“智慧作業(yè)”減輕留守兒童家長課后輔導難的策略探究

羅世娟

摘 要：隨著中國特色社會主義道路的不斷建設，國相關部門為教育提出了雙減政策。雙減的意義不在于“減少”，而在于背后的“提升”。眾所周知，作業(yè)過多是學生們學業(yè)壓力大的主要來源。具有針對性的布置作業(yè)，才能夠提高質(zhì)量，減輕負擔。在“雙減政策”之下，由于課程時間的縮短，老師珍惜寶貴的課堂時間，會著重把課堂用于知識的講解，復習的任務則交給了家庭作業(yè)。當前農(nóng)村留守兒童較多，也為“雙減政策”提出了難題。作業(yè)減少了，家長外出打工的留守兒童如何進行課后輔導呢？家庭教育的缺失，是很難補的教育短板。為了解決這一難題，我們提出運用“智慧作業(yè)”減輕留守兒童家長課后輔導難的策略。

關鍵字：雙減政策;留守兒童;智慧作業(yè)

引言

在雙減政策下，作業(yè)的設計已經(jīng)納入了教研的體系。通過作業(yè)查缺補漏了解短板，鞏固知識，要求分層、彈性和個性地布置作業(yè)，而書面作業(yè)也已經(jīng)占據(jù)很少一部分，更多的將目光轉向素質(zhì)教育?！邦}海戰(zhàn)術”已經(jīng)成為過去式，如何用較少的作業(yè)提高同學們的成績？如何讓每一個同學了解自己的短板，具有針對性地進行補習？這就是“智慧作業(yè)”要解決的問題。留守兒童由于家庭教育的缺失，通過智慧作業(yè)才能夠全面有效的提升教學質(zhì)量，使用“智慧作業(yè)”是學生鞏固基礎知識反饋教學效果的重要手段。

一、基礎鞏固作業(yè)

基礎鞏固作業(yè)是每一位學生都要做到的復習類作業(yè)，是老師為了檢驗學生上課的成果而布置的作業(yè)。這一作業(yè)是要涉及到全體留守兒童的，要求讓每位留守兒童都在智慧作業(yè)中進行復習和做題。值得注意的是，這不僅僅是留守兒童進行課后鞏固知識鞏固的一次練習。通過這次練習的結果，經(jīng)過大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代化計算機的分析，幫助老師分析出每一位留守兒童的短板和弱項。也能通過作業(yè)反饋出同學們掌握知識是否牢固，是否需要再一次進行更加細節(jié)的講解。留守兒童沒有家長輔導作業(yè)，就需要智慧作業(yè)來將留守兒童的基礎作業(yè)進行批改，并分析出他們薄弱的一項，反饋給老師。例如語文課堂上，老師要求回家給父母念故事，以復習同學們在課堂上學習到的新字詞。而留守兒童的父母可能在城外打工，不具有給孩子們講解錯字的條件。通過智慧作業(yè)，留守兒童可以通過智能語音輸入，由智慧作業(yè)判斷同學們的發(fā)音標準以及字詞的掌握能力。再比如說體育課，老師要求回家通過對體操的練習達到健身的目的。學生就可以通過智慧課堂的AI追蹤，來對自己的肢體動作進行糾正。數(shù)學作業(yè)有的大量的計算題，老師又不想同學們對計算機產(chǎn)生依賴，那么如何對大量的計算題進行批改？通過智慧課堂，將計算題拍照上傳，人工智能可以自動地批改同學們的計算題作業(yè)。這樣不僅能夠及時的給留守兒童反饋到結果，也能夠減輕老師的負擔，同時也彌補了家長的在教育上的缺失。通過智慧課堂，可以及時地對同學們的基礎知識進行鞏固與復習，并對其做出評價。提高同學們學習的效率，也能夠響應“雙減政策”的號召[1]。

二、分層個性作業(yè)

