袁 科，程自偉，王籽霖，鄢英杰，湯 茜

（1.河南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院；2.河南省空間信息處理工程研究中心；3.河南大學(xué)地理與環(huán)境學(xué)院，河南開(kāi)封 475004）

0 引言

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，研究生報(bào)考人數(shù)屢創(chuàng)新高，研究生招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大，我國(guó)的研究生教育已開(kāi)始從精英教育走向大眾化教育。近30 年來(lái)，我國(guó)研究生教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了由小到大、由弱到強(qiáng)的歷史性跨越，走過(guò)了一條不平凡的道路。2020 年7 月29 日，全國(guó)研究生教育質(zhì)量會(huì)議在北京召開(kāi)。習(xí)近平總主席強(qiáng)調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮著重要作用。由此可見(jiàn)，研究生教育的地位日益重要。

計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育屬于研究生教育的基本范疇，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要作用，相比于本科計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，其更加注重專(zhuān)業(yè)化和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著黨的十九大明確提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的重大決策，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生的人才培養(yǎng)改革模式提出了新要求和新目標(biāo)。因此，回顧我國(guó)近30 年來(lái)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育發(fā)展歷程，對(duì)于明確今后的教育走向具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的1991-2020 年計(jì)算機(jī)研究生教育相關(guān)研究文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，對(duì)近30 年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)、全面地梳理，從文獻(xiàn)年代分布、核心作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞以及突現(xiàn)詞方面進(jìn)行分析，從而揭示當(dāng)前計(jì)算機(jī)研究生教育的研究現(xiàn)狀，以期為今后的計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育的持續(xù)健康發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與分析方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文研究數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索近30 年來(lái)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)檢索方法為高級(jí)檢索，檢索主題詞為“研究生教育”“研究生培養(yǎng)”“研究生管理”“計(jì)算機(jī)”，檢索時(shí)間范圍為1991-2020年。為確保研究數(shù)據(jù)具有可靠性和代表性，進(jìn)一步篩選并剔除與計(jì)算機(jī)研究生教育話(huà)題的弱關(guān)聯(lián)度文獻(xiàn)，得到符合要求的585篇文獻(xiàn)。

1.2 分析方法

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是一門(mén)對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)載體進(jìn)行分析的交叉學(xué)科，采用定性與定量結(jié)合的方法可直觀(guān)呈現(xiàn)出某一領(lǐng)域的發(fā)展路徑和組成關(guān)系。本文使用美國(guó)費(fèi)城德雷爾賽爾大學(xué)陳超美教授基于Java 程序語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的CiteSpace可視化軟件作為輔助工具，根據(jù)某一領(lǐng)域的海量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，針對(duì)性地研究特定維度的數(shù)據(jù)信息。從年發(fā)文量、核心作者、研究機(jī)構(gòu)、高頻關(guān)鍵詞方面進(jìn)行分析，并對(duì)關(guān)鍵詞作聚類(lèi)分析、時(shí)區(qū)圖和突現(xiàn)詞分析，從而探討與預(yù)測(cè)我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2 研究主體分析

2.1 年發(fā)文量

對(duì)各年份的計(jì)算機(jī)研究生教育相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析，能夠反映近年來(lái)我國(guó)教育研究者對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)注程度。1991-2020 年計(jì)算機(jī)研究生教育研究文獻(xiàn)逐年發(fā)文量如圖1 所示，本文將其劃分為3 個(gè)階段：第一階段（1991-2000）、第二階段（2001-2010）和第三階段（2011-2020）。

Fig.1 The number of papers published in the field of computer graduate education research from 1991 to 2020圖1 1991-2020年計(jì)算機(jī)研究生教育研究文獻(xiàn)逐年發(fā)文量

由圖1 可以看出，在第一階段（1991-2000），尚處于學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的探索時(shí)期，研究文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)較少，年發(fā)文量最高為17 篇，這一階段發(fā)文總量為77 篇，約占研究樣本文獻(xiàn)數(shù)量的13.2%；在第二階段（2001-2010），自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，高等院校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)體系也隨之得到完善，年發(fā)文量呈上升趨勢(shì)，這一階段發(fā)文總量為202 篇，約占研究樣本文獻(xiàn)數(shù)量的34.5%；在第三階段（2011-2020），由于信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切，并且引起國(guó)家、社會(huì)和高等院校對(duì)研究生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)關(guān)注，這一階段年發(fā)文量穩(wěn)定在20 篇以上，發(fā)文總量為306 篇，約占研究樣本文獻(xiàn)數(shù)量的52.3%。

