關(guān)于高職航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

劉通 易小越

摘? 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)，是高職人才培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)，是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不可回避的內(nèi)容。高職航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)教學(xué)研究較少，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究更少。本文結(jié)合該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，剖析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作面臨的問題，闡述解決問題的思路，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作高質(zhì)量完成。

關(guān)鍵詞：高職;航空發(fā)動(dòng)機(jī);畢業(yè)設(shè)計(jì)

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)，是高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及基本技能的一次綜合檢驗(yàn)，也是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能分析問題、解決問題的基本能力的一次全面考核[1]，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體[2]。航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)是國防特色專業(yè)，與計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械制造等通用技術(shù)專業(yè)有明顯不同。接下來，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，談一談關(guān)于高職航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法。

一、問題

1、選題非常困難

航空發(fā)動(dòng)機(jī)，國之重器，保密性極強(qiáng)，相關(guān)資料難以查找。依托航空發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室，可開展以航空發(fā)動(dòng)機(jī)裝配工藝、維修工藝為題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但實(shí)訓(xùn)室內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)種類較少，專用拆裝工具數(shù)量有限，故可選題目很少，不足以滿足所有航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2、投入精力不足

近年來高校不斷擴(kuò)招，航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，平均每位教師須同時(shí)指導(dǎo)十幾名甚至二十幾名學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，師生比嚴(yán)重不足。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，每位教師依然要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，工作壓力大。因而，時(shí)間緊，任務(wù)重，多數(shù)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入精力不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果，難以保證質(zhì)量。

3、時(shí)間設(shè)置不妥

畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作通常在第五學(xué)期末進(jìn)行，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書開始于第六學(xué)期，這段時(shí)間學(xué)生又在頂崗實(shí)習(xí)，有些學(xué)生也會(huì)面臨就業(yè)或者專升本的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力很少，且缺乏良好的環(huán)境，使得學(xué)生不能專心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能按時(shí)保證質(zhì)量地完成指導(dǎo)教師交代的任務(wù)，從而耽誤畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，甚至個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響畢業(yè)。

4、過程監(jiān)督不夠

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不在校內(nèi)，指導(dǎo)教師只能通過微信、QQ或者打電話的方式與學(xué)生溝通。多數(shù)學(xué)生以每天工作辛苦沒時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)為由進(jìn)度很慢，只有少數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)思考做畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，除了學(xué)生的原因，少數(shù)教師存在不負(fù)責(zé)的行為，沒有盡到指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。

5、成果較差

由于選題不適合、學(xué)生不用心、教師不負(fù)責(zé)等諸多原因，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)格式不規(guī)范、語句不通順、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、行文口語化、內(nèi)容空泛等。其中，內(nèi)容空泛的問題占大部分。

6、評價(jià)不規(guī)范

首先，弱化了畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，有的指導(dǎo)教師僅僅簡單地提問學(xué)生幾個(gè)問題就草草結(jié)束了，畢業(yè)答辯原本是非常嚴(yán)肅嚴(yán)格的環(huán)節(jié)，卻變成了“走過場”，甚至被略去。其次，缺乏過程評價(jià)，有的指導(dǎo)教師只關(guān)注學(xué)生最后能不能做出成果，而不重視學(xué)生如何做出成果的過程，假如學(xué)生讓其他人代替完成，指導(dǎo)教師未必能夠發(fā)現(xiàn)，再者，給出的成績也不公平。另外，對于已在就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生未明確答辯方式，導(dǎo)致教學(xué)與就業(yè)沖突。

二、對策

1、合理選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，大部分學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，因而可充分結(jié)合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選題，讓實(shí)習(xí)工作心得轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。學(xué)生“就地取材”，不需要額外花費(fèi)心思查找畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料，省下時(shí)間全心全意地結(jié)合所從事工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也從根本上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的真實(shí)性。但是，有少部分學(xué)生沒有從事本專業(yè)的工作，或者因?yàn)檎夜ぷ?、?zhǔn)備專升本考試等其他原因留在學(xué)校，對于這類學(xué)生，須結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

