薛潤娥

◆摘? 要：在雙減的政策大背景下，高效課堂的構(gòu)建，成為每一位初中語文老師的重點課題和教學(xué)任務(wù)核心。對于現(xiàn)代初中語文教師來說，“雙減”是一次改革的機(jī)會，也是一個非常大的挑戰(zhàn)。尤其是中考改革以來，初中語文教師的壓力倍增，教學(xué)高效高質(zhì)發(fā)展的難度也越來越高。基于此，本文就從“雙減”背景入手，結(jié)合初中語文教學(xué)要求以及素質(zhì)教育理念，展開關(guān)于初中語文課堂效率提升的具體策略探討。

◆關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

“雙減”作為教育部相應(yīng)時代變化和要求新頒布的一項政策，確實能夠?qū)崿F(xiàn)減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力的效果，自政策推出以來，受到了學(xué)生和家長的一致認(rèn)可，好評聲不斷。但是，“雙減”并非只是為了“減”，而是為了在滿足“減負(fù)”的同時，做到“增效”，要同時達(dá)成“減負(fù)增效”的目標(biāo)。這就給初中語文教師提出了更高的要求，教師不僅要探究如何降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、運用多媒體進(jìn)行簡潔教學(xué)

“雙減”政策，其中一個“減”就是要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對此，教師就需要適當(dāng)?shù)脑谑谡n上做“減法”，讓課堂授課更簡潔，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)，簡短精悍的掌握課文知識點。但是，教師必須要名表，對學(xué)生授課的簡潔，并不代表就不考慮教學(xué)效率了。反之，要求教師要在保證知識點有效教學(xué)同時，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┣擅畹姆椒ǎコ比?，運用更簡便的方式，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、趣味教學(xué)的呢個策略，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候，課文更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及寫景方法的教學(xué)，而不是為了關(guān)注段落、語言、語法等的學(xué)習(xí)，對于本篇課文教學(xué)，教師就不能陷入課文講解的圈子中去，畫地為牢，讓課堂教學(xué)過于繁冗，失去課文教學(xué)的本質(zhì)價值。還有如在教學(xué)《回憶魯迅先生》這篇課文的課堂中，教師就不能講太多的時間耗費在課文閱讀過程中，而是應(yīng)該將課文故事閱讀在課前預(yù)習(xí)階段就完成，或者在課前采用多媒體PPT的方式，快速簡潔的將課文故事呈現(xiàn)出來，給課文脈絡(luò)梳理和中心思想剖析等留下時間。

二、課堂教學(xué)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識

在“雙減”的政策要求下，課后作業(yè)被嚴(yán)格限制。但是，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過一定的實踐訓(xùn)練才會真正的內(nèi)化為自己的能力，這就需要教師在課堂上合理把握時間，注重理論教學(xué)和實踐應(yīng)用相結(jié)合，盡量在課堂上，讓教學(xué)更精講，并給學(xué)生適當(dāng)預(yù)留一部分的時間與運用的機(jī)會，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后，展開一定的理解實踐和應(yīng)用訓(xùn)練。并且，語文教師為了更好的提高教學(xué)效率，還要保證在教學(xué)中，更關(guān)注一些方法論等的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是簡單的被動將教師所講一股腦收入囊中。如此，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠在沒有課后作業(yè)的形勢下，自主展開課后的學(xué)習(xí)，并且自律自管，做好自主學(xué)習(xí)，切實提高語文核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《竹里館》這首詩的時候，教師就可以結(jié)合本詩作的“畫中有詩，詩中有畫”的境界來引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生觀察時鐘的景物描寫，從靜態(tài)詞、動態(tài)詞等的提取中，感受詩人王維的詩詞境界。并在教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何描寫景物，參考王維的作品，思考作者是如何將一幅幅美景用簡單的文字描繪出來的……如此，通過詩詞學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生拓展境界，提升學(xué)生的審美，又能夠從方法教學(xué)的角度，切實的提高學(xué)生的寫作能力。如此，與死記硬背詩篇相比，哪種教學(xué)成效更為明顯不言而喻。

三、創(chuàng)新練習(xí)形式，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對于“雙減”政策中“減少作業(yè)量與作業(yè)時長”的要求，教師應(yīng)該從數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系中尋求平衡，減少數(shù)量，那就在質(zhì)量上下功夫。教師可以在語文作業(yè)設(shè)計的時候，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)形式更靈活，學(xué)生完成作業(yè)更輕松，作業(yè)練習(xí)質(zhì)量的也有保障。

例如，在教學(xué)《最苦與最樂》《陋室銘》等課文的時候，教師就可以結(jié)合課文中的對比式的寫法，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些對比明顯的事物，并讓學(xué)生展開一次交際鍛煉，或者組織一次辯論賽。如此，既能夠達(dá)到教學(xué)效果，有能夠幫助學(xué)生掌握這種寫作手法，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力、邏輯能力，一舉多得。例如教師可以結(jié)合課文中的對比，組織學(xué)生探討“舌頭和牙齒誰更厲害”的話題，讓學(xué)生在對比中，互相說出自己的理由，舌頭雖然看似柔弱，但卻能堅持到最后，牙齒雖然堅硬，但是卻堅持不到最后……如此，在辯論中，學(xué)生逐漸形成自己的意見，也逐漸學(xué)會從不同角度去看待一個事物，學(xué)會用辯論的眼光去看待生活中的事物的正反面，學(xué)會用辯論的思想去看待一個人的優(yōu)點和缺點，這對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀等也有非常重要的意義，同時還會有效的提升學(xué)生的思維境界，實現(xiàn)本課文教學(xué)的價值目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在“雙減”的大環(huán)境下，初中語文教師不可逆勢而為，必須要適應(yīng)改革趨勢，不斷改革創(chuàng)新自己的教學(xué)工作，深入認(rèn)識新的教育改革思想，結(jié)合新課程理念以及素質(zhì)教育理念等新思想，正確認(rèn)知新時代的教育需求和發(fā)展要求，積極協(xié)同，構(gòu)建更科學(xué)、更高效的語文課堂，促進(jìn)初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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