2.2 核心作者

進(jìn)一步列出該領(lǐng)域核心作者間的合作分布情況，分別如圖2、表1 所示。由圖2 可知，該網(wǎng)絡(luò)圖譜密度為0.0018，主要合作節(jié)點(diǎn)有6 組，主要體現(xiàn)在王志英、蔣宗禮、張春元等作者間的合作，其次為劉素芹、王云等作者間的合作，以及鄭雷蕾、曹禮、李聞穎等作者之間合作。其中，單人產(chǎn)出最多的作者為常寶英，論文數(shù)量達(dá)到7 篇。但作者之間的合作大多局限在自己的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作，與其它組間的合作較少，表明研究該領(lǐng)域的作者之間尚未實(shí)現(xiàn)緊密合作。由表3 可知，發(fā)文量在3 篇以上的作者僅有5 人，表明在計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育領(lǐng)域，尚未存在深度研究的作者。

2.3 研究機(jī)構(gòu)

將各研究機(jī)構(gòu)合作分布情況列出，分別如圖3、表2 所示。合作研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜中的節(jié)點(diǎn)大小代表該機(jī)構(gòu)發(fā)文量多少，連線(xiàn)代表兩端機(jī)構(gòu)存在合作，連線(xiàn)越多表明合作越密切。如圖3 所示，顯示有5 組連線(xiàn)，表明有5 組機(jī)構(gòu)存在合作，其中，《時(shí)代教育》編輯部所代表的節(jié)點(diǎn)最大，發(fā)文量為7 篇；其次為國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院和《讀與寫(xiě)》雜志社教育教學(xué)編輯室，發(fā)文量均為6 篇。同時(shí)，也可以看出成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院、成都信息工程大學(xué)軟件工程學(xué)院與成都信息工程大學(xué)研究生處，以及重慶大學(xué)信息物理社會(huì)可信服務(wù)計(jì)算教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院等研究機(jī)構(gòu)存在合作關(guān)系，但僅表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)內(nèi)部之間的合作，與外部研究機(jī)構(gòu)的合作較少，難以形成良好的學(xué)術(shù)互動(dòng)關(guān)系。

Fig.2 Author cooperative co-occurrence network map圖2 作者合作共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

Table 1 High-yielding authors of research papers in the field of computer graduate education from 1991 to 2020表1 1991-2020年計(jì)算機(jī)研究生教育領(lǐng)域研究文獻(xiàn)高產(chǎn)作者

Fig.3 Cooperative research institutions network map圖3 合作研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜

2.4 關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是對(duì)一篇文章所研究?jī)?nèi)容的提煉，能夠反映出該文章所表達(dá)的主旨思想和中心內(nèi)容。對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育所關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，對(duì)我國(guó)今后的計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)具有一定指導(dǎo)意義。除去無(wú)意義的關(guān)鍵詞，合并意義相近的關(guān)鍵詞，并按照頻次從高到低排序，如表3所示。

Table 2 Research institutions in the field of computer graduate education from 1991 to 2020表2 1991-2020年計(jì)算機(jī)研究生教育研究機(jī)構(gòu)

Table 3 High-frequency keywords in the field of computer graduate education from 1991 to 2020表3 1991-2020年計(jì)算機(jī)研究生教育研究高頻關(guān)鍵詞

在所有關(guān)鍵詞中，“研究生教育”的頻次最高（114），緊隨其后為“培養(yǎng)模式”“創(chuàng)新能力”“人才培養(yǎng)”“教學(xué)改革”“計(jì)算機(jī)學(xué)科”等，表明為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多樣性需求，高等院校和科研院所已不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)培養(yǎng)方法，而是通過(guò)一系列教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)研究生人才。其次，頻次較低的關(guān)鍵詞有“培養(yǎng)質(zhì)量”“工程碩士”“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生”“教學(xué)模式”“培養(yǎng)方案”“實(shí)踐能力”“跨學(xué)科”等，表明在計(jì)算機(jī)類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中也逐漸開(kāi)始重視工程碩士、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生等應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

將Node Type 選擇為Keyword，Thresholds 選擇為（2，2，20）、（4，3，20）、（3，3，20），運(yùn)行CiteSpace 軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)操作，得到關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜（節(jié)點(diǎn)數(shù)=610，連線(xiàn)=1 300，密度=0.007），如圖4 所示。除去與計(jì)算機(jī)研究生教育主題關(guān)聯(lián)度弱的聚類(lèi)，大致可歸為10 類(lèi)，分別為：學(xué)術(shù)研究、研究生教育、管理信息系統(tǒng)、招生單位、多學(xué)科交叉、創(chuàng)新能力、研究生培養(yǎng)、計(jì)算思維、專(zhuān)業(yè)碩士研究生和學(xué)位課程。