充分考慮每位學(xué)生的擅長之處，列舉出題目供學(xué)生選擇，而不是直接指定學(xué)生完成，從而增加學(xué)生的積極性?；蛘咦寣W(xué)生自主構(gòu)思題目，指導(dǎo)教師決定是否采用。選題之前，指導(dǎo)教師一定要著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生今后工作的重要性、對于學(xué)生能否按時(shí)畢業(yè)的決定性，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)識，樹立端正的畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，打消“劃水”的念頭。

2、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)程序

畢業(yè)設(shè)計(jì)程序可參考以下過程：學(xué)生選題;指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)方案（如工藝規(guī)程、設(shè)計(jì)圖紙等）;學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明，凝練畢業(yè)設(shè)計(jì)成果;學(xué)生按要求向指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計(jì)資料;教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行評閱并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱表;畢業(yè)答辯與成績評定。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，包括設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)任務(wù)及要求、進(jìn)程安排、預(yù)計(jì)提交的設(shè)計(jì)成果;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄，包括指導(dǎo)日期、指導(dǎo)內(nèi)容及提出的要求、指導(dǎo)方式;畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，包括工藝規(guī)程、設(shè)計(jì)圖紙，或者對作品的詳細(xì)介紹等;畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，須充分詳實(shí)地展示畢業(yè)設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)成果及可應(yīng)用性;畢業(yè)設(shè)計(jì)說明，簡要介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)思路與采用的方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形成的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的特點(diǎn);畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱表，包括對學(xué)生的評語、學(xué)生是否具有答辯資格、評閱成績;畢業(yè)答辯成績評定及畢業(yè)設(shè)計(jì)總評成績表，包括學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及評分、答辯問題及評分、成果審核及評分，綜合以上三項(xiàng)內(nèi)容的評分作為答辯成績，答辯成績與評閱表中的評閱成績綜合為總評成績，總評成績按百分制，最終折算成優(yōu)、良、中、及格、不及格錄入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績;畢業(yè)設(shè)計(jì)成績冊，記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱成績、答辯成績和綜合評定成績。

每個(gè)環(huán)節(jié)須落實(shí)到位，每項(xiàng)內(nèi)容須完成及時(shí)、信息齊全，切勿“突擊惡補(bǔ)”。

3、明確畢業(yè)答辯重要性

與學(xué)生應(yīng)聘工作要經(jīng)過面試環(huán)節(jié)一樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)也要經(jīng)過“面試”——畢業(yè)答辯。答辯過程能反映學(xué)生的狀態(tài)，經(jīng)過畢業(yè)答辯才能更全面地評價(jià)學(xué)生。要求所有畢業(yè)生必須按時(shí)返校參加畢業(yè)答辯，如果確實(shí)存在特殊情況不能返校答辯，應(yīng)統(tǒng)一組織這類學(xué)生進(jìn)行線上答辯，線上答辯與線下答辯要求一樣嚴(yán)格。通過嚴(yán)格落實(shí)畢業(yè)答辯程序，驅(qū)除“畢業(yè)答辯只是形式”的歪風(fēng)邪氣，既督促學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，又督促指導(dǎo)教師用心負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)各類資料，落實(shí)答辯環(huán)節(jié)具體要求，以求客觀公正地評定成績。

三、結(jié)語

高職航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，須充分依托航空航天企事業(yè)單位，做到校企深度融合，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的真實(shí)性、可行性，杜絕“閉門造車、空中樓閣”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展，須注重對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能因循守舊當(dāng)做任務(wù)來完成。著重加強(qiáng)指導(dǎo)過程的管理，做到實(shí)事求是、有據(jù)可查。明確畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的決定性地位，確保畢業(yè)答辯絕對不是“走形式”，處理好畢業(yè)答辯與“就業(yè)”之間的矛盾。

參考文獻(xiàn)

[1]朱方來，向懷坤. 改革高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的幾點(diǎn)思考[J]. 職業(yè)教育研究，2011：36-38.

[2]盧萌萌，尹四倍，郝濤. 雙創(chuàng)背景下高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究[J]. 科技風(fēng)，2021：70-71.

作者簡介：

劉通（1993—），男，遼寧鐵嶺人，本科，助教，主要從事航空發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)課程的講授工作。