徐翠娟，陸 璐，聞紹媛

（1.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院；2.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150081）

0 引言

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道落實(shí)課程思政教育。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號(hào)），將課程思政提高到落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措層面，并明確了開(kāi)展課程思政的路線圖，為高校的思政教育指明了方向。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政教學(xué)旨在將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同頻共振，達(dá)到課程育人的目的。

1 相關(guān)研究

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為各高等院校的公共基礎(chǔ)課程，其思政建設(shè)質(zhì)量對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人理念具有非常重要的作用。因此，許多院校開(kāi)始計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政體系建設(shè)并取得一定成果。選擇知網(wǎng)平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政為主題進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)從2018 年12 月份以來(lái)共發(fā)表相關(guān)論文92 篇；以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政為主題進(jìn)行檢索，共得到18 篇研究論文，內(nèi)容涵蓋教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面。其中，陳慧女等在系統(tǒng)分析計(jì)算機(jī)課程思政可行性的基礎(chǔ)上，提出課程思政的總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施路徑；肖利平等提出提煉《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際逐步融入思政內(nèi)容的教學(xué)資源，形成以知識(shí)點(diǎn)為基本單元的課程教學(xué)方案；李培等在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上挖掘多元化課程思政元素，提出構(gòu)建涵蓋線上慕課、線下課堂翻轉(zhuǎn)、課程競(jìng)賽的立體思政體系。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中學(xué)者均從局部對(duì)課程思政進(jìn)行研究，對(duì)思政元素挖掘、思政案例研究較多，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不夠完善。從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，系統(tǒng)完善該課程思政教學(xué)實(shí)施方法、路徑與評(píng)價(jià)體系，形成可操作、可借鑒的研究成果成為迫切需求。本文即從該角度對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思政教學(xué)方案進(jìn)行探討。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)；掌握Windows 操作系統(tǒng)常用命令的使用；熟練掌握Word、Excel、PowerPoint 等常用辦公軟件的使用；了解互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能收發(fā)郵件、上網(wǎng)瀏覽、下載資料；熟練使用搜索軟件進(jìn)行信息檢索。

2.2 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；具有良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力；能夠熟練應(yīng)用辦公軟件進(jìn)行文檔排版、方案演示、數(shù)據(jù)分析；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息交流、檢索、加工和發(fā)布能力；具有跟蹤計(jì)算機(jī)應(yīng)用前沿技術(shù)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力；具有知識(shí)遷移、可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神；具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、保密意識(shí)；具備良好的信息素養(yǎng)；具有精益求精的工匠精神；具有集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。素質(zhì)目標(biāo)包含了該課程需要融入的思政點(diǎn)。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政設(shè)計(jì)原則

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政設(shè)計(jì)的基本原則為專(zhuān)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，路徑為通過(guò)課程建設(shè)將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)全過(guò)程，在知識(shí)傳授過(guò)程中潛移默化感染學(xué)生。

3.1 課程教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，突出思想性

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，思政總目標(biāo)是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)，堅(jiān)定其理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神。將該目標(biāo)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合是課程建設(shè)的重要任務(wù)。為此，組建由基礎(chǔ)課教師、思政課教師和輔導(dǎo)員代表組成的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入研究專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、技能的要求，突出思政教目標(biāo)。

3.2 課程思政元素分散融入課程教學(xué)全過(guò)程，注重基礎(chǔ)性

在分析課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深度挖掘課程知識(shí)、技能點(diǎn)中所蘊(yùn)涵的思政元素，構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的思維導(dǎo)圖，使思政元素均勻分散到課程教學(xué)任務(wù)中，并按照科學(xué)的邏輯將其循序漸進(jìn)、逐步深入地融入教學(xué)全過(guò)程。

3.3 課程教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作崗位相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)性

部分學(xué)生對(duì)思想政治教育存在抵觸情緒。針對(duì)學(xué)生就業(yè)對(duì)口的工作崗位需求，對(duì)接企業(yè)職業(yè)能力、素質(zhì)、道德要求，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)、技能、思政要求貫穿于工作任務(wù)之中。開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

3.4 精選IT前沿技術(shù)發(fā)展相關(guān)典型案例，體現(xiàn)時(shí)代性

課程思政應(yīng)與知識(shí)技能點(diǎn)密切結(jié)合，緊跟時(shí)代發(fā)展設(shè)計(jì)案例。在前期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)融入IT 界的時(shí)事案例載體，引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及為國(guó)讀書(shū)的情懷。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系開(kāi)發(fā)