Fig.4 Keywords clustering knowledge map圖4 關(guān)鍵詞聚類(lèi)知識(shí)圖譜

3 研究演進(jìn)與研究趨勢(shì)

3.1 研究演進(jìn)

選擇CiteSpace 軟件“Layout”中的“TimeZone”選項(xiàng)，得到1991-2020 年計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖譜，如圖5所示。

時(shí)區(qū)圖可展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育話(huà)題的關(guān)鍵詞在不同時(shí)間段出現(xiàn)的情況，每一個(gè)圓圈代表一個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)越高，則節(jié)點(diǎn)圓圈直徑越大。因此，可將我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育的發(fā)展脈絡(luò)劃分為以下3個(gè)階段：

（1）基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和探索階段（1991-2000 年）。自1984 年我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)創(chuàng)建以來(lái)，旨在培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。20 世紀(jì)90 年代，我國(guó)的高校數(shù)量還較少，科研資源不足，培養(yǎng)制度和規(guī)范也不夠完善，盡管研究生招生規(guī)模伴隨著本科招生規(guī)模的擴(kuò)大而擴(kuò)大，但也僅有幾萬(wàn)人，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)主義建設(shè)的需求。該階段的計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育還不夠成熟，主要聚焦于學(xué)科體系的基礎(chǔ)理論建設(shè)。研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課程體系建設(shè)，從課程方面來(lái)看，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，但局限于當(dāng)時(shí)的硬件設(shè)施條件和經(jīng)濟(jì)水平情況，缺乏具備前沿性和新穎性的教材支持，通用的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程無(wú)法較好地推動(dòng)研究生課程理論知識(shí)與科研課題相互滲透，使得高等院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生時(shí)面臨一個(gè)尷尬的處境；從人才培養(yǎng)方面來(lái)看，當(dāng)時(shí)的國(guó)情注重于第二產(chǎn)業(yè)建設(shè)，也在一定程度弱化了計(jì)算機(jī)學(xué)科的人才培養(yǎng)。

Fig.5 Time zone map of research hotspots in the field of computer graduate education from 1991 to 2020圖5 1991-2020年計(jì)算機(jī)研究生教育研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖譜

（2）教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段（2001-2010 年）。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)代賦予高等院校的重大使命，關(guān)系到我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略，當(dāng)前信息化和智能化社會(huì)的建設(shè)者主要還是依賴(lài)于高層次的信息科技人才。2000 年之前的初步探索，使得我國(guó)高等院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)體系基本成型，通用的本科階段教育已培養(yǎng)了很多現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)科技人才，并逐步探索復(fù)合式、高層次的計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式。具體來(lái)說(shuō)，在該階段，高等院校主要探索如何進(jìn)行教學(xué)改革、完善考核管理制度、優(yōu)化學(xué)位論文評(píng)審等工作，研究生導(dǎo)師注重賦予研究生的研究課題具有一定創(chuàng)新性，對(duì)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的思想教育也擺在重要地位。研究生積極參與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，以便獲取更廣泛的學(xué)術(shù)知識(shí)，并能開(kāi)闊視野、創(chuàng)新思維方式等，計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)工作不斷得到完善。

（3）重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段（2011-2020 年）。2009 年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于做好2009 年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》（教發(fā)［2009］6號(hào)），開(kāi)始啟動(dòng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士招生。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也稱(chēng)為應(yīng)用型研究生，其占研究生總?cè)藬?shù)的比重也在逐年增加，說(shuō)明隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切，尤其對(duì)于人工智能、模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在計(jì)算機(jī)研究生課程體系上，教學(xué)重心也開(kāi)始轉(zhuǎn)向重實(shí)踐應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)學(xué)位計(jì)算機(jī)研究生培養(yǎng)。該階段計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究生教育更偏向于實(shí)踐，研究生導(dǎo)師在承擔(dān)一些橫向科研項(xiàng)目的同時(shí)，鼓勵(lì)其研究生也參與其中。該方式既夯實(shí)了研究生的理論基礎(chǔ)，也為其學(xué)位論文撰寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化研究生實(shí)踐訓(xùn)練能力成為這一階段高等院校人才培養(yǎng)的一個(gè)著力點(diǎn)。2018 年，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0 體系建設(shè)。2020 年，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，指出應(yīng)大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，增設(shè)一批碩士、博士專(zhuān)業(yè)的學(xué)位類(lèi)別。同年，教育部印發(fā)《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，又進(jìn)一步確定在未來(lái)5 年里，轉(zhuǎn)型升級(jí)的各行各業(yè)需要更多的計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生人才。

