淺談影視動畫設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新思路

鄧皓月

（廣西機(jī)電工程學(xué)校，廣西 南寧 530001）

0 引言

影視藝術(shù)的發(fā)展與影視專業(yè)教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步有密切的聯(lián)系。在影視動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行線上教學(xué)，成為教師日益關(guān)注的問題。線上教學(xué)是理論教學(xué)和作業(yè)練習(xí)的結(jié)合，教師在教學(xué)中就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 高職院校影視動畫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 重繪畫，輕文化

我國影視動畫、美術(shù)等專業(yè)在組織專業(yè)考試時(shí)，多年以來一直把學(xué)生的速寫、素描、色彩當(dāng)成重點(diǎn)。不可否認(rèn)，從這三點(diǎn)之中能看出學(xué)生的繪畫水平，卻難以體現(xiàn)出學(xué)生的文化素養(yǎng)。這種做法實(shí)際上就是對素質(zhì)教育的錯誤解讀素質(zhì)教育絕不是要放棄文化課程學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前我國的人才選拔機(jī)制存在較為明顯的缺陷，有些學(xué)生在報(bào)考影視動畫專業(yè)時(shí)也形成了錯誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為影視動畫、美術(shù)等專業(yè)人才就是要掌握一門技術(shù)，并不是復(fù)合型人才，順利錄取后，也會將更多的精力用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面，努力練就在繪畫方面的技術(shù)，文化知識學(xué)習(xí)卻存在很多不足。然而，技術(shù)技能達(dá)到一定的層次之后要想有所提升，就需要文化知識的支撐，尤其是影視動畫產(chǎn)業(yè)本身就屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范疇，既要體現(xiàn)文化的核心位置，也要具有創(chuàng)意。影視動畫消費(fèi)是一種文化消費(fèi)，而文化消費(fèi)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性，所有的技術(shù)都要為展現(xiàn)故事、豐富內(nèi)涵提供服務(wù)，這才是影視動畫作品的精氣神，才能做出觸動人心的作品。由于我國影視動畫產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中，策劃、編劇等人才數(shù)量較少，影視動畫前期創(chuàng)作部分遭遇到了瓶頸，影視動畫作品內(nèi)容創(chuàng)作上出現(xiàn)了大量模仿、抄襲及模式化的故事，在國際上更缺乏較強(qiáng)影響力的作品[1]。

1.2 精制作，粗創(chuàng)意

目前我國已經(jīng)有千余所院校設(shè)有影視動畫專業(yè)，漫畫、影視動畫、影視動畫等專業(yè)較為常見，這些院校在對影視動畫專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)存在著共性問題，只是關(guān)注了對學(xué)生繪畫技能的提升，雖強(qiáng)調(diào)了軟件操作技能的重要性，卻忽略了怎樣才能讓學(xué)生有更為豐厚的文化底蘊(yùn)這一現(xiàn)實(shí)問題，人才培養(yǎng)工作陷入了同質(zhì)化的誤區(qū)。這樣一來，我國影視動畫產(chǎn)業(yè)鏈條的各個節(jié)點(diǎn)上都缺少高端人才，包括影視動畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才、產(chǎn)品營銷人才等?？梢?，影視動畫專業(yè)如果只是以傳統(tǒng)模式培養(yǎng)人才，就會對整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成阻礙。不管是影視動畫編劇、角色設(shè)計(jì)，還是形象創(chuàng)意、制作剪輯、市場營銷等，這些專業(yè)人才從事的都是創(chuàng)造性勞動，他們的素質(zhì)將關(guān)系到我國影視動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。我國影視動畫產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中不同工種的人員配置嚴(yán)重失衡，制作環(huán)節(jié)人才數(shù)量較多，而編劇、設(shè)計(jì)、營銷、衍生品開發(fā)等人才卻存在較大缺口，這也是我國影視動畫作品不具備較強(qiáng)國際競爭力的根本原因。

1.3 偏理論，缺實(shí)踐

我國大部分職業(yè)院校在為影視動畫專業(yè)安排課程時(shí)，都把專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)成重點(diǎn)，盡管也安排了專業(yè)實(shí)踐課，但課時(shí)數(shù)較少，未能發(fā)揮出作用。三維影視動畫、角色造型、逐格影視動畫、設(shè)計(jì)素描等都是影視動畫人才必須要掌握的基本功，但從事影視動畫設(shè)計(jì)、制作、營銷的人員，他們的工作畢竟不具有制作性的特征，而具有創(chuàng)造性特征，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，絕不能忽視專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，特別是影視動畫創(chuàng)作、新媒體影視動畫制作等。在課程安排方面，如果實(shí)踐課占比較低，根本達(dá)不到學(xué)以致用的目的，也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)有所精。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在欠缺，學(xué)生畢業(yè)后的競爭力普遍較低。用人單位向影視動畫專業(yè)人才提出了嚴(yán)格要求，要確保招聘而來的人才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，尤其是高端影視動畫人才，專業(yè)基礎(chǔ)知識與理論固然重要，但更應(yīng)該有的是創(chuàng)意、藝術(shù)素養(yǎng)、經(jīng)營才能?？梢姡萌藛挝辉谶x擇影視動畫專業(yè)人才時(shí)會關(guān)注人才是否具有實(shí)用性、綜合性。因此，教學(xué)過程中要因材施教，避免教學(xué)資源浪費(fèi)及教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的錯位。