作為培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、信息技術(shù)軟件基本應(yīng)用能力及信息檢索工具使用能力的一門(mén)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具備面向應(yīng)用、注重實(shí)踐、突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)三大特點(diǎn)。這就要求從解決實(shí)際問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，使其通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，協(xié)助教師挖掘思政元素，完成課程思政教學(xué)。

4.1 選取面向工作過(guò)程的實(shí)際任務(wù)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是在充分調(diào)研企業(yè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員工作任務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。課程組前期進(jìn)行了深入廣泛的社會(huì)調(diào)研，包括專(zhuān)業(yè)人員調(diào)研、專(zhuān)家訪談、在校學(xué)生學(xué)情調(diào)查等，以研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的支撐作用，最終構(gòu)建了面向工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系，詳見(jiàn)表1。

Table 1 System of computer basic course for work process表1 面向工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系

4.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政載體與思政點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)課教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能講授能力，還要具有在專(zhuān)業(yè)課中嵌入思政教育內(nèi)容的相關(guān)技巧，這就需要其深刻把握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景、應(yīng)用規(guī)范以及對(duì)從業(yè)者的要求。

4.2.1 時(shí)代背景

眾所周知，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的熱門(mén)領(lǐng)域。全球科技強(qiáng)國(guó)圍繞5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)開(kāi)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨嚴(yán)峻，而企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為支撐國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的必然途徑。十九屆五中全會(huì)提出要加快發(fā)展現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)；要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等與各產(chǎn)業(yè)的深度融合；推動(dòng)現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)與先進(jìn)制造業(yè)深度融合；推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合。面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思政載體提供了豐富素材。

4.2.2 應(yīng)用規(guī)范

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用要遵守一定的行業(yè)準(zhǔn)則，相關(guān)從業(yè)者必須遵守職業(yè)道德與規(guī)范，掌握信息安全法律法規(guī)、軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)等，這是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)、技能體系之外的素質(zhì)要求，也是重要的思政點(diǎn)，必須融入到課程教學(xué)之中。

4.2.3 對(duì)從業(yè)者的要求

創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)從業(yè)者的基本要求?；谝陨? 點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要思政點(diǎn)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

Table 2 Design of main ideological and political points of computer basic course表2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要思政點(diǎn)設(shè)計(jì)

5 課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施

5.1 整體設(shè)計(jì)思路

5.1.1 設(shè)計(jì)依據(jù)

本文選取的授課對(duì)象為電子商務(wù)、信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。課程團(tuán)隊(duì)落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案二十條》《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃》課程改革要求，依據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析1+X 證書(shū)、數(shù)據(jù)采集1+X 證書(shū)對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的要求，選取直播電商數(shù)據(jù)分析典型案例，精心設(shè)計(jì)了Excel 軟件部分的教學(xué)內(nèi)容。

5.1.2 與工作任務(wù)緊密結(jié)合設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)證書(shū)，即數(shù)據(jù)分析師初級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容為使用Excel 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這與數(shù)據(jù)分析師崗位要求一致。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，Excel 部分教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析4個(gè)部分。

5.1.3 與時(shí)事相結(jié)合融入思政載體

2020 年3 月份正是我國(guó)抗擊新冠疫情最艱苦的時(shí)期。3 月3 日晚，快手平臺(tái)“百位縣長(zhǎng)助農(nóng)計(jì)劃”蒙陰專(zhuān)場(chǎng)啟動(dòng)，縣領(lǐng)導(dǎo)李玉國(guó)、王錦棟與部分電商一起通過(guò)快手平臺(tái)進(jìn)行直播帶貨，幫助農(nóng)戶和企業(yè)銷(xiāo)售產(chǎn)品。這一案例具有現(xiàn)實(shí)的愛(ài)國(guó)主義教育意義，作為課程思政的載體，易于學(xué)生接受。因此，課程組將該案例納入教學(xué)任務(wù)中，以助農(nóng)扶農(nóng)為主線，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組對(duì)網(wǎng)上收集的電商平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、整理、計(jì)算、分析等處理，完成數(shù)據(jù)分析任務(wù)。

