孟惠娟

工匠精神是中國制造和中國創(chuàng)造的靈魂，工匠精神的鑄就和傳承，能激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力，提高技工院校學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步深化企校合作。本文深入探討重托特色企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)實情況和工匠精神培育現(xiàn)狀，給出了培育中職生工匠精神的路徑建議，以期達(dá)到理想的教育效果，為企業(yè)輸送大批工匠型人才。

一、中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制是以企業(yè)員工作為培養(yǎng)對象，使職業(yè)培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合起來，其教育主體是企業(yè)，而學(xué)校處于輔助地位，從而形成“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，以使得新型學(xué)徒的“工作體驗感”得以培養(yǎng)，而學(xué)徒在整個學(xué)習(xí)中要通過企業(yè)的績效考核。

企業(yè)新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)主體雙向化，中職院校進(jìn)行系統(tǒng)的、專門的理論知識傳授，使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)專業(yè)與理論知識、基本技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)得以提高;企業(yè)則根據(jù)學(xué)生具體的情況、學(xué)徒性質(zhì)進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，并結(jié)合具體的崗位進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，以培養(yǎng)其技能運用能力和崗位適應(yīng)能力。培養(yǎng)對象人文化，職業(yè)院校不僅要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的傳輸與培養(yǎng)，更為重要的是將人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程，使得學(xué)生在職業(yè)能力增長的同時，能夠?qū)€人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化實現(xiàn)三位一體。

企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)長遠(yuǎn)化，其極為注重學(xué)徒職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)為只有將學(xué)徒的技能培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)生涯目標(biāo)結(jié)合起來，才能真正地達(dá)到“雙贏”的結(jié)果，只有這樣才能使得學(xué)徒同時具備專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，從而成為適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和人才市場所需要的知識性技能人才。培養(yǎng)方式彈性化，能夠?qū)崿F(xiàn)“工學(xué)工”和“學(xué)工學(xué)”的培養(yǎng)方式，而且教學(xué)管理也是校企雙方相結(jié)合而進(jìn)行的，因而既能滿足教育的發(fā)展，又能適合學(xué)徒的培養(yǎng)，做到校企雙贏。

企業(yè)新型學(xué)徒制下，職業(yè)院校課程體系的建設(shè)在于滿足企業(yè)的需求，因而必須從企業(yè)出發(fā)，無論是課程內(nèi)容還是時間設(shè)置，都必須與企業(yè)具體的崗位相符合，從而有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。培養(yǎng)主體更加多元化，培養(yǎng)過程是由一個團(tuán)隊完成的，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程根據(jù)企業(yè)的實際來統(tǒng)籌規(guī)劃，從而進(jìn)行人才的科學(xué)培養(yǎng)。

二、中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的中職生工匠精神培育必要性

工匠精神本身作為一種工作職業(yè)素養(yǎng)，主要是通過外在的一些顯性行為來表達(dá)。而中國特色企業(yè)學(xué)徒制是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式，由師傅帶進(jìn)門，然后在日常生活中逐漸顯現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)徒的愛崗敬業(yè)、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代工匠精神。將學(xué)校的職業(yè)教育和傳統(tǒng)學(xué)徒制帶來的有利面相結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才更加符合市場需求。

目前，工匠精神的培育主要是通過學(xué)校來開展，工匠精神與專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式更多關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的提高，而忽視了對其工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神與思想政治教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式中，思想政治教育有著極為明確的教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時也并不充足，如果將更多的課時用于進(jìn)行工匠精神的培育，勢必會影響到思想政治教育的教學(xué)效果，而如果不進(jìn)行工匠精神培育，則又不能滿足工匠精神培育的需要，導(dǎo)致學(xué)生工匠精神的缺失。

中國特色企業(yè)學(xué)徒制作為職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)共同發(fā)展育人的一種現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)制度，不僅需要高度關(guān)注在校學(xué)生自身職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)，同時也要加強對在校學(xué)生自身職業(yè)道德精神素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注，使學(xué)校職業(yè)技能與學(xué)生職業(yè)道德精神培養(yǎng)達(dá)到高度融合。工匠精神教育作為現(xiàn)代人類社會共有的職業(yè)道德精神和文明，理應(yīng)在我國現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制中加以培育與推廣傳播。

三、中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)的中職學(xué)生工匠精神培育路徑

中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)模式下，中職學(xué)生工匠精神培育需要學(xué)校、企業(yè)、社會協(xié)同一致努力，缺一不可。

（一）學(xué)校方面

首先，中等職業(yè)學(xué)校需創(chuàng)新課程設(shè)計，以企業(yè)新型學(xué)徒制培育方式為基礎(chǔ)，把“工匠精神”融入專業(yè)知識的基礎(chǔ)教學(xué)中，把工作中所需要的專業(yè)品質(zhì)和獨創(chuàng)性內(nèi)化到職業(yè)教育內(nèi)容里。從教學(xué)方式上看，新學(xué)徒制的教育中將會展示、表現(xiàn)、融合和提升更多適合新時期特征的“工匠精神”。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)和研究的投資，鼓勵老師在校企合作中，深入到企業(yè)中學(xué)習(xí)最新的相關(guān)專業(yè)知識，借由企業(yè)師傅對學(xué)校的老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高職業(yè)院校的老師職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要給新型學(xué)徒制下“工匠精神”的培養(yǎng)給予良好的培養(yǎng)氛圍，便于培養(yǎng)出更多的名副其實的工匠。中職院校教學(xué)與企業(yè)學(xué)徒教學(xué)的知識要對接，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作實習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)層面

企業(yè)要依靠企業(yè)師傅職責(zé)制，用切實有能力的工匠帶學(xué)徒模式，并強調(diào)以身示范。進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合，把學(xué)校課程設(shè)置和考評納入企業(yè)培訓(xùn)中，按照企業(yè)指標(biāo)選用與培育人才，且給學(xué)生確立有關(guān)的職業(yè)激勵制度，以保證參加整個培訓(xùn)的學(xué)生有更多的積極學(xué)習(xí)的動力。企業(yè)要切實運用行業(yè)的力量，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”的培育中，增進(jìn)企業(yè)文化和行業(yè)精神對他們的熏陶。

（三）政府層面

各級政府要讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培訓(xùn)體制規(guī)范起來，構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制的補貼政策，激發(fā)企業(yè)的參與熱情。無論是新型學(xué)徒制的實施，企業(yè)的進(jìn)一步融入，還是“工匠精神”的傳承和文化弘揚，都應(yīng)該得到整個社會的普遍認(rèn)同，政府、的主導(dǎo)作用不可忽視。

參考文獻(xiàn)

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2.企業(yè)新型學(xué)徒制下學(xué)徒（學(xué)生）工匠精神的培養(yǎng)，任偉、于杰，《人才培養(yǎng)》，2017.9