每一位同學都是一個個體，個體具有差異性，分層作業(yè)是尊重個體差異性的一類作業(yè)。優(yōu)等生學習速度快，理解能力強。而差等生反應較慢，接受能力弱。如果將優(yōu)等生和差等生的作業(yè)布置相同的話，會使優(yōu)等生得不到提高，而差等生提高不了基礎。我們要對留守兒童“因材施教”，留守兒童由于沒有父母輔導，為了應對這一差異性，就需要智慧課堂通過對基礎作業(yè)的分析，來分辨出每一位同學的學習水平，通過技術為每一位留守兒童布置分層作業(yè)，讓他們具有針對性的練習，讓每一位同學都能夠得到適合自己復習內(nèi)容的作業(yè)，從而提高復習的效率。比如有的同學已經(jīng)掌握了除法，而有的同學仍然停留在加法水平，我們不能夠要求掌握除法水平的同學進行簡單的加減法運算，也不能夠強迫只會進行加減法運算的同學做乘除水平的作業(yè)。留守兒童大多集中在村落與山區(qū)，而老師又十分的缺失，很多時候會發(fā)生一個數(shù)學老師同時教導全校的現(xiàn)象。通過智慧課堂，可以讓高年級的同學進行高級運算，而低年級的同學可以進行基礎的加減法運算，智慧課堂可以有效的通過分層練習，針對不同學生的水平因材施教。提高同學們的學習效率，不做無用功，這樣可以極大程度的提高同學們的學習水平。

三、自我練習作業(yè)

由于留守兒童群體龐大，而相對于老師較少，再加上留守兒童缺乏家長的反饋，老師很難了解到每一位同學的學習狀況以及對知識的掌握水平。通過智慧作業(yè)，留守兒童可以利用系統(tǒng)，對自己掌握的知識水平進行自查，并通過系統(tǒng)分析出自己的薄弱知識。智慧作業(yè)可以利用為留守兒童推送相應的題目和題型，舉一反三，具有針對性的練習更能夠提高復習效率。智慧課堂最大的優(yōu)勢就是可以變“題海戰(zhàn)術”為“靶向練習”。通過智慧課堂，可以將留守兒童平時做的作業(yè)水平進行分析，生成學情報告。制定有針對性的教學方案，又能提供個體的學習分析，助教師明晰學生的知識短板和共性錯題，減少一對一指導的時間，大大提升了教學效率。這樣不僅可以減輕老師的負擔，也可以彌補家長在教育上缺失的短板[2]。

總結

雙減政策下，要求家長和老師同心，共同對孩子的教育進行輔導。隨著農(nóng)村留守兒童的隊伍進一步壯大。 農(nóng)村留守兒童的教育問題， 已成為我國當今社會亟待解決的難題。留守兒童作為特殊群體，缺少家長在教育上的陪伴。大多數(shù)留守兒童都具有厭學情緒，而厭學背后是家長們的無可奈何。智慧作業(yè)通過大數(shù)據(jù)，可以有效的彌補這一短板。利用大數(shù)據(jù)技術等教育信息化手段提升教育教學質(zhì)量是一個循序漸進的過程，教學的數(shù)據(jù)化變革還需要社會各界的不斷努力、各方力量的持續(xù)賦能。通過智慧作業(yè)，雖然可以減輕家長和老師對于留守兒童的教育負擔，但也需要老師與家長關心留守兒童的心理健康。但也需要老師與家長關心留守兒童的智慧作業(yè)為留守兒童提供了新的平臺，能夠讓自己和老師及時的掌握學習狀況，并給出相應的解決措施。我們相信，在社會各界以及大數(shù)據(jù)的幫助下，留守兒童的教育問題不再成為社會的痛點問題。通過留守兒童利用智慧作業(yè)的高效學習，縮短學習時間，將其他時間用于綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)社會主義建設的育人育才目標，為社會主義的發(fā)展提供后備軍。

參考文獻

[1]蔣篤運. 以科學發(fā)展觀研究農(nóng)村留守兒童教育問題[J]. 中國教育學刊， 2008（7）：4.

[2]劉邦奇. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J]. 中國電化教育， 2016（10）：7.