“幼兒成長記錄袋”及其運(yùn)用的原則和價值

重慶市渝北區(qū)兩路幼兒園 譚 倩

幼兒成長記錄袋主要是記錄幼兒的成長過程，是幼兒從事各種活動的過程和成果的反映，由教師、幼兒及家長共同完成。傳統(tǒng)的評價方式存在過于重量化和重結(jié)果等弊端，而成長記錄袋的內(nèi)容作為一種重過程的、動態(tài)的、發(fā)展性的評價方式，克服了傳統(tǒng)評價方式的局限性，自應(yīng)用于我園以來，產(chǎn)生了很好的成效。一個看似微乎其微的小小記錄袋，卻在提升學(xué)前教育質(zhì)量的過程中發(fā)揮出了重要的作用。

“幼兒成長記錄袋”的源起和內(nèi)容

1.制作的源起

隨著我國課程改革的發(fā)展，以“幼兒為本”的教育觀已被人們普遍接受，學(xué)前教育的實(shí)踐者和研究者們開始探討如何做到以“幼兒為本”的幼兒教育?！耙杂變簽楸尽奔醋鹬赜變?，讓每一位幼兒都有自己的成長軌跡以及能受到公正評價。反觀之前的評價模式，存在著注重結(jié)果性評價、評價指標(biāo)單一刻板等局限，與幼兒年齡特點(diǎn)、“幼兒為本”的教育觀相違背，不利于幼兒的發(fā)展。基于學(xué)前教育的國情，結(jié)合幼兒教育專家的合理建議，我園“幼兒成長記錄袋”應(yīng)運(yùn)而生，并在幼兒教育實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

2.“幼兒成長記錄袋”的內(nèi)容

“幼兒成長記錄袋”里應(yīng)該裝一些什么東西呢？有研究者認(rèn)為：“成長記錄袋不是簡單的文件夾，成長記錄袋的內(nèi)容應(yīng)是依據(jù)特定目的收集的幼兒作品及相關(guān)資料?！庇變撼砷L記錄袋搜集的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋幼兒的多個發(fā)展領(lǐng)域，搜集過程中應(yīng)堅(jiān)持典型性和目的性原則。一般來說，幼兒成長記錄袋主要收集幼兒的作品樣本，如繪畫、手工作品等，還有幼兒的觀察記錄、幼兒系列測驗(yàn)結(jié)果等。

“幼兒成長記錄袋”運(yùn)用的原則

1.標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化

標(biāo)準(zhǔn)化是為了讓教師會運(yùn)用成長記錄袋、并保證成長記錄袋基本功能結(jié)構(gòu)的一種規(guī)范性方法。在實(shí)踐中，許多幼兒園在采用成長記錄袋前沒有對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致記錄袋出現(xiàn)了內(nèi)容混雜、標(biāo)準(zhǔn)不一、展示多于評價等諸多問題。

因此，在編制和使用幼兒成長記錄袋的過程中，幼兒園應(yīng)始終堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化原則，尤其是師資隊(duì)伍相對薄弱、建園初期的幼兒園更應(yīng)采取自上而下的方式創(chuàng)建“幼兒成長記錄袋”。如：幼兒園組織年級組教師代表和骨干教師討論成長記錄袋的形式、設(shè)計(jì)具有幼兒園特色的成長記錄袋，統(tǒng)一基本標(biāo)準(zhǔn)；對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師明確記錄袋價值、功能和使用目的；規(guī)范裝袋內(nèi)容和存放形式，要求教師及時更新、正確使用成長記錄袋——通過標(biāo)準(zhǔn)化的做法讓教師“會用”成長記錄袋。

幼兒園可以在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，“用好”成長記錄袋，逐漸體現(xiàn)多樣化，如：記錄袋體現(xiàn)文化、地域、園所和班級特色。存儲形式多樣化，指不同形式的作品采用不同儲存形式，如繪畫保存為紙質(zhì)形式，而視頻等電子資料則可以上傳到專門開設(shè)的網(wǎng)站。

2.隱私化和個性化

隱私化表現(xiàn)為每個幼兒都有獨(dú)立的記錄袋，袋內(nèi)的成果是每位幼兒的隱私。幼兒園應(yīng)尊重幼兒，注意維護(hù)幼兒的隱私，明確“幼兒成長記錄袋”可翻閱的人群限制。

幼兒成長記錄袋的個性化則表現(xiàn)為記錄袋內(nèi)容的個性化。記錄袋不是單純的文件夾，不能把所有東西都放里面，而應(yīng)主要存放每個幼兒典型的物件或者我們所說的“哇”時刻。

在記錄袋的設(shè)計(jì)上，個性化可從注重“班本”特色方面得到體現(xiàn)，根據(jù)班級幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行記錄袋的創(chuàng)建。

