刪繁就簡(jiǎn)，為文章“瘦身”

徐程明

“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”為統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”，七年級(jí)學(xué)生剛剛從低學(xué)段進(jìn)入較高學(xué)段，之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言規(guī)范訓(xùn)練，對(duì)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵沒(méi)有清晰概念，欠缺使“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法。因此，立足課標(biāo)和學(xué)情，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：

1.理解“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵，了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求。

2.欣賞經(jīng)典名篇，把握語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。

接下來(lái)，我們來(lái)看一下什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)明，怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

師：簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。也就是說(shuō)，行文時(shí)，語(yǔ)言要盡可能精練，不重復(fù)、不啰唆，同時(shí)，表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。用一句話來(lái)概括，簡(jiǎn)明就是要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。

生：老師，怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，有什么技巧嗎？

師：我們來(lái)看名家宗璞在《紫藤蘿瀑布》中這樣寫(xiě)。

“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！?/p>

這段描寫(xiě)紫藤蘿的文字可謂是精妙絕倫，起筆就先聲奪人，“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿”。究竟怎樣盛呢？作者只用了一個(gè)詞“輝煌”就表達(dá)出了內(nèi)心的震撼。“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，這個(gè)句子也可以寫(xiě)作，“像一條從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極的瀑布”。從意義上來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么區(qū)別的，但是從表達(dá)效果上，就差了許多，短句就可以使語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔明亮。那這“紫”又有什么特點(diǎn)呢？作者只用了四個(gè)字來(lái)形容，“深深淺淺”與下文的擬人句一結(jié)合起來(lái)，就起到了以動(dòng)寫(xiě)靜的效果，使得這藤蘿鮮活起來(lái)了，生機(jī)勃勃，令人贊嘆，這正是作者抓住了紫藤蘿的主要特點(diǎn)。

師：這是第一個(gè)技法。

去次留主——行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。

生：這可真是個(gè)好辦法！還有其他辦法嗎？

師：別急，你看下面的文字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

她說(shuō)她在等候上車的時(shí)候，她心里一直在后悔。

生：“她”重復(fù)，應(yīng)改為，她說(shuō)在等車的時(shí)候，她心里一直在后悔。

師：重復(fù)是說(shuō)話或?qū)懽髦谐Ｒ?jiàn)的毛病。我們?cè)倏疵业淖髌?，朱自清在《春》首段中?xiě)道，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！比绻竽阏{(diào)動(dòng)主體意識(shí)，把自己當(dāng)成作者，去觀察、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，試著在每個(gè)分句前面加上一個(gè)詞，或者人稱，或者動(dòng)詞，你會(huì)怎么寫(xiě)？

生：（我）盼望著，（我）盼望著，（我感覺(jué)到）東風(fēng)來(lái)了，（我看到）春天的腳步近了。

師：再讀課文第一段，你就會(huì)明白為什么作者不把括號(hào)里的內(nèi)容直接寫(xiě)出來(lái)。簡(jiǎn)明最忌言辭重復(fù)贅余，用不同的方式或詞語(yǔ)反復(fù)表達(dá)同一個(gè)意思。一定要注意辨析語(yǔ)段中的詞語(yǔ)是否存在詞義包容、交叉或重復(fù)的情況，若有，要考慮刪除。

師：這是第二個(gè)技法。

刪繁就簡(jiǎn)——在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。

師：我們?cè)趯?xiě)作中，還容易犯的毛病是堆砌詞語(yǔ)，總覺(jué)得詞語(yǔ)用得越多越好，其實(shí)不然。請(qǐng)看下面的文字：

小伙子天天鍛煉，身體顯得很健壯結(jié)實(shí)、強(qiáng)壯有力、敦實(shí)健碩。

戰(zhàn)勝了挫折，出現(xiàn)在我們面前的將是無(wú)限光輝燦爛的無(wú)比光明的美好前景。

生：兩個(gè)句子中，形容詞意思相近，放在一起，給人堆砌、累贅的感覺(jué)。

師：是的?！短找蝗铡分羞@樣寫(xiě)，“就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：‘快看啊，他眨眼了，利偉還活著！’所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)?！边@句僅用了“眨眼”一詞就描述了“我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。僅用了“喊”“歡呼”兩個(gè)詞，就形容出人們的牽心掛肚，實(shí)在是讓人拍手叫絕。

師：這是第三個(gè)技法。

勿要堆砌——不要堆砌詞語(yǔ)。

魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！保ā洞鸨倍冯s志社問(wèn)——?jiǎng)?chuàng)作要怎樣才會(huì)好？》）可見(jiàn)，要想寫(xiě)出簡(jiǎn)潔明了的文章，我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。

一頂毛線帽

劉 雪

有一片大海，那是母親的胸懷;有一片凈土，那是母親的心靈，面對(duì)熟悉而親切的面孔，你會(huì)常?？吹綔嘏奈⑿Α?/p>

呼——，灰蒙蒙的天空中吹來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，狂風(fēng)怒號(hào)，小草和樹(shù)枝被它無(wú)情折斷，風(fēng)中夾雜著飄飛的雪花。

我裹緊衣服，拖著一身寒冷來(lái)到家門口，用冰涼的手打開(kāi)門。剛踏進(jìn)家門，就看見(jiàn)廚房里媽媽忙碌的背影。我一邊換鞋一邊對(duì)媽媽說(shuō)：“媽，外面太冷了，耳朵凍得好疼，您給我織一頂毛線帽吧！”媽媽一邊洗碗一邊應(yīng)著：“好，等我忙完就織。”

第二天下午，媽媽抱著幾個(gè)毛線團(tuán)來(lái)到了客廳，見(jiàn)狀，我一臉疑惑地說(shuō)：“媽，后天就開(kāi)學(xué)了，您織得完嗎？”媽媽似乎早就打好了算盤(pán)，自信滿滿地對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)然，昨天忙，今天必須給你織完，答應(yīng)了你，媽媽肯定要做到！”

她仔細(xì)地“摳”著《毛線帽說(shuō)明書(shū)》上的每一個(gè)字，讀了半天，卻還是百思不得其解。母親又拿出手機(jī)，詢問(wèn)姥姥織毛線帽的方法。掛斷電話后，她就開(kāi)始織了起來(lái)，開(kāi)始時(shí)手法很生疏，總織錯(cuò)，就這祥拆了又織、織了又拆，忙活了整整一個(gè)下午。即使被鉤針扎疼了手指，她也無(wú)暇顧及。晚飯時(shí)間，我沖著媽媽喊：“媽，您別織了，帽子什么時(shí)候織好都行，您不能不吃飯哪！”母親仍然認(rèn)真地織著手里的帽子，她說(shuō)：“不行，明天很冷，有雨夾雪，媽媽不能讓你受凍！”

夜已深，客廳的燈還亮著，我悄悄地走過(guò)去，媽媽正低著頭，熟練地織著毛線帽，瞬間一股暖意涌上心頭……

第二天早晨，一頂可愛(ài)的毛線帽躺在我的床頭，戴上它，我覺(jué)得溫暖異常。因?yàn)樗粌H僅是一頂普通的帽子，更包含了母親對(duì)我滿滿的愛(ài)！

【名師微點(diǎn)評(píng)】

小作者情真意切地描述了母親為自己織毛線帽的故事，將母親對(duì)自己的關(guān)心生動(dòng)地描述出來(lái)，可見(jiàn)小作者是一個(gè)心思細(xì)膩的孩子，更是一個(gè)懂得感恩的孩子。對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，選取角度貼合主題，從中看出了母女情深。

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