基于“雙減”政策下小學美術教學多學科融合

秦巍

隨著“雙減”政策的施行，不僅減緩了各學科的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，也充分展示了教育的公平性原則，讓教育公共資源得到有效利用。對于小學階段的美術教學而言，更要積極落實“雙減”政策理念，充分展現(xiàn)美育教育的重要性?！懊烙卑I域眾多，不單純是美術學科，這就要求我們探究各學科特點，多學科融合。美術教學結(jié)合了文學、藝術、科學和數(shù)學等各學科，通過學科之間的交流，使各學科之間更緊密聯(lián)系，更有利于美術教育體系的構(gòu)建。在“雙減”政策下的學科融合又將碰撞出哪些教育火花呢？讓我們共同努力探究。

一、美術與語文學科之間的融合

在我國古代的文化長河中，書與畫是相輔相成存在的。元代畫家趙孟頫曾提出“書畫同源”，意為中國繪畫和中國書法關系密切，兩者的產(chǎn)生和發(fā)展相輔相成。書與畫，同質(zhì)而異體也。 “書配畫、詩配畫”，一直都是一種藝術表現(xiàn)形式。美術與語文學科的融合正是文學與藝術之間的碰撞，將語文學科中的文化底蘊融入到美術當中，讓美術作品不僅具有觀賞性，更具有文化性。小學美術學科與語文學科的融合，有利于提升學生的美術素養(yǎng)，更有利于提升學生的語言表達能力，對于促進學生發(fā)展有著重要的意義。在具體的教學中，可以采取分層教學的方式進行開展，低年級段小學生（1-2年級）：學說“畫”，說一說你看到畫面當中有什么，他們發(fā)生了怎樣的故事？“看圖說話”利于低齡學生語言表達能力的提升。中年級段小學生（3-4年級）：“以畫寫話”，因為到了三年級語文學科有作文，以繪畫為載體，可以培養(yǎng)學生的繪畫能力和書寫能力。高年級段小學生（5-6年級）：“詩、詞配畫”，可以培養(yǎng)高年級學生邏輯思維能力。

唐代杰出詩人賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！痹谡Z文課上，教師會對這首古詩進行講解，詩人通過贊美柳樹，表達內(nèi)心深處對春天無限的熱愛之情。詩中“碧玉”意為碧綠色的玉，這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。 “綠絲絳（tāo）”意為用綠色絲編成的繩帶，這里指像絲帶一樣的柳條。詩中有對場景的描述，既然是春天，那就要有春天的色彩，教師講授時在黑板上畫出線條來，綠色的柳樹、蜿蜒的河岸、五彩斑斕的花、翩飛的燕子、連綿的山川……教師通過配畫帶給同學們身臨其境的感覺，利用“繪畫記憶法”學古詩的同時，提升了語文素養(yǎng)。

再如小學語文三年級《續(xù)寫故事》一課，根據(jù)漫畫把后面的故事寫出來。在教學中，可以結(jié)合三年級美術《連環(huán)畫》一課，教師在黑板上畫出故事連環(huán)畫《勇敢的小蝌蚪》，最后一頁留出空白區(qū)域，讓同學們畫出后面的故事。鼓勵學生大膽繪畫、敢于想象。把文字圖像化，通過畫面寫出文字，化繁為簡，循序漸進，在提升同學們繪畫水平的同時，也提高了寫作的能力。

二、美術與音樂學科之間的融合

音樂與美術是實施美育教育的兩大學科。從理論上來說，它們是兩種不相關的藝術，前者通過聲音抒發(fā)人們的聽覺感官，后者通過線條和色彩抒發(fā)人們的視覺感官。但是在藝術創(chuàng)作中兩者是不分家的，我們經(jīng)常會說這首樂曲像一幅美麗的畫。音樂是美術學科的協(xié)奏曲，很多人通過音樂表達自己的情感，將音樂和美術融合在一起，一動一靜，是一種聽覺和視覺上的雙重享受。比如《會動的線條》一課，教師會這樣說：“同學們請緊上雙眼，聆聽這段音樂，用線條把這段音樂的起伏感受畫出來……”當音樂節(jié)奏快時，同學們的線條也跟著密集，當節(jié)奏舒緩時，線條也緩緩地舒展開來。同學們進行藝術創(chuàng)作時，聆聽著優(yōu)美的音樂，在畫紙上進行天馬行空的創(chuàng)作。

把音樂融入到美術課堂當中，能夠激發(fā)學生的興趣，讓課堂更具感染力。比如在美術課導入環(huán)節(jié)，采取創(chuàng)設情境的方法，以音樂帶動學生聽覺感官，從而刺激視覺聯(lián)動。另外，在美術教學中配以合適的音樂，可以增添教學氛圍，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，不僅帶給學生美的享受，也很好地激發(fā)了學生的興趣。孩子都喜歡聆聽音樂，雖然小學階段學生課堂專注力時間較短，但在音樂的熏陶下可以延長學生的專注力。在國畫課中，除了欣賞老師的范畫，還可以選用一些比較復古的音樂，比如揚琴、古箏等樂曲，把學生帶到古典的悠遠的意境中去，有利于對國畫賦予更深的體會。同時，在藝術實踐中播放合適的音樂可以使學生在愉快、放松、活潑的氣氛中掌握繪畫技能，并且讓課堂氛圍生動而熱烈。學生大膽想象，創(chuàng)作的靈感源源不斷。思維的火花在音樂的律動中點燃，激發(fā)學生的熱情，調(diào)動起他們的興趣，讓課堂氛圍更活躍。美術與音樂的雙重組合，多層次、多角度轉(zhuǎn)換和互通，為學生搭建了審美的階梯，引導他們將美術的色彩、線條與音樂的節(jié)奏、旋律緊密結(jié)合。在耳聽音樂、心馳四方的同時，手執(zhí)畫筆呈現(xiàn)出有“聲”有“色”的畫面。

