祁小玲

淺談提高低年級學生數(shù)學計算能力

祁小玲

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣盤安鄉(xiāng)頡崖小學，甘肅平?jīng)?44600）

計算能力對于學生準確理解數(shù)學知識、準確完成習題訓練具有重要的作用，屬于學生應該掌握的基礎性數(shù)學能力。教師需要設計科學的訓練方法，與高效課堂背景相呼應，營造科學化的學習環(huán)境。本文將探究高效課堂背景下小學數(shù)學課堂教學方式，分析提高低年級學生數(shù)學計算能力的具體授課模式，利用有限的課堂時間促進學生快速提升綜合素養(yǎng)。

高效課堂；小學數(shù)學；課堂教學；數(shù)學計算能力

在小學低年級數(shù)學教學中，計算能力的培養(yǎng)和鍛煉可以令人產(chǎn)生靈活的思維模式，以新穎的思路和快速運轉的思維促進智力發(fā)展，實現(xiàn)快速成長。教師需要在制定課堂教學方式之前先了解現(xiàn)實情況和相應現(xiàn)象存在的問題，針對其核心問題制定需要重點關注的內(nèi)容，并設計相應的操作措施，全方位、多角度地制定計算教學模式，促進學生全面發(fā)展。

一、低年級數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀和問題

（一）重視知識難點，輕視計算教學

目前的小學數(shù)學課堂教學模式中，為了讓學生快速獲取知識，提升教學效率，教師會過于重視重難點知識的灌輸。在這一過程中，授課重點從綜合能力水平的提升轉移到核心知識的快速理解方面，忽視了計算能力、數(shù)學思維等多方面能力的同步提升。這種授課理念的片面性會影響學生的思想觀念，令其重視理論知識的消化和吸收，過于追求更難的知識，而忽視答題和思考過程中需要具備的基礎性數(shù)學技能，造成學習方向產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。師生共同將大量的時間用于重難點知識的理解與拓展方面，沒有為計算訓練留出充足的時間，短時間內(nèi)可以實現(xiàn)授課效果的大幅度提升，呈現(xiàn)出高效課堂環(huán)境，但是在長時間的影響下將會出現(xiàn)瓶頸期，基礎性數(shù)學能力難以滿足大量高難度知識的學習和理解需求，影響學生未來發(fā)展狀態(tài)。

（二）注重形式主義，忽視實用價值

（三）教材使用生硬，缺乏靈活機制

小學數(shù)學教材中針對學習過程和具體授課流程進行科學設計，能夠為開展高效課堂教學奠定基礎。教材能夠引導課堂思路的不斷發(fā)展，按部就班地完成教學任務，具有重要的參考價值。而部分教師在備課環(huán)節(jié)中受到教材的影響而產(chǎn)生一種固化思維，在課堂上生搬硬套教材內(nèi)容，將其作為開展課堂教學的唯一依據(jù)。這種固化的授課理念和生硬地使用教材的方式難以實現(xiàn)高效課堂教學的優(yōu)勢與價值，難以引導學生靈活地使用各種算法有效開展計算訓練。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因在于教材使用方式的靈活性不足，缺乏靈活的應用機制。教師需要在備課環(huán)節(jié)中仔細分析教材特點，挖掘其主要內(nèi)容并結合靈活的授課形式創(chuàng)設高效課堂，構建自然、靈活的課堂授課模式。

二、提高低年級學生數(shù)學計算能力的注意事項

（一）提高口算技能，鍛煉數(shù)學思維

在小學數(shù)學計算教學中，教師需要重點關注學生各方面能力的實際情況及訓練效果，其中，口算技能是需要重點關注的項目。在大部分計算訓練中，口算能力可以作為有效推進算法進程的主要依據(jù)，因此，其準確性和高效性是需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容。在實際訓練過程中，教師可以將設置兩種不同類型的訓練形式：一種是將口算訓練提取出來，盡量選擇較為簡單的題目，令學生在不依靠紙筆和其他工具的情況下快速得出答案；另一種是將口算與其他訓練內(nèi)容相結合，將口算技能應用于較復雜的問題解答過程中。將口算技能的培養(yǎng)和鍛煉劃入基礎性數(shù)學能力的訓練計劃中，讓學生以清晰、快速的數(shù)學思維模式思考問題，為其他訓練內(nèi)容的有效開展奠定基礎。

