鄧仕民

鳳鳴山中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、鳳鳴山中學(xué)黨委書(shū)記兼校長(zhǎng)。首屆沙磁名師，重慶市教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)專家，教育部全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)員。曾獲重慶市人民政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、重慶市教育督導(dǎo)工作先進(jìn)個(gè)人、重慶市中學(xué)骨干校長(zhǎng)等榮譽(yù) 20 余項(xiàng)。

今年，是鄧仕民履任鳳鳴山中學(xué)校長(zhǎng)的第十年，也是鳳鳴山中學(xué)推行改革的第十年。伴隨著改革取得的巨大成就，作為改革推行者的鄧仕民也不斷收獲著掌聲與認(rèn)可。一個(gè)最直觀的數(shù)據(jù)是，近年來(lái)，來(lái)鳳鳴山中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的代表團(tuán)多達(dá)七百余個(gè)，實(shí)際人數(shù)累計(jì)兩萬(wàn)余人。其中，在接待來(lái)訪的學(xué)習(xí)代表團(tuán)時(shí)，由鄧仕民主持進(jìn)行的主題講座高達(dá)三百場(chǎng)以上。

然而，十年后的掌聲有多熱烈，十年前的唱衰與阻力就有多強(qiáng)。采訪中，憶及改革十年間的樁樁往事，或曲折、或艱巨，鄧仕民述說(shuō)的語(yǔ)調(diào)卻始終沉穩(wěn)。這份沉穩(wěn)，一如十年前初到陷于改革推進(jìn)瓶頸的鳳鳴山中學(xué)的他，也一如十年后見(jiàn)證鳳鳴山中學(xué)邁入新的騰飛階段的他，“學(xué)校的改革與發(fā)展要看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)定前行。這好比你夜間在森林中迷路，只要抬頭仰望北斗星，始終往北走，一定能走出迷陣?！?/p>

改革不是一個(gè)人奔跑

課堂教學(xué)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的根基與關(guān)鍵。規(guī)劃學(xué)校綜合改革的藍(lán)圖時(shí)，面對(duì)當(dāng)初鳳中課堂普遍存在的“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象，鄧仕民選擇將課堂教學(xué)的變革作為推進(jìn)改革的首要切口。在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)深入研究之后，鄧仕民于2012年正式提出了基于“尊重學(xué)生美好天性，激發(fā)學(xué)生精神動(dòng)力，不把知識(shí)高效獲取作為唯一目標(biāo)”的“慧學(xué)課堂”教學(xué)改革理念?！盎蹖W(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)，要求教師通過(guò)四環(huán)節(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，即“情景自學(xué)—合作互學(xué)—展示激學(xué)—提升領(lǐng)學(xué)”推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、課堂“高效”。

然而，課堂教學(xué)改革覆蓋范圍大、人數(shù)廣，是治校改革中一塊難啃的“硬骨頭”。如何讓教學(xué)改革的理念在每一間教室、每一節(jié)課堂落地生根，成了彼時(shí)擺在鄧仕民眼前的頭號(hào)難題。一線教師反對(duì)的聲音接連不斷，“改革經(jīng)過(guò)論證了嗎？”“教學(xué)效果有保證嗎？”“學(xué)生成績(jī)滑坡怎么辦？”習(xí)慣了帶著一本教材、一個(gè)備課本走進(jìn)教室，然后從頭講到尾的教師，面對(duì)從教學(xué)觀念到課堂流程都需要他們做出改變的課改理念，第一時(shí)間表露出排斥與不適。

“作為校長(zhǎng)，接受過(guò)豐富的學(xué)習(xí)、考察和調(diào)研，應(yīng)當(dāng)要比老師看得更遠(yuǎn)一些?！痹卩囀嗣窨磥?lái)，課堂的主體是學(xué)生，而老師的角色應(yīng)是參與者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，他堅(jiān)信課改所倡導(dǎo)的方向，一定能為課堂、學(xué)生、老師以及學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)巨大益處。于是，瞄準(zhǔn)方向不動(dòng)搖的鄧仕民頂住巨大壓力，不斷通過(guò)教職工大會(huì)、專題講座、主旨報(bào)告等各種形式與途徑，為老師們一遍又一遍地講解“慧學(xué)課堂”的理念、做法和完整操作流程。

“改革不是一個(gè)人在狂奔，而是要帶著全校老師一起奔跑才行。一個(gè)校長(zhǎng)的治校理念和目標(biāo)，要清晰明了地傳達(dá)給每一個(gè)教職工?！编囀嗣衩靼?，改革的成效離不開(kāi)每一位一線教師。為此，鄧仕民特別設(shè)置了“每天一登記，每周一小結(jié)，每月評(píng)先進(jìn)，每期末表彰”的跟蹤表?yè)P(yáng)機(jī)制。一方面跟進(jìn)改革推進(jìn)的實(shí)際情況，另一方面充分且及時(shí)地表?yè)P(yáng)教師在改革實(shí)踐中取得的進(jìn)步，甚至學(xué)生作為課改后的課堂主人，也成為學(xué)校重點(diǎn)鼓勵(lì)的對(duì)象，“那會(huì)兒，每個(gè)月針對(duì)教師評(píng)先進(jìn)小組，例如質(zhì)量先進(jìn)組、管理先進(jìn)組等等，而每個(gè)期末的表彰，三分之一的學(xué)生都能獲得，什么‘勤學(xué)好問(wèn)之星’啊，‘課堂紀(jì)律之星’啊，‘問(wèn)題創(chuàng)新之星’啊，表?yè)P(yáng)多了，大家的動(dòng)力也多了”鄧仕民笑著回憶道。在他的持續(xù)努力推進(jìn)下，老師們漸漸邁開(kāi)步子去嘗試和探索，并逐步體會(huì)到“慧學(xué)課堂”帶來(lái)的美好變化及其深遠(yuǎn)意義。老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把課堂還給學(xué)生，不僅學(xué)生大放光彩，老師也在放手中體驗(yàn)到教學(xué)的輕松與高效。