此外，對于特殊兒童的成長記錄袋，我們需要給予特別的關(guān)注和處理——特殊兒童成長記錄袋應(yīng)把目光聚焦于其發(fā)展過程中的特長與成就，而非從消極的觀點(diǎn)出發(fā)去關(guān)注特殊兒童的問題、失敗和缺點(diǎn)。

3.便捷化和效益化

教師與幼兒一起創(chuàng)建成長記錄袋時，便捷化也是需要考慮的因素。鑒于幼兒教師工作的繁忙和幼兒使用記錄袋相對頻繁，在創(chuàng)建和使用記錄袋時教師還需要考慮其便捷性。教師應(yīng)通過平時觀察和反思幼兒使用成長記錄袋的情況，及時調(diào)整成長記錄袋的使用方式，使成長記錄袋更加便捷，如：使用相冊式的記錄袋，還是使用文件夾式的記錄袋，亦或是使用文件袋式的記錄袋等。

效益化則是要體現(xiàn)成長記錄袋的“物盡其用”，挖掘幼兒成長記錄袋中的教育性因素。成長記錄袋在創(chuàng)建和使用過程中的教育性因素其實(shí)是比較多的，教師應(yīng)抓住每次契機(jī)，以發(fā)揮成長記錄袋最大的效益和價值。

在創(chuàng)建環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性和主人翁意識。對于中大班的幼兒，教師可與幼兒共同討論如何設(shè)計(jì)和使用自己的成長記錄袋，讓成長記錄袋真正成為幼兒自己的記錄袋，以提升幼兒主動使用成長記錄袋的意愿。

在使用過程中，教師應(yīng)定期查閱、分析每個幼兒成長記錄袋里的內(nèi)容，了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，通過評估反思，在提升專業(yè)水平的同時為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展明確方向，定期將幼兒成長記錄袋的內(nèi)容進(jìn)行整理并與家長分享，提升家園溝通和家園關(guān)系的質(zhì)量。

教師還可引以導(dǎo)幼兒進(jìn)行翻閱和分享成長記錄袋中的內(nèi)容，使幼兒了解自己的成長軌跡，實(shí)現(xiàn)幼兒的自我反思。

“幼兒成長記錄袋”的價值

1.教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)手冊和日記本

觀察和反思是幼兒教師專業(yè)成長的重要手段，美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。

教師通過對幼兒的觀察和評估，再結(jié)合自身教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的狀況，并進(jìn)行合理調(diào)整，通過“實(shí)踐—觀察—反思—調(diào)整—再實(shí)踐”的螺旋式發(fā)展過程，獲得專業(yè)成長。

同時，在教師溝通與交流能力提升方面，成長記錄袋可以成為家園溝通和交流的紐帶——教師通過和家長分享、討論幼兒的成長軼事并交流育兒觀念，感受同一份喜悅，增強(qiáng)家園凝聚力。

2.家長學(xué)習(xí)育兒的窗口

家庭教育對幼兒的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人格發(fā)展、心理健康、自尊水平、行為問題等一系列發(fā)展有重要影響，良好的家庭教育支持可以有效提升幼兒教育的效果。家長素質(zhì)的高低也會影響家庭教育效果的好壞，進(jìn)而影響幼兒發(fā)展的質(zhì)量。

然而，家長并非生而為家長，也是在育兒的過程中不斷學(xué)習(xí)育兒之道。如今，由于生活節(jié)奏加快和工作等原因，很多家長在幼兒的成長中是缺位的。借助幼兒成長記錄袋，家長可以清楚看到自己孩子成長的歷程，感受孩子每一次進(jìn)步的喜悅，更加深刻地了解孩子的需求，貼近孩子的內(nèi)心，從而反思和調(diào)整自己的言行，建立支持性的親子關(guān)系。

3.幼兒的成長修煉冊

每個幼兒都有著屬于自己的成長記錄袋，通過定期翻閱自己的成長記錄袋，幼兒可以感受進(jìn)步的喜悅，獲得滿足感和成就感，并在潛移默化中增強(qiáng)成果意識，感受自己通過努力付出后獲得成果的美好體驗(yàn)。

有研究已經(jīng)證實(shí)，中、大班幼兒已經(jīng)具備了一定的自我評估與反思能力，如“我花了很多功夫，所以我喜歡這幅畫”“下次講故事時我可以講得慢一點(diǎn)”……且在教師的精心指導(dǎo)下，幼兒的評估和反思能力也會隨年齡增長而有較大提高——通過對自己成長記錄的反思，幼兒能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自主提升。

“幼兒成長記錄袋”是每個幼兒成長過程的生動闡述。學(xué)前教育質(zhì)量的提升最終指向兒童的發(fā)展，而兒童的發(fā)展卻賴于與其相關(guān)的多個主體，讓多個主體形成有質(zhì)量的共同體，達(dá)成教育一致性，這需要一個讓他們共同關(guān)注、共同進(jìn)步、共同支持的紐帶，而“幼兒成長記錄袋”正是這有效的紐帶之一。