5.2 線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程見(jiàn)圖1。該模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)將課程思政點(diǎn)納入到考核指標(biāo)之中。

疫情期間，為了方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，課題組在職教云平臺(tái)建立了在線開(kāi)放課程，并上傳了相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生被分為若干虛擬班級(jí)。課前，教師在職教云平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，參與課前測(cè)試。教師在討論區(qū)設(shè)置論壇，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，并在平臺(tái)發(fā)布下次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。在每次發(fā)布任務(wù)時(shí)，課程思政視頻等也一并發(fā)布到班級(jí)群。課中教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①課程導(dǎo)入。教師首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以數(shù)據(jù)清洗任務(wù)為例，老師首先播放蒙陰縣領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)快手平臺(tái)直播帶貨的視頻，學(xué)生們分組研探討，引出利用Excel 數(shù)據(jù)分析功能幫助農(nóng)民提高產(chǎn)品銷(xiāo)量的問(wèn)題，教師幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理完成數(shù)據(jù)分析的工作流程；②任務(wù)分析。教師要求學(xué)生下載本次課程的任務(wù)書(shū)，分組進(jìn)行研探討；③教師講解重點(diǎn)知識(shí)，確定學(xué)習(xí)小組任務(wù)分工；④學(xué)生實(shí)施任務(wù)。教師主導(dǎo)任務(wù)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生分組完成教師發(fā)布的任務(wù)，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，挖掘?qū)W生潛力；⑤任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)結(jié)束后，教師組織各個(gè)小組展示成果，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。課后，教師布置開(kāi)放性任務(wù)，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將小組任務(wù)作品發(fā)布到課程平臺(tái)。

Fig.1 Teaching implementation process圖1 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)見(jiàn)圖2。課程成績(jī)由單項(xiàng)任務(wù)考核、綜合任務(wù)考核兩部分組成，各占50%。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)突出過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)能力與思政素質(zhì)考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，同時(shí)兼顧計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求。

Fig.2 Evaluation system of teaching圖2 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

5.3.1 單項(xiàng)任務(wù)評(píng)價(jià)

以任務(wù)為單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課前、課中、課后3 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行考核，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)3 個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。單項(xiàng)任務(wù)評(píng)價(jià)具體內(nèi)容見(jiàn)表3。

Table 3 Student single task evaluation表3 學(xué)生單項(xiàng)任務(wù)評(píng)價(jià)

5.3.2 綜合任務(wù)考核

綜合任務(wù)測(cè)試由工作任務(wù)測(cè)試與學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試兩部分組成，工作任務(wù)測(cè)試設(shè)有考核評(píng)價(jià)表，其成績(jī)占綜合任務(wù)測(cè)試成績(jī)的60%；學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，由計(jì)算機(jī)等級(jí)考試測(cè)試平臺(tái)自動(dòng)組卷、閱卷，考核成績(jī)占40%。綜合任務(wù)測(cè)考核評(píng)價(jià)表見(jiàn)表4。

Table 4 Comprehensive task assessment and evaluation表4 綜合任務(wù)考核評(píng)價(jià)

6 結(jié)語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)以突出思想性、注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)職業(yè)性、反映時(shí)代性為基本原則，深入挖掘課程本身蘊(yùn)含的豐富思政元素，面向工作過(guò)程有機(jī)融入思政元素的課程目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富課程思政載體，在課程評(píng)價(jià)中加大思政點(diǎn)考核力度，形成了完善的課程思政實(shí)施路徑。在教學(xué)實(shí)踐中，課程團(tuán)隊(duì)利用職教云平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提升了其自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，取得了滿意的教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師2020年以“應(yīng)用Excel完成數(shù)據(jù)分析”教學(xué)情境為選定內(nèi)容參加黑龍江省教學(xué)能力大賽獲得了一等獎(jiǎng)。2020 年，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程被評(píng)為校級(jí)課程思政示范課。

然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師與思政課教師協(xié)作還存在一定難度，課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、思政資源建設(shè)與利用等還有待加強(qiáng)。下一步，課程團(tuán)隊(duì)將強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程思政典型案例，豐富思政教學(xué)資源，建立課程資源動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，完善過(guò)程考核多元評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高課程思政建設(shè)水平，努力將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)成為省級(jí)課程思政示范課程。