三、美術與科學學科之間的融合

在小學階段，科學課學習科學知識，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，激發(fā)學生探究世界的興趣。小學科學課涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括生物、物理、地理和化學等各學科知識。美術與科學知識的融合，提升美術學科趣味性的同時，也探究了背后的科學性。比如小學美術《爬繩玩具》一課，根據(jù)美術學科課程標準要求，本節(jié)課為手工課，教師講授利用生活中廢舊的紙盒、礦泉水瓶、紙筒等物品進行創(chuàng)作。分步驟進行：教師演示，學生制作（欣賞—制作—裝飾），最后同學們思考玩具的爬升原理。這就涉及科學知識了，紙筒、繩子如何爬升？同學們集體思考總結(jié)：地心引力、張合力、推力、摩擦力……同學們展開頭腦風暴，變被動學習為主動探究，在玩中解決了本課的重點、難點，也提升了同學們的科學素養(yǎng)。

再如小學美術《長呀長》一課，通過觀察、體驗，畫出種子從種植到發(fā)芽再到長大的過程。為了便于同學們直觀地了解種子的生長過程，本課采用沉浸式體驗的方法進行教學，融合科學知識，了解種子的種類、習性等相關知識。與科學教師溝通好，第一課時：科學課，欣賞各種各樣的種子、了解種子的結(jié)構(gòu)、觀察不同種子的生長周期、從種子到長大之后的樣子等知識。第二課時：科學課，選擇自己喜歡的植物種子進行種植。教師講授種植種子的方法，同學們親手種下種子。第三課時：美術課，繪制周期表。把種子生長過程畫下來，標記好時間和種子生長狀態(tài)。這個過程雖然需要漫長的等待，但是同學們在這個過程不僅鍛煉了觀察能力，還收獲了快樂與喜悅。

四、美術與數(shù)學學科之間的融合

提及數(shù)學，總感覺和美術沒有什么關系，一個是藝術學科，一個是理科。其實在我們繪畫時用的線條、圖形等不都是數(shù)學語言嗎？小學美術《各種各樣的形》一課，利用各種幾何圖形進行拼貼畫，所以美術和數(shù)學也是可以進行融合的。比如美術課程《美術中的比例關系》一課，本課介紹了什么是黃金分割。黃金分割是指將整體一分為二，較大部分與整體部分的比值等于較小部分與較大部分的比值，其比值約為0.618。這個比例被公認為是最能引起美感的比例，因此被稱為黃金分割。利用數(shù)學知識，我們可以把0.618小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)關系，便于學生理解。如：3/5;5/8;8/12，凡是接近這些數(shù)值的，這個比例就比較富有美感。同學們可以拿起直尺，測量一下身邊的物品，書本、課桌等，計算一下它們的數(shù)值是否接近0.618。欣賞素材巴黎圣母院、索菲亞大教堂等優(yōu)秀作品，測量它們的比例關系。其中北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》最有代表性，畫面當中講究的比例關系是丈山、尺樹、寸馬、豆人。畫面景物之間遠近、高低的空間關系及相互比襯的大小、寬窄結(jié)構(gòu)比例關系，對自然景觀的理解、觀察及對數(shù)學的應用，都達到了新的高度。畫中的右下角有一隊人馬，四頭騾馬載物艱難跋涉，襯托著大山的雄偉，這種對人孤獨渺小意境的表達，在宋代就已經(jīng)達到了極致。最后同學們可以利用本節(jié)課學到的知識剪貼一個比例和諧的花瓶進行裝飾。還可以將教室場景比例還原到紙上，利用直尺、圓規(guī)等數(shù)學工具繪畫出對應比例的畫稿。在繪畫中，同學們學到了什么是軸對稱圖形，理解了數(shù)學概念并且還可以應用在美術課中，欣賞的同時也自己動動手嘗試一下。在數(shù)學思維的加持下，繪畫作品將會更加精細。

總之，“雙減”政策下的小學美術教學，更需要吸收語文、科學、音樂、數(shù)學及其他基礎學科的養(yǎng)分，相互共生，相互融合，將諸多學科的特點有效地融匯于小學美術教學中。在我們的教學中，要以學生的發(fā)展為落腳點，開發(fā)多種融合方式，以達到減輕學生負擔、培養(yǎng)學生能力的目的。明確教學目標，用發(fā)展的眼光看待問題，只有這樣，我們的美術教學才更有意義，我們的美術課堂多元交融才更能凸顯生命力，在落實“雙減”政策的同時提高美育涵養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

（130000? 吉林省長春市新區(qū)吉大慧谷學校）