（二）鍛煉估算能力，提升答題速度

估算能力可以應用于計算數(shù)學題目的多個不同的環(huán)節(jié)中：在解答問題的過程中，可以利用估算的方式將部分數(shù)字計算結果的大致范圍預測出來，并針對該預測結果選擇合適的計算方式和研究方向，在得出具體數(shù)字結果時，可以憑借估值結果對其進行驗算。估算能力的培養(yǎng)和鍛煉是建立在口算能力的基礎之上的，教師可以將提升答題速度作為開展估算能力鍛煉的主要方向，相對于口算訓練題目來說選擇數(shù)字較復雜的題目，無法通過口算的方式快速得出答案，同時能夠利用估算能力掌握其基本內(nèi)容，形成較具體的答題思路。教師可以根據(jù)實際生活情況設計估算題目，讓學生以實際情況為基礎鍛煉思維能力，以估算的方式在生活中探尋數(shù)學規(guī)律，豐富生活經(jīng)驗。

（三）培養(yǎng)計算習慣，提高綜合素養(yǎng)

良好的計算習慣能夠引導學生的思維朝著正確的方向發(fā)展，對于降低結果的錯誤率、調(diào)整正確的算法等具有重要作用。教師在培養(yǎng)學生的計算習慣時，需要從審題能力、書寫格式、規(guī)范答題過程、自我驗算等多個角度入手，要求其按照科學、合理的順序完成答題過程，在高效課堂背景中充分發(fā)揮該項訓練的價值。在這一訓練過程中，教師應該注意引導學生將多項基礎性計算能力有效整合在一起，設計題目時盡量使答題過程較復雜，設置清晰、明確的項目目標，要求學生在答題過程中能夠有效利用各項能力實現(xiàn)全面發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中教師需要注意的內(nèi)容較多，種類較復雜，需要自身具有清晰的思路，引導學生的學習意識與行為，促進其綜合素養(yǎng)的有效提升。

三、提高低年級學生數(shù)學計算能力的課堂教學方式

（一）創(chuàng)設教學情境，點燃學習熱情

在答題和驗算過程中，大量數(shù)字充斥在腦海中，容易令思考者產(chǎn)生厭倦的學習心態(tài)。為了有效提升其積極性，需要利用新穎的因素吸引其注意力，以輕松的氛圍促進其主動開展深入學習活動。情境的創(chuàng)設過程中，教師盡量選用學生感興趣的內(nèi)容作為素材，以增強知識的趣味性為主。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設置對應的課堂小游戲、課前小故事等，在做游戲的過程中對數(shù)字之間的內(nèi)在關聯(lián)性產(chǎn)生深刻認知。

以《100以內(nèi)的加法（二）》的教學環(huán)節(jié)為例。教師可以針對課程內(nèi)容設計新穎、有趣的課堂情境，提出：“今天郵遞員小兔手中的信件真多，大家?guī)退托虐?。大家看信封上有不同的算式，而每個信箱上都標有不同的數(shù)字，我們需要將信封上的數(shù)字算出來并投到標有對應數(shù)字的信箱中?！痹谔岢鲇螒蚯榫澈螅處熆梢愿鶕?jù)游戲結果整理出具有一定規(guī)律的100以內(nèi)數(shù)字的加法規(guī)律，利用可愛的兔子郵遞員的形象、有趣的寄信游戲吸引學生的興趣，點燃其學習熱情，讓其主動投身于“100以內(nèi)數(shù)字的加法”的學習中。