3.2 研究趨勢(shì)

特定時(shí)期的關(guān)鍵詞爆發(fā)情況與研究人員關(guān)注的某一潛在話(huà)題息息相關(guān)，可用來(lái)探索新興趨勢(shì)和潮流，被認(rèn)為是高度活躍研究領(lǐng)域的指示器。使用CiteSpace 軟件對(duì)近30 年計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，有助于呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)過(guò)程中的歷史熱點(diǎn)及其持續(xù)時(shí)間，得到重點(diǎn)關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜，如圖6所示。

Fig.6 Emergence graph of important keywords圖6 重點(diǎn)關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

根據(jù)近30 年計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞突現(xiàn)情況，得到以下熱點(diǎn)走向：

（1）專(zhuān)業(yè)學(xué)位的計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生比重呈上升趨勢(shì)。如圖6 所示，關(guān)鍵詞“工程碩士”“專(zhuān)業(yè)學(xué)位”“計(jì)算機(jī)技術(shù)”“實(shí)踐能力”在近10 年內(nèi)表現(xiàn)出較高的突現(xiàn)性。目前，研究生存在理論難以聯(lián)系實(shí)踐、解決工程項(xiàng)目問(wèn)題能力較弱等不足，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能、滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生實(shí)際需求的背景下，專(zhuān)業(yè)型計(jì)算機(jī)研究生培養(yǎng)建設(shè)將成為未來(lái)工作的重點(diǎn)，偏向?qū)嵺`能力的研究生會(huì)越來(lái)越普及。高學(xué)歷研究生是現(xiàn)代信息社會(huì)的主要建設(shè)者，專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位教育處于同一層次，都是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)，并能夠適應(yīng)工作需求的高層次專(zhuān)門(mén)人才，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是支撐國(guó)家新興人才戰(zhàn)略的重要力量，近年來(lái)，隨著云計(jì)算、區(qū)塊鏈和人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)從業(yè)人員的技能要求也越來(lái)越高。因此，以產(chǎn)學(xué)研融合理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究生符合我國(guó)工科高等教育的實(shí)際國(guó)情。非全日制的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也已經(jīng)開(kāi)始起步，在職考研、讀研的人數(shù)不斷增加，計(jì)算機(jī)學(xué)科本身更加偏向于應(yīng)用。為進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，未來(lái)專(zhuān)業(yè)型計(jì)算機(jī)研究生的比重還會(huì)呈繼續(xù)上升的趨勢(shì)。

（2）創(chuàng)新思維融入培養(yǎng)過(guò)程。如圖6 所示，關(guān)鍵詞“創(chuàng)新能力”“培養(yǎng)模式”在近10 年里表現(xiàn)出較高的突現(xiàn)性。計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究生教育與本科生不同，研究生教育已經(jīng)比本科教育高出一個(gè)層次，但依舊面臨著研究生創(chuàng)新意識(shí)差、創(chuàng)新成果少等問(wèn)題。具體體現(xiàn)在學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)力不足，已在一定程度上阻礙了我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，因此還需要進(jìn)一步探索從“知識(shí)掌握”到“創(chuàng)新能力養(yǎng)成”的高階培養(yǎng)模式?！半p一流”高校建設(shè)是新時(shí)代黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署，僅靠現(xiàn)有的教育模式，已無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。研究生既是受教育者，也是研究者。其不僅需要嫻熟地使用計(jì)算機(jī)學(xué)科的若干應(yīng)用技術(shù)，而且需要對(duì)學(xué)術(shù)方面進(jìn)行反思與改進(jìn)，進(jìn)而推陳出新。創(chuàng)新意識(shí)和思維是實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)的前提，敢于運(yùn)用創(chuàng)新思維突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。由于研究生選拔工作主要還是依靠應(yīng)試教育，學(xué)生依賴(lài)于對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶，創(chuàng)新活動(dòng)的參與度較低，因此，培養(yǎng)研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力、改革導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)將是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟最新的行業(yè)發(fā)展，探索多維度的課程教學(xué)模式，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)融入教學(xué)中。除傳統(tǒng)的筆試外，實(shí)施多元化的綜合課程考核體系。同時(shí)，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)、世界一流學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作及相互學(xué)習(xí)，與國(guó)外高校合作完成復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，如斯坦福大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等，從而進(jìn)一步拓寬計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科研究生的國(guó)際視野。

