三年為期，相伴成長

文/張莉 江蘇省宿遷市宿城區(qū)機關(guān)幼兒園

臺歷上的畢業(yè)日漸行漸近，我們又要送走一屆孩子了。三年來，因為新冠肺炎疫情，顯得有點坎坷，但我們?nèi)缙诔砷L，孩子們學(xué)著用自己的方式探索世界，而我學(xué)著怎樣更好地做他們的老師。三年來，我們在幼兒園里朝夕相處，這里不僅是我們學(xué)習(xí)、工作的場所，更是我們的另一個家——我們彼此惦念、用心經(jīng)營的地方。三年里，我們的故事也凝聚成一個個畫面，映襯著彼此的成長。

一、用接納和愛給予彼此安全感和歸屬感

三年前，小小的他們第一次離開父母邁入新的環(huán)境，有的嚎啕大哭，有的小聲抽泣，有的拒絕老師的接觸，有的靜靜地觀望……不同的原生家庭讓他們展現(xiàn)出了不同程度、不同樣態(tài)的分離焦慮。

作為一名老師，我知道幼兒離開家人邁入幼兒園這個全新的環(huán)境后，我就是他們最可信賴、最可依靠的人，我只有做到無條件地愛與接納他們，才能幫助他們建立安全感和歸屬感。然而，言之易，行之難，當(dāng)不肯入園的景博寶寶一邊哭一邊拉扯我的頭發(fā)時，劇烈的疼痛讓我想立刻放手；當(dāng)宸宇寶寶默默抽泣，無論怎么安撫就是一言不發(fā)時，我的耐心快耗盡了。“關(guān)愛”“接納”成了我在那些最難的時刻平靜內(nèi)心的“咒語”，試著化疼痛為理解、化心急為尊重，接納自己的情緒，也接納孩子們的情緒。慢慢地，孩子們感受到了這份“愛與接納”，哭鬧的現(xiàn)象越來越少，他們會從幼兒園大門口向我飛奔而來，會主動跟我擁抱，會爭相和我講述他們生活中的趣事。

正當(dāng)?shù)靡庥谖业摹皭叟c接納”讓孩子們建立安全感與歸屬感之時，浩然寶寶給我上了生動的“一課”。有一次，我由于下鄉(xiāng)幫扶，午餐時間沒能及時返園，浩然看著大家一起用餐了，著急地問另外兩位老師：“我們都吃飯了，給張老師留了嗎？”當(dāng)搭班老師向我轉(zhuǎn)述這件事時，回顧與孩子們相處的點點滴滴，我才瞬間感悟到，原來“愛和接納”從來不是我的單向努力，而是我與孩子們的雙向奔赴，我只是比他們先行了一步而已。

二、用規(guī)則和愛給予彼此適宜成長的土壤

如果說接納是我們這個班級小家建立歸屬感的開始，那么規(guī)則就是這個家得以安穩(wěn)運轉(zhuǎn)的保障。

古人常說，“父母之愛子，則為之計深遠”，是說父母要為孩子的未來多做考慮。其實，在教師和孩子們相處的當(dāng)下，我們既要為孩子未來適應(yīng)社會考量，也要為孩子在班級中的生活思慮，而班級公約就是我們和諧相處的法寶。正所謂“國有國法，家有家規(guī)”，班級亦然。

“大家生活在一起就要遵守共同的規(guī)則，這樣我們才能更好地學(xué)習(xí)和游戲”，這是相處之初我希望和孩子們達成的共識。“什么是規(guī)則？”小小的他們提出了疑問。我的解釋是：“方便大家一起生活的就是規(guī)則，比如，游戲結(jié)束后要把玩具送回自己的家。”“當(dāng)然，我們生活在一起還要遵守許多的規(guī)則，這些規(guī)則等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！比陙恚⒆觽兺ㄟ^自己的學(xué)習(xí)、游戲，通過與同伴的相處，發(fā)現(xiàn)、制訂了許多規(guī)則，在“有規(guī)可依”的環(huán)境里，他們解決問題的能力越來越強，矛盾越來越少，關(guān)系也越來越融洽。

