郭敏

下午延時(shí)服務(wù)課上，我看到平時(shí)活蹦亂跳的小韓（化名）趴在課桌上，問他是不是不舒服，他不吭聲。班里幾名學(xué)生七嘴八舌地說他和小高（化名）打架了。我頓時(shí)明白，小高身強(qiáng)力壯，小韓一定是吃虧了。

我一貫的宗旨是公平對待每個(gè)學(xué)生，公正解決每件事情。我以為吃虧的小韓害怕小高，不敢告訴我事情的緣由，就把小高叫到身邊準(zhǔn)備責(zé)備他。小高梗著脖子氣呼呼地講經(jīng)過：小韓先朝他做鄙視的動(dòng)作，他就把小韓撞倒在地，小韓爬起來把他的課桌推歪，又向他的凳子跺了兩腳，兩個(gè)人就扭打起來……

原來，小韓不來找我告狀的原因是自己有錯(cuò)在先。我批評小韓：“你不應(yīng)該對別人做鄙視的動(dòng)作，同學(xué)之間應(yīng)該互相尊重?！比缓笥纸逃「撸骸巴瑢W(xué)之間無論發(fā)生什么矛盾，都要先告訴老師，不應(yīng)該用武力解決問題?！笨吹剿麄兌计綇?fù)了情緒，我又語重心長地說：“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。這件事到此結(jié)束，你們還是好朋友。”

在同學(xué)們見證下，他們互相道歉，握手言和。當(dāng)時(shí)，我正好帶了兩顆糖果，本想獎(jiǎng)給當(dāng)天背誦課文比較好的學(xué)生，臨時(shí)改變主意獎(jiǎng)給了他們倆。伴著同學(xué)們的笑聲和掌聲，他們來了個(gè)甜蜜的擁抱。接著，我又“獎(jiǎng)勵(lì)”他們每人寫一篇不少于1000字的感想，規(guī)定今天所有同學(xué)的日記主題也要跟打架有關(guān)。我想通過這種方式教育學(xué)生，要對這件事情有反思，要對自己的行為負(fù)責(zé)任。

最后，我開玩笑地說：“以后再有打架的，會(huì)有更大的‘獎(jiǎng)勵(lì)’等著你。比如一等獎(jiǎng)套餐是巧克力和不少于1000字的微型小說，特等獎(jiǎng)套餐是漢堡和不少于5000字的小說。打架次數(shù)越多，你就離成為作家更進(jìn)了一步。”

從那以后，班里再?zèng)]有發(fā)生過打架的事，也許多年后，這次特殊的“獎(jiǎng)勵(lì)”會(huì)讓他們記憶猶新。教育學(xué)生時(shí)，教師不要僅僅局限于嚴(yán)厲的批評和體罰，可以采用迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊、委婉批評。把“良藥”裝在“糖衣”中解決問題，既安撫了他們的情緒，又起到了教育警示作用。