2 設(shè)計(jì)在影視動畫中的作用

2.1 設(shè)計(jì)的作用

設(shè)計(jì)人員要在設(shè)計(jì)中遵循一定的審美要求，凸顯影視動畫作品的風(fēng)格特點(diǎn)，使其具有可視化的特征，以美術(shù)為媒介呈現(xiàn)想法和創(chuàng)意，從而與觀眾形成情感共鳴。相較于以往的設(shè)計(jì)，影視動畫設(shè)計(jì)更復(fù)雜，需要為動畫角色和劇情服務(wù)，因此具有較強(qiáng)的目的性和針對性。設(shè)計(jì)人員應(yīng)該始終明確動畫角色的核心地位，在設(shè)計(jì)中緊緊圍繞動畫角色，確保畫風(fēng)、劇情和思想內(nèi)涵的一致性與協(xié)調(diào)性。合理運(yùn)用設(shè)計(jì)，可以有效營造濃厚的故事氛圍，增強(qiáng)對觀眾的感官刺激，從而使其更加直觀地理解動畫作品的內(nèi)容與思想。尤其是對于色彩、光線、圖形等設(shè)計(jì)中基本元素的應(yīng)用，可以使畫面的呈現(xiàn)效果更加立體和多元，不同元素的組合也會產(chǎn)生不同的視覺效果。在影視動畫制作當(dāng)中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該全面把握角色及其形象特點(diǎn)，體現(xiàn)人物鮮明的個性。在一些國產(chǎn)影視動畫當(dāng)中，用到了大量的水墨、皮影等傳統(tǒng)文化元素，有助于增強(qiáng)動畫的藝術(shù)表現(xiàn)力，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.2 設(shè)計(jì)風(fēng)格的作用

背景、造型、動態(tài)等是設(shè)計(jì)中的主要組成元素，設(shè)計(jì)人員往往綜合運(yùn)用多種元素呈現(xiàn)作品獨(dú)特的審美，因此影視動畫的風(fēng)格、視覺、節(jié)奏等都會受到設(shè)計(jì)的影響。當(dāng)前主要有寫實(shí)風(fēng)格和漫畫風(fēng)格的影視動畫。寫實(shí)風(fēng)格的影視動畫作品主要以逼真的形象呈現(xiàn)生活中的場景。漫畫風(fēng)格的影視動畫則具有搞笑和夸張的特點(diǎn)，如，《大力水手》刻畫了波比這一水手形象，劇情內(nèi)容輕松、幽默。

3 影視動畫設(shè)計(jì)線上教學(xué)改革的舉措

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

由于影視動畫設(shè)計(jì)的專業(yè)性比較強(qiáng)，對學(xué)生的操作性要求比較高，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備一定的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師就需要從影視課程專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)線上教學(xué)內(nèi)容，充分提高學(xué)生的主動性。轉(zhuǎn)變單一的灌輸模式，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容。建設(shè)以學(xué)生為主的線上課堂，使學(xué)生與教師之間能進(jìn)行平等的交流對話。學(xué)生與教師要進(jìn)行高效的合作，在教學(xué)情境當(dāng)中共同感受知識的生成過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

影視動畫設(shè)計(jì)線上教學(xué)既要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也要兼顧影視藝術(shù)類課程專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。教師要結(jié)合線上教學(xué)與線下教學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)前的學(xué)生大部分思維比較活躍，對新鮮事物的接受程度比較高。而影視專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)新和實(shí)踐，進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)能打破傳統(tǒng)教學(xué)中的一些限制，使教學(xué)更加靈活。在進(jìn)行影視專業(yè)線上教學(xué)時(shí)，教師要圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行線上課程的構(gòu)建。一個教學(xué)視頻的時(shí)長通常為10～15min，減少線上教學(xué)給學(xué)生帶來的疲憊感，通過項(xiàng)目教學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師還需要打破專業(yè)壁壘，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生共同進(jìn)步。例如在策劃電視欄目時(shí)，就可以讓播音主持專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)記者主持人的工作，戲劇影視專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)提供策劃和腳本，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)攝像、編輯等等。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有效地提高學(xué)生的影視專業(yè)能力[2]。

3.3 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行影視動畫設(shè)計(jì)線上教學(xué)時(shí)，教師要有明確的目標(biāo)，同時(shí)也要聯(lián)系線上教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)影視專業(yè)發(fā)展的前沿不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。

