朱曉燕

摘要：隨著幼兒園課程的改革與發(fā)展，國家鼓勵幼兒園充分利用本地的文化教育資源，探討出適合本地幼兒發(fā)展的課程。我園地處運河周邊，將運河文化融入幼兒園課程，幼兒從小耳濡目染，讓文化背景能扎根于他們心里。在加強幼兒園課程時融入運河文化，不僅可以挖掘運河文化，還能提高幼兒園課程的趣味性、多樣性。

關(guān)鍵詞：運河文化;幼兒園課程

幼兒園課程內(nèi)容的適宜性也是課程改革的重點。幼兒園在加強課程建設時以運河文化資源為依托，讓幼兒從小接觸本地區(qū)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，貼近他們的日常生活，將文化落實到幼兒的課程活動中。

一、研究的背景與價值

（一）研究的背景

從地理環(huán)境上，幼兒園地處運河岸邊，幼兒出行參觀比較方便，同時利用家長資源，能提供較好的觀察環(huán)境。從幼兒興趣上，幼兒喜歡看運河里的船來船往，水浪忽高忽低，這些都是孩子們的興趣點。從地方文化上，蘇州每一年都會開展運河文化周，這樣的大環(huán)境也給幼兒園研究課程提供了很多的素材。

（二）對幼兒發(fā)展的價值

周圍的文化常常會伴隨幼兒的成長，無論是當?shù)氐奈幕?，還是我們整個民族的文化，每個人的發(fā)展都離不開文化的傳播與學習。通過引導幼兒觀察身邊的事務，能從小培養(yǎng)幼兒愛觀察會表達的習慣，所以，將運河文化融入幼兒園課程，既能合理地開發(fā)與利用地方文化資源，又能提高幼兒教育的質(zhì)量，意義深遠。

二、如何選擇適宜的運河文化

（一）選擇的原則

究竟哪些運河文化適合融入幼兒園課程，有利于幼兒學習和發(fā)展，創(chuàng)造出更大的課程價值是教師們應該考慮的問題，在選擇時應遵循以下原則：

第一，發(fā)展的適宜性。幼兒們都是獨立的個體，在身體和身心發(fā)展上存在差異。在我們選擇運河文化時，要考慮適合每一位兒童，充分尊重幼兒年齡及個體身心發(fā)展的差異，因材施教。

第二，地方的特色性。在選擇時，要抓住蘇州當?shù)靥厣?，最好是滸墅關(guān)鎮(zhèn)周邊的運河文化。貼近生活，讓幼兒感到更親切，接受起來更快。他們會通過已有的生活經(jīng)驗，來獲得知識、快樂。在選擇運河文化時，注重彰顯地方特色，可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價值，從當?shù)氐淖匀伙L光、風土人情、獨特習俗來培養(yǎng)幼兒熱愛文化的情感。

第三，過程的趣味性。文化針對的人群是幼兒，都說興趣是最好的老師，我們想要吸引幼兒的注意，那必定是有趣的事物。一旦有趣，幼兒積極性便會提高，他們愿意主動的學習，自愿參與到其中，教師也能追隨幼兒的興趣，生發(fā)出學習活動、游戲活動等形式，幼兒在自然有趣的形式中獲得知識和成長。

第四，學習的多元性。在游戲的過程中，我們應依據(jù)幼兒已有的認知，以及他們平時的興趣愛好，有彈性地安排開展各項游戲工作。因此，教師應注重整合各方面教育知識，讓這些知識有效地結(jié)合在一起，濃縮提煉成對幼兒最有益的教學內(nèi)容。將幼兒教學同語言、科學、藝術(shù)、健康、社會五大領域結(jié)合起來，注重幼兒的全面發(fā)展。

（二）考慮的因素

第一，是否貼近幼兒的生活。在我們選擇本土文化時，我們首先應選擇他們平時有所了解或接觸過的事物，比如他們在運河邊可以看到的風景，植物、花、建筑等等。只有密切聯(lián)系他們的生活，激發(fā)他們的興趣，他們才會了解得更好。

第二，幼兒能否認知和接受。有些太過陌生和久遠的文化，不宜再融入幼兒園課程學習了。對于一個幼小的孩子，他們對事物的接受能力不足，對一些簡單新鮮的事物，他們有能力去接受。當有些事物超過了他們的能力范圍，這也是不可行的。

三、如何開展運河文化教育課程活動

（一）區(qū)域活動

在班級活動中，教師可以布置與運河文化相關(guān)的場景，也可以和孩子們圍繞家鄉(xiāng)文化來開展游戲，自主探索，動手操作，讓孩子在活動中感受家鄉(xiāng)文化。

（二）戶外活動

通過玩沙、建構(gòu)、種植等活動，一起挖溝渠，搭古橋，體會勞動人民挖掘運河的智慧和艱辛。

（三）游戲活動

通過角色扮演、體育游戲等，體會運河帶給人類的變化，通過造船搭橋，主動探索沉浮、平衡等科學知識。

（四）集體活動

通過集體學習，了解運河的歷史和文化，激發(fā)幼兒熱愛運河的情感。

四、結(jié)語

作為運河文化，應該從娃娃抓起。我們世世代代傳承下來的文化，應該從小在孩子心里埋下種子。讓運河文化融入幼兒園課程，不僅使教育增添了趣味性和豐富性，讓幼兒從小汲取故土文化，進而去不斷探索和學習，同時還能傳遞民族文化，將地方的運河文化發(fā)揚光大。