關(guān)系，或者某一問(wèn)題在不同階段、因不同對(duì)象而出現(xiàn)不同理解之間的關(guān)系……新高考Ⅰ卷是從毛主席關(guān)于“體育之效”的論述切入，但并不是單純地論述“體育”，而是以主旋律話題為背景，以體育為“引子”，指出“強(qiáng)”與“弱”的轉(zhuǎn)變，充滿思辨色彩。浙江卷作文題以“得與失”為話題，列舉三類人對(duì)它的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。“得與失”究竟是“起點(diǎn)”，是“過(guò)程”，還是“終點(diǎn)”，這其中充滿著辯證關(guān)系，如何看待它，能夠顯示青年學(xué)生的“得失觀”，可以體現(xiàn)其生活態(tài)度，更能表現(xiàn)其價(jià)值追求。發(fā)現(xiàn)材料中的“關(guān)系鏈”，以思辨的眼光理解其要素之間的關(guān)聯(lián)，從利弊、優(yōu)劣轉(zhuǎn)化的角度審視其規(guī)律，從現(xiàn)象和本質(zhì)角度揭示其內(nèi)涵。

五、在思辨中表達(dá)闡述，看群峰之奇

“文似看山不喜平”，“直則無(wú)姿”，曲則有致。文章通常應(yīng)如此，主旋律作文自然也不例外，更需用思辨深入闡述，要用思辨展現(xiàn)智慧。這樣，看到的山峰一定是起伏多變的，看到的文章一定是搖曳多姿的。

六、多點(diǎn)推進(jìn)，豐富表達(dá)闡述的維度

從不同角度分析論證，可以增加文章的厚度，增強(qiáng)論述的力度，增大論點(diǎn)的信度。融入時(shí)代的因素，有助于學(xué)生從歷史的層面剖析，有助于從當(dāng)下生活捕捉信息，當(dāng)然也有利于真情實(shí)感的呈現(xiàn)。融入文化的因子，使得觀點(diǎn)有立身之根，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。融入大我的意識(shí)，家國(guó)的情懷，使得主旋律作文少些虛浮投機(jī)的“遷移”，多些深刻把握時(shí)代的“智慧”。如光明網(wǎng)評(píng)論《留學(xué)仍是必不可少的學(xué)術(shù)路徑之一》一文，從兩個(gè)角度論述留學(xué)的意義：在全球范圍內(nèi)尋求教育資源的再分配，形成教育形式的多元化格局;解決國(guó)內(nèi)智力資源短板，解決國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的不“尖”乃至空白的問(wèn)題。文章從國(guó)際、國(guó)內(nèi)這兩個(gè)“點(diǎn)”，精當(dāng)分析了留學(xué)的意義，最后從“歷史意義”的角度再次肯定了“文化技術(shù)的交流”的作用，豐富文章的內(nèi)涵。