隨著新媒體時(shí)代的到來，短視頻逐漸走進(jìn)人們的生活，影響普通大眾。影視制作也開始走進(jìn)人民群眾，專業(yè)的設(shè)備開始被普通的智能手機(jī)替代。不僅是一些普通群眾，一些專業(yè)的影視工作者也開始利用手機(jī)進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師就可以將手機(jī)攝影、手機(jī)錄像等等內(nèi)容融入影視動畫設(shè)計(jì)線上教學(xué)中，將實(shí)踐類課程教學(xué)內(nèi)容和影視行業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，緊跟影視發(fā)展的潮流。

3.4 重視教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也需要接受社會的檢驗(yàn)，影視動畫設(shè)計(jì)線上教學(xué)能有效地將學(xué)校教育和社會相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間了解影視行業(yè)的發(fā)展需求，并且在學(xué)校學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作實(shí)踐。這樣才能有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，避免學(xué)生盲目被動地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐范圍會受到一定的限制，因此教師也應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生及時(shí)做好與社會的對接。在進(jìn)行電視策劃時(shí)教師就可以給學(xué)生列出特定的主題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，邀請專業(yè)的工作人員對學(xué)生的策劃方案進(jìn)行評定。通過專業(yè)實(shí)踐代替專業(yè)演練，讓學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，強(qiáng)化學(xué)生的影視專業(yè)技能。

3.5 進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

在對學(xué)生進(jìn)行影視動畫設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)，單一的評價(jià)模式不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在線上課程考核時(shí)，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、互動情況、學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告、論文完成情況納入教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，充分重視教學(xué)評價(jià)，通過多元化的評價(jià)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對學(xué)生進(jìn)行客觀的考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性探索，把學(xué)生培養(yǎng)成影視專業(yè)復(fù)合人才。

4 線上教學(xué)教學(xué)流程

4.1 內(nèi)容回顧

在進(jìn)行線上教學(xué)之前，教師要確保每名學(xué)生都提前登錄上了教學(xué)平臺，可以通過簽到的形式了解學(xué)生的登入情況，要了解學(xué)生不能登錄平臺的原因，保障學(xué)生能跟上教學(xué)的進(jìn)度。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，進(jìn)行回顧的目的主要是檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了上節(jié)課所講的內(nèi)容，了解學(xué)生是否在正常聽課，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后教師可以對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評。進(jìn)行正式教學(xué)之前，教師可以把學(xué)生的作業(yè)批改情況發(fā)布到線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)完成情況，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過作業(yè)點(diǎn)評讓學(xué)生了解到自己的作業(yè)和優(yōu)秀的作業(yè)之間的區(qū)別。在進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評時(shí)，教師也需要對一些態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行批評，要求學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)，通過課后練習(xí)提升學(xué)生的專業(yè)能力[3]。

4.2 線上內(nèi)容預(yù)習(xí)

在回顧完上節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以利用PPT 的形式組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)課件上標(biāo)注本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，把PPT 推送給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣也便于學(xué)生初步了解上課的基本內(nèi)容。教師要在PPT 上做好標(biāo)記，便于學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以及相關(guān)的案例。此外，教師還應(yīng)給學(xué)生提出一定的要求，讓學(xué)生掌握一些基本的概念和理論知識，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

4.3 講解教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，教師就可以通過直播教學(xué)平臺講解教學(xué)內(nèi)容，在直播教學(xué)中教師還可以定時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問的方式抽查知識點(diǎn)。還可以了解學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，這些都可以記錄到學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)當(dāng)中，督促學(xué)生認(rèn)真聽講。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行高效的互動，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。在直播教學(xué)中，還需要幫助學(xué)生快速消化知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。將教學(xué)和提問相結(jié)合，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。在提問過程中還能引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要具有一定的關(guān)聯(lián)性，通過層層提問引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)PPT 中的案例圖片，要求學(xué)生對照著教學(xué)課件聽講并思考問題，便于學(xué)生消化知識點(diǎn)。

4.4 解答疑問

在講解完線上課程后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過作業(yè)的形式幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，作業(yè)的難度和作業(yè)的數(shù)量可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)來確定。讓學(xué)生一步一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。例如在給學(xué)生布置影視動畫分鏡頭腳本設(shè)計(jì)的作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生拍攝一分鐘左右的視頻，視頻的主題可以是公益類型的，也可以是敘事類型的，視頻的格式和內(nèi)容不做限制。要求學(xué)生分階段完成任務(wù)，初始階段完成作業(yè)的初稿，內(nèi)容表達(dá)要緊貼主題，鏡頭不能有偏差。第二階段完成拍攝腳本分鏡頭任務(wù)，鏡頭要具有層次感，同時(shí)還要加上文字注解。在進(jìn)行二維影視動畫制作時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以個人或者小組的形式進(jìn)行影視動畫視頻的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，給學(xué)生確定影視動畫制作的主題，讓學(xué)生做好故事創(chuàng)意、場景設(shè)計(jì)、后期特效制作等工作。在這一過程中，教師也需要參與進(jìn)來，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測與評價(jià)。

5 結(jié)語

總而言之，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況以及影視動畫設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，深入剖析教學(xué)內(nèi)容，找到更加高效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。