（3）進(jìn)一步深化“教”與“學(xué)”改革。如圖6 所示，關(guān)鍵詞“教學(xué)改革”“人才培養(yǎng)”在近5 年里表現(xiàn)出較高的突現(xiàn)性。跟隨國(guó)家統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇，在2014 年修訂的《計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》和《計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位基本要求》基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育還需與時(shí)俱進(jìn)。課程教學(xué)質(zhì)量決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)需要進(jìn)一步提高我國(guó)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究生教育管理質(zhì)量。2020 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)研究生教育會(huì)議上談及黨和國(guó)家的事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛?jì)算機(jī)學(xué)科的研究生教育是影響國(guó)家現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的因素之一，推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育的現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代研究生教育的宏偉目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)從研究生大國(guó)升級(jí)為研究生強(qiáng)國(guó)的教育目標(biāo)。計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，可參考和借鑒國(guó)外著名高校的教學(xué)模式。在硬件方面，可以考慮打破高校壁壘，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的合作培養(yǎng)，共享實(shí)驗(yàn)資源。比如高校與企業(yè)之間、國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外高校之間加強(qiáng)交流合作，以便更好地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。在教學(xué)管理方面，學(xué)生除發(fā)表學(xué)術(shù)論文外，還可考慮參與學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)等，優(yōu)化研究生人才培養(yǎng)過(guò)程。在綜合素質(zhì)方面，作為新時(shí)代背景下的研究生人才，不僅需要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)，而且應(yīng)該擔(dān)負(fù)起發(fā)展我國(guó)信息科技事業(yè)的使命，從而促使自身的綜合素質(zhì)得到提升。因此，高校需抓住“雙一流”建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇，改進(jìn)教學(xué)措施、完善教學(xué)培養(yǎng)模式，對(duì)于優(yōu)秀的研究生畢業(yè)生，積極爭(zhēng)取其在國(guó)內(nèi)深造或就業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生分為全日制與非全日制、專(zhuān)業(yè)型與學(xué)術(shù)型，為緩解我國(guó)高層次信息技術(shù)人才短缺和智能化社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高層次信息技術(shù)人才迫切需求之間的矛盾，使我國(guó)計(jì)算機(jī)研究生教育更好地適應(yīng)目前形勢(shì)發(fā)展的需要，研究生導(dǎo)師也應(yīng)積極探索不同類(lèi)別研究生的教學(xué)體系建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

在科教興國(guó)方針的指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域高層次人才的要求越來(lái)越高，高質(zhì)量計(jì)算機(jī)研究生人才的培養(yǎng)問(wèn)題引起了社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。以中國(guó)知網(wǎng)1991-2020 年計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育的585 篇文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，具體分析了文獻(xiàn)年代分布、核心作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞及突現(xiàn)詞，探討了計(jì)算機(jī)研究生教育現(xiàn)狀和未來(lái)的熱點(diǎn)走向，歸納出以下結(jié)論：

（1）從年發(fā)文增長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，下一階段計(jì)算機(jī)研究生教育方面的研究文獻(xiàn)依舊會(huì)保持增長(zhǎng)趨勢(shì)，表明針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生教育培養(yǎng)模式的研究已得到教育研究者的普遍重視。

（2）從核心作者發(fā)文情況來(lái)看，王志英、蔣宗禮和張春元等作者之間的合作次數(shù)最多，其次為劉素芹、王云等作者之間的合作，作者之間的合作還有進(jìn)一步上升的空間；從研究機(jī)構(gòu)發(fā)文情況來(lái)看，《時(shí)代教育》編輯部發(fā)文量最多，其次為國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院和《讀與寫(xiě)》雜志社教育教學(xué)編輯室。

（3）從關(guān)鍵詞來(lái)看，得到“培養(yǎng)模式”“創(chuàng)新能力”“專(zhuān)業(yè)學(xué)位”“人才培養(yǎng)”“教學(xué)改革”“計(jì)算機(jī)技術(shù)”“培養(yǎng)質(zhì)量”“課程體系”等高頻關(guān)鍵詞，進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)從1991 年以來(lái)，大致經(jīng)歷了基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和探索、教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)共3 個(gè)階段；從突現(xiàn)詞來(lái)看，計(jì)算機(jī)研究生教育已成為我國(guó)研究生教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生比重呈上升趨勢(shì)，創(chuàng)新思維開(kāi)始融入培養(yǎng)過(guò)程，教學(xué)改革也得到進(jìn)一步深化。在后疫情階段，采用線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)改革還會(huì)持續(xù)探索。

在5G 時(shí)代萬(wàn)物互聯(lián)的背景下，信息技術(shù)已成為衡量國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一，高校如何突出應(yīng)用型高精尖計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)一批勇于擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重?fù)?dān)的高質(zhì)量人才，將是未來(lái)的研究方向。