生活中不僅有“規(guī)則”，還有以愛為基礎(chǔ)的“包容”。很多老師問我，你們班常規(guī)是怎樣培養(yǎng)的？我的心得是規(guī)則很重要，愛與包容更重要，如“安靜地進餐，獨立吃完自己的一份飯菜”是我們班的用餐規(guī)則，但當(dāng)有的孩子遇到自己特別不喜歡吃的飯菜時，可以悄悄提出自己的要求：少盛一些。這是包容，也是等待。我們期待孩子在有安全感的愉快氛圍中，慢慢嘗試改變。這份規(guī)則之外的包容，會讓孩子喜歡這個家，更樂意在這個家里向上成長。再如，“美工區(qū)操作完成后要收拾好所有材料，包括歸位、清洗?！碑?dāng)我們班最小的睿睿寶寶在收拾整理時，因不小心打翻顏料盤而手忙腳亂，老師和若愚寶寶不約而同地加入了他的整理活動。三人相視一笑中，睿睿的著急瞬間變成了從容，整理得也更有序了，他在用行動告訴我們——“我會努力做得更好”。規(guī)則讓我們這個家更有序，而愛與包容讓我們每個人都愿意努力成為更加優(yōu)秀的自己。

三、用信任和愛給予彼此不斷前行的力量

班級的穩(wěn)定讓孩子們得以很好地發(fā)展，也讓我們有了更多的期待。

記得小班時，萱萱展現(xiàn)了超年齡的繪畫表現(xiàn)能力，還會在游戲分享環(huán)節(jié)繪聲繪色地講述作品中的故事，這著實讓我們驚艷，也讓我們萌生了更多的期待，盼望她以及其他的孩子們能有更多的“高光時刻”。可是，零星的“高光時刻”好像總是短暫的，孩子們的發(fā)展并沒有如我們期盼的那樣精彩，游戲狀態(tài)平平無奇。我們失落、著急，試著反思，拼命地想從孩子們的游戲中找出“有價值”的分享點——娃娃家有沖突立即奔赴過去，建構(gòu)區(qū)“高樓拔地而起”趕緊拍攝，科學(xué)區(qū)有動靜也想了解清楚……很快我們發(fā)現(xiàn)：這種功利性的心態(tài)既不能幫助我們發(fā)現(xiàn)孩子，又打擾了孩子的游戲。認(rèn)識到這一點后，我們不再想要追趕孩子，而是選擇放平心態(tài)，信任孩子的主動成長。

在以信任為基礎(chǔ)的觀察中，我們傾聽、記錄孩子們的行動，從他們看似“平平無奇”的表征與講述中，更深地了解他們內(nèi)在的想法與需要。于是，我們和孩子齊行動，共同讓班級的空間更開放、材料更開放、時間更開放。多維的開放賦予孩子們更多的自主與可能，他們的思維更發(fā)散，材料的使用更多元，解決問題的方法也更多樣。在幼兒園最后階段的畢業(yè)典禮策劃活動中，他們自主結(jié)對研討方案、搜集材料、排練節(jié)目、制作邀請卡，雖然受新冠肺炎疫情影響觀眾不多，但站在舞臺上的每個孩子都嚴(yán)肅認(rèn)真、大方自信，每一雙眸子都發(fā)光，每個人的表演中都折射著成長的美好?？粗麄儯业男闹袧M是“吾家小兒初長成”的欣喜與為師者的幸福和滿足。我也在這個過程中逐漸明白，即使生活中的尋常時光、失敗時光，也是他們成長旅途中的錦繡風(fēng)景。了解他們獨特的經(jīng)驗，相信他們自有的節(jié)奏，尊重他們各自的速度，才能從容欣賞滿園花開。

有人說，世上的愛都以聚合為目的，唯獨父母對子女的愛以分離為目的?？晌乙f，師愛亦是如此。孩子們漫長的人生旅途我們只參與一程，我希望并努力讓這一程溫暖、有趣，讓這一程蓄滿愛與力量。時間悄悄溜走，愛卻留在心頭，紙短情長，道不盡太多成長。再見，我的孩子，希望新的護航者同樣給予你們愛與力量，希望你們的前程更加精彩！再見，我的孩子，我將帶著你們賦予我的美好原路返航，用心、用愛去迎接新一屆的小可愛。