變革是陣痛的，破繭后的新生卻是喜悅的。經(jīng)過(guò)10年常態(tài)化推廣與實(shí)踐，“慧學(xué)課堂”讓鳳中課堂發(fā)生了質(zhì)變：師生心智解放，思維激活;學(xué)生自信展示觀點(diǎn)，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力明顯提升;教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展得到極大提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大幅攀升。

教師是校長(zhǎng)治校的“本錢”

從老師到教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任到校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)、區(qū)教育督導(dǎo)負(fù)責(zé)人，再到成為校長(zhǎng)。從教33年，鄧仕民經(jīng)歷了九次工作單位變動(dòng)，其中在六所學(xué)校從事學(xué)校管理工作、三所學(xué)校任校長(zhǎng)，縱使時(shí)間在變、地點(diǎn)在變、身邊的人在變，鄧仕民卻始終沒(méi)有離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育。

愛(ài)，是一切教育的前提，也是鄧仕民眼里一名好老師的必備素質(zhì)?！跋膊幌矚g當(dāng)老師，決定了一名老師是把教書(shū)育人看作一項(xiàng)謀生的職業(yè)，還是自己終身追求發(fā)展的事業(yè)?！?/p>

如果喜不喜歡是先決條件，用不用心則決定著一名老師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的速度?！坝械睦蠋熂词?jié)撡|(zhì)很好，但不用心當(dāng)老師，成長(zhǎng)也是緩慢的?！编囀嗣裾f(shuō)，信息化時(shí)代，教師成長(zhǎng)的路徑、平臺(tái)隨處可得，但是否用心、認(rèn)真地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，是否對(duì)工作充滿敬業(yè)精神，則決定了一個(gè)老師能走多遠(yuǎn)。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，用鄧仕民的鮮活方言來(lái)說(shuō)，教師是校長(zhǎng)治校的“底氣”和“本錢”。基于此，近年來(lái)，鳳中有計(jì)劃、有重點(diǎn)地推進(jìn)名師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)培、市培項(xiàng)目，參加專題式、項(xiàng)目式全員培訓(xùn)，集中短期培訓(xùn)、周期性培訓(xùn);利用專家講學(xué)、論壇互學(xué)、反思述學(xué)、研究促學(xué)等形式，促使教師深入學(xué)習(xí)新教育理論和新教育技術(shù)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，形成精良的教師團(tuán)隊(duì);發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，通過(guò)“一幫一”青藍(lán)工程將骨干教師和青年教師捆綁發(fā)展，鼓勵(lì)要求青年教師按照“一年入門、兩年上路、三年成熟、五年成才、十年成名”進(jìn)階發(fā)展目標(biāo)，完成專業(yè)成長(zhǎng)修煉，快速成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的中流砥柱。

在鳳中，任何一位新老師，都要進(jìn)行為期三年的師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)。這一計(jì)劃的特別之處還在于，所謂的新老師，除了普遍意義上的初為人師外，還包括經(jīng)驗(yàn)豐富的教師第一次開(kāi)始接觸某項(xiàng)教育工作。比如，當(dāng)從教多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師第一次做班主任時(shí)，學(xué)校也會(huì)為其指定一名在班主任工作中卓有建樹(shù)的老師作為師傅，同樣進(jìn)行為期三年的師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)。

“我們鳳中的教師隊(duì)伍雖然年輕，但實(shí)力一點(diǎn)不差。這幾年，鳳中在全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)賽課得到特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的教師人數(shù)，截至目前一共是13人，在重慶居于前列?！碧峒皩W(xué)校教師，鄧仕民眼中滿是自豪。如今，鳳中擁有特級(jí)教師、正高級(jí)、副高級(jí)教師102人，市區(qū)級(jí)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師50余人，教師隊(duì)伍中的碩士研究生達(dá)60余人。

“好學(xué)校，往往是細(xì)節(jié)決定品質(zhì)?！笔?，是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，更是新的起點(diǎn)。站在鳳鳴山中學(xué)新的十年發(fā)展階段，鄧仕民步伐堅(jiān)定有力，做好了持續(xù)深化改革的攻堅(jiān)準(zhǔn)備?！耙粡埶{(lán)圖繪到底”，從巴渝名校到巴蜀名校的路上，鳳中的飛翔始終有方向。