朱希越

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯都是由識字開始的，會識字，才會組詞、寫話。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，認(rèn)為識字是一件被動(dòng)、枯燥的事情。如何激發(fā)并長期保持學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，寫對、寫好漢字是每位語文教師必須思考的問題。

一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，由難化易，保持興趣

一、二年級是學(xué)生識字的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡段的學(xué)生天真無邪，對識字沒有特別的認(rèn)識，只知道要把字寫好，但不知道什么樣的字才算是好。因此，在識字教學(xué)中，教師要在審美上多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)范字的含義。此階段的學(xué)生，往往將字看作是畫畫，教師可借助于形象教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣。

當(dāng)步入三年級，多數(shù)學(xué)生的識字效果會因識字興趣的高低而改變。識字過程中的錯(cuò)誤往往使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大降低，同時(shí)，固化思維也影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此，在日常教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)以及識字過程中的小進(jìn)步，為學(xué)生自主識字打好基礎(chǔ)。

在識字教學(xué)中，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。如認(rèn)識“請”和“情”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找形近字的異同，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，并用簡潔、準(zhǔn)確的語言編成“請教要說話，情感要用心”等順口溜。這樣的教學(xué)不僅可以將枯燥的識字轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦記憶中的已有表象，由難化易，使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與漢字緊密結(jié)合起來，而且會使學(xué)生對漢字建立新的認(rèn)識，提高他們自主探究漢字奧秘的興趣。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，尋找規(guī)律，提高效率

漢字的世界是奇妙的，每一個(gè)漢字，都是音、形、義的有機(jī)結(jié)合。對中高學(xué)段的學(xué)生來說，大都對象形文字和古代知識很感興趣，在教學(xué)中，教師可以通過尋找漢字的共同特點(diǎn)，歸納識字規(guī)律，提高識字教學(xué)效率。讓學(xué)生感受到，每一個(gè)漢字，都是一個(gè)世界。

另外，在教學(xué)中，筆者不斷地引導(dǎo)學(xué)生將相同偏旁或者形近字進(jìn)行歸納分析，尋找其中的規(guī)律。如“月”字旁的字，“月”在字左部或下部即為“肉”，表示與人或人體器官（包括動(dòng)物）有關(guān)的東西（腿、臀），在右部則多表示時(shí)間與天氣（期、明）;左“阝”為“阜”，此類字多與山地、地形相關(guān)（陡、陸），右“阝”為“邑”，多與城鎮(zhèn)、地名相關(guān)（郊、邦）。規(guī)律無需教師灌輸，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找、歸納，學(xué)生或合作探討、或獨(dú)自研究，課上課下，氛圍濃厚。這樣的方法，既揭示了構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生更多地識字、認(rèn)字，糾正錯(cuò)字。從一定程度上降低了學(xué)生書寫的錯(cuò)誤率，提高了語文教學(xué)的效率。

總之，學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的工作，需要語文教師不斷地改革舊思路、摸索新方法，結(jié)合各學(xué)齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地、創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到識字帶來的樂趣。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生識字興趣，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也為語文教學(xué)提供強(qiáng)大助力。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)振興街道北關(guān)小學(xué)）