（二）熟記計算口訣，鞏固基礎知識

計算口訣是開展數(shù)學教學的基礎性內(nèi)容，教師需要針對口訣的學習、運用設計科學的教學方案。在學習口訣的過程中，口訣的形成過程屬于重點內(nèi)容，需要明確其實際內(nèi)涵，掌握其內(nèi)在規(guī)律，可以通過具體實物的數(shù)量直觀展示口訣中各個數(shù)字的變化狀態(tài)。在掌握口訣內(nèi)涵后，教師需要注重學生應用口訣的熟練程度，可以設計日常小測試、課堂快問快答等環(huán)節(jié)，幫助其鞏固基礎知識。對于應用口訣的熟練程度，需要制定明確的標準，要求學生能夠在說出基本算式后不假思索地回答出準確答案，達到脫口而出的水平。

（三）加強口算訓練，提升計算效率

口算能力對于提升答題效率具有重要的促進作用，教師需要針對該能力設計專項訓練。教師可以根據(jù)學生的實際學習能力和知識儲備情況設計相應的口算訓練，每天提供十道簡單的題目，讓學生在看到這些題目時以最快的速度將答案寫出來，并將其答題時間記錄下來。這一訓練項目可以采用家校合作的形式完成，由家長監(jiān)督孩子完成訓練并準確記錄其答題時間，而教師可以針對其答題準確度和時間長短準確判斷其學習能力，并制定合適的題目內(nèi)容，而題目的難度也將隨著課程內(nèi)容的不斷推進而增加。

（四）深入分析算理，總結計算規(guī)律

在小學數(shù)學課堂中，教師應該鼓勵學生深入思考、提出疑問，引導其透過現(xiàn)象看本質，挖掘其算理。在講述完基本的知識點后，教師可以將部分知識轉化為自主探究的內(nèi)容，在此基礎上進行拓展和延伸，自主完成基礎性數(shù)學知識的探究與理解。除此之外，教師還可以鼓勵學生想出更加簡便的算法，將部分算法步驟簡化，形成能夠快速并準確得出答案的方法。學生應站在算理的角度思考問題，以清晰的解題思路分析各種算法的簡便性和實用性，總結出潛在的運算規(guī)律，鍛煉思維能力。

（五）注重錯題分析，收獲經(jīng)驗教訓

在得出計算答案后，教師需要帶領學生針對題目進行驗算，以確保其準確性。部分題目會在驗算過程中得到準確的答案，教師可以針對部分容易出錯的現(xiàn)象進行針對性講解，分析產(chǎn)生錯誤的根本原因。學生在分析錯題原因時，需要將正確和錯誤的算法和思路進行對比分析，深刻思考其產(chǎn)生偏差時的主要原因。一般情況下，沒有認真審題、書寫格式不規(guī)范、沒有細心檢查等都是常見的出錯原因，教師應讓學生在分析和思考過程中總結經(jīng)驗教訓，確保在以后的每一次做題過程中都保持認真的態(tài)度，針對易錯點給予更多的關注。

（六）理清計算流程，培養(yǎng)學習習慣

在計算數(shù)學題時，教師可以先利用典型的題目帶領學生共同完成計算過程，將該過程中需要注意的每一個步驟都標記出來，形成“一看二想三算四檢”的算題流程。在該流程中，需要完成認真審題、思考解題過程、規(guī)范解答形式、檢查答案準確性四個步驟。在進行每一個解題步驟時，準確的思路、正確的方法和該步驟的重要性都是要準確傳達出來的內(nèi)容。之后教師為學生提供練習題目進行實踐操作，讓學生以親自動手實踐的方式深刻理解其基本解題流程，培養(yǎng)良好的答題習慣。

四、結語

計算能力需要經(jīng)過長時間的訓練和積累逐步提升，屬于基礎性數(shù)學素養(yǎng)，對于高效課堂的有效開展具有重要的影響。教師需要將訓練項目融入日常課堂中，在各個授課環(huán)節(jié)中增添需要鍛煉的題目，在長時間的積累過程中促進學生提升答題速度和準確率。以訓練內(nèi)容的多元化促進學生培養(yǎng)良好的學習意識和習慣，深刻理解知識